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1、浅谈微课学习心得 王冕 商丘外国语中学随着信息技术的进步，移动学习和泛在学习已经越来越受到学习者的欢迎。近年来，诸如可汗学院、TED演讲等基于在线视频的混合学习模式如雨后春笋般涌现。同时，微博、微广告、微电影、微信等微媒体的兴起让人们步入了微时代，其到来大大刺激了人们对碎片化学习的需求。在这样的背景下，微课以其富有创意的教学形式和内容，越来越受到教育者们的关注，许多的教育者已经将其应用到教学实践中去。面对新时代的挑战，微课为中学地理教学带来了机遇。那么，如何利用微课提升中学地理教学的效果，将值得我们深入研究。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或某个教学环节而开
2、展的教与学活动的全过程。“微课”区别于传统上课形式和拍成教学视频的教学实录形式，是在两者基础上继承和发展起来的一种新型教学研究形式。师生可以流畅地在线观摩课例，查看辅助教学资源；也可以将其下载保存到电子终端设备上实现便捷的移动学习。因此，它具有如下特性：1、灵活性：一堂10分钟的“微课”，容量只有几十兆左右，画面设计优美、内容安排精当、节奏把控准确、讲解针对性强。学生可以在线观看课例，查看学案和课件等辅助资源，起到课前预览课后复习的作用；也可以下载保存到终端设备（如手机、MP4等）上，在课余闲暇时间实现移动学习。由于使用自由度高，学生更容易进入“聚焦”状态，提高了学习的实效性。不同程度的学生可
3、以在时空及内容上自由选择所需“微课”资源，取长补短，促进提高分层、分类教学的效果。2、精确性：“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点，如教学中的重点、难点或疑点，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。“微课”内容以短小著称，但秉持“有限时空，无限创意”精神，可以在简短的时间内将“微课”做到别致、精致。如我们可以把语文课中的作者介绍、文体介绍制作成微课。3、探究性：“微课”开发不追求问题研究的系统完整性,但具有问题研究过程中调查研究、过程分析、结果论证等特征。这一特征既让过程具有“探究”功能，又使学生容易上手，为学生的主体发展提供了
4、传统教育无法实现的广阔时空，发挥了人与环境交互融合的作用。在开发过程中,学生作为实践的主体根据自身的生活经历,按照自己的兴趣需要选择开发主题、制定开发方案、得出研究结论，自觉地获取知识，提高素养。4、局限性：“微课”不是课程，课程的两大构成部分是课业和教学进程，“微课”中有课业，在视频类“微课”中似乎也有进程，但是这种进程是虚拟的，并非是教师与微课使用者之间构成的真实教学进程，就是一种数字化学习资源。“微课”中需要设计一定的教学活动，有时还需要通过一定的教学活动来呈现微课”的内容，“微课”中的教学活动是相对固定的，不具有真实课程中的生成性特点，因此也不能把“微课”表述为一种教学活动。“微课”的特点与课件的特点类似，只是这种课件的作用更多的是辅助学习者自主性的“学”，而非教师的“教”。可见，“微课”是一种可以辅助学习与教学的资源，基于“微课”资源打破了传统课程的概念，“课”在时间和空间两个维度充分拓展了灵活性，但是尚不能代替传统课堂教学。在学习制作微课的过程中，收获很大。比如，知道了如何使用多媒体，在备课中增强了对学生的了解，通过“微课”的开发，提高了学生发现问题和解决问题的能力，收集、分析和利用信息的能力,学会了分享和合作,培养了科学态度和科学道德，对社会的责任心和使命感。
