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1、政治敏感度和鉴别力欠缺。对社会上一些错误思潮和敏感问题缺乏警惕性和鉴别力，对工作中、生活中、手机和网络里的一些不当言论等现象，第1节 遗传规律教学目标知识与技能：1.掌握孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 2.识记显性性状、隐性性状、性状分离、相对性状、纯合子、杂合子概念。 3.识记一对相对性状的实验现象。 4.理解用豌豆作遗传实验容易取得成功的原因。过程与方法：1.运用分离定律解释一些遗传现象。 2.运用数学统计方法和遗传学原理揭示或预测一些遗传现象。 3.运用假说演绎的思维方法，理解孟德尔对分离现象的解释。情感、态度与价值观：1.理解孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 2.培养敢
2、于质疑、勇于创新、勇于实践的科学精神。教学重点：1.对分离想象的解释。2.基因分离定律的实质。教学难点：对分离想象的解释。教学用具：高茎豌豆与矮茎豌豆杂交试验图片; 塑料筒2个，四色小球各10个; 减数分裂等的投影片课时安排：2课时教学过程：第一课时教学内容教师活动学生活动备 备注一孟德尔及其科学研究的方法二基因的分离定律1.一对相对性状的遗传实验 2.对分离现象的解释导入1 首先简单介绍人类对子代与亲代之间相似现象规律的探究历史以引起学生的注意。子代都或多或少的和父母相像;白人和黑人的后代是混血儿;马和驴的后代是骡;那么,遗传有没有规律呢?2 子代与亲代之间相似现象的规律是由奥地利神父孟德尔
3、揭示出来的讲授新课(让学生阅读教材P2的关于孟德尔的生平)首先, 给学生介绍一下孟德尔和他的豌豆杂交实验有关的背景材料其次，要对杂交实验的材料豌豆用做遗传学实验材料的优点做一简要介绍。然后就可以展开关于豌豆杂交实验方法、过程及结果的介绍第三, 讲解相对性状的概念(一种生物的同一种性状的不同表现类型),并举例(如豌豆的七对相对性状, 人的食指比无名指的长或短), 使学生理解相对性状的概念.思考: 孟德尔选择了豌豆作为遗传试验材料，找出了七对易于区分的相对性状, 这么多的性状，该如何研究呢？你是如何思考的？讲解: 虽然豌豆有七对相对性状，孟德尔在实验中首先把注意力集中在一对相对性状上。他用具有一对
4、相对性状的豌豆纯种的高茎豌豆和矮茎豌豆做杂交。用来做杂交的两个植株就称为亲本, 由哪一个植株提供花粉哪一个植株就是父本，哪一个植株接受花粉哪一个植株就是母本。如果以具有某一性状（如：高茎）的个体为父本（在植物实验中取其花粉），给另一具有相对性状（如：矮茎）的植株授粉做杂交叫正交的话，将矮茎为父本、高茎为母本则为反交。杂交实验正交、反交都要做.经过去雄、授粉的花所结的种子就是杂交种子。杂交种子种下去以后所长成的植株就称为杂种F1代, F1代自交所得到的种子就是F2代.同时多媒体演示:P(亲代): 高茎 矮茎 F1(子一代) 高茎F1(子二代) 高茎：矮茎 787：277讲解时,同时穿插讲解以下两
5、个概念:显性性状: (教材P4)隐性性状: (教材P4)性状分离: 这种在杂种后代中,同时出现显性性状和隐性性状的现象孟德尔又做了其他6对相对性状的杂交实验,观察了数千株豌豆的杂交情况得出同样的结果: 子一代只表现显性性状; 子二代出现了性状分离现象,并且显性性状与隐性性状得数量比接近于3:1孟德尔成功的原因： .选取试验材料准确. 先分析一对相对性状再分析两对或两对以上相对性状.用统计学的方法进行分析提问：生物的性状是由什么控制的？什么是基因？基因位于何处？ 讲述：孟德尔认为生物的性状是由遗传因子（后改称为基因）控制的。显性性状由显性基因控制，如高茎用大写字母表示，隐性性状是由隐性基因控制，
6、如矮茎用小写字母表示，在生物的体细胞中，控制性状的基因是成对的。在生殖细胞中，控制性状的基因成单存在，因为核基因位于染色体上，减数分裂时，同源染色体分离，导致生殖细胞染色体数目减半，因此高茎豌豆生殖细胞中基因为D，矮茎豌豆生殖细胞中基因为d。讲述：由于基因对的显性作用，所以F1（Dd）只表现出高茎性状，而矮茎性状表现不出来。提问：F1（Dd）自交时，可产生哪几种配子？讲述：由于在受精时，雌雄配子随机结合，F2便可产生三种基因组合：、，且它们的数量比为1:2:1。由于对的显性作用，F2的性状表现有两种类型，高茎和矮茎，且数量比为3:1。请学生阅读课文P67页：思考：（1）什么是基因型和表现型？（
7、2）什么是纯合子，什么是杂合子，它们在遗传中各有什么特点。小结:阅读教材分组讨论，交流回答略和两种数目相等的配子。表现型指生物个体所表现出来的性状。基因型指与表现型相关的基因组成。纯合子由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体。可稳定遗传。杂合子由不同基因的配子结合成体。不能稳定遗传，的合子发育成的个后代会发生性状分离。培养敢于质疑、勇于创新、勇于实践的科学精神。教学过程：第二课时教学内容教师活动学生活动备备注3.性状分离比的模拟实验4.对分离现象解释的验证5.基因分离定律的实质模拟小实验。由这一模拟试验我们知道了随机事件的概率是在数据越大的情况下越接近，所以孟德尔在统计豌豆杂交分离比时是统计
8、了上千株的豌豆。如果只统计10株足得不出这一结论的。同时，通过这一试验，也证明了孟德尔的假设推论是成立的。孟德尔为了验证他对分离现象的解释是否正确，又设计了另一个试验测交试验。测交就是让F1与隐性纯合子杂交，这个方法可以用来测定F1的基因组合。孟德尔所做的测交试验结果，符合预期的设想，从而证明了F1在形成配子时，成对的基因发生了分离，分离后的基因分别进入到了不同的配子中。本世纪初，遗传学家通过大量的试验，才证实了基因位于染色体上，并且成对的基因正好位于一对同源染色体上，从而从本质上解释了性状分离现象。孟德尔所做的测交试验结果，符合预期的设想，从而证明了F1在形成配子时，成对的基因发生了分离，分
9、离后的基因分别进入到了不同的配子中。等位基因的概念。把位于一对同源染色体的相同位置上，控制着相对性状的基因，叫做等位基因。减数分裂中，同源染色体分离进入不同的配子中，那么同源染色体上的等位基因，也随着同源染色体的分离而进入不同的配子中，独立地随配子遗传给后代。放投影片：减数分裂过程中，同源染色体的分离及基因的分离。讲述：综上所述，分离定律的实质是：P7（略）小结：这节课要重点掌握孟德尔分离定律中子代的基因组合及性状分离比，以及用来验证分离现象的测交试验，掌握分离定律的实质，理解纯合子、杂合子，等位基因等概念。练习1杂合高茎豌豆自交产生的后代中，杂合高茎植株约占后代总数的 A14B12C34D1
10、00答案：B。2什么叫等位基因？3豌豆子叶黄色纯种（YY）与绿色子叶豌豆（yy）杂交，F1表现型全是黄色，让其自交后，F2发生性状分离，黄色子叶与绿色子叶豌豆之比为31。请做遗传图解到F2。实验写出测交的遗传图解减数分裂时，等位基因随着同源染色体的分离而分开，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。 课后记：本节课比较难,而且概念较多，所以在讲解时,比较慢，课前让学生事先带着问题去预习，课堂上还要让学生亲自参与书写一些有关描述遗传学的表达方法，同时讲解时联系学生的生活实际以激发学生的学习兴趣等。这样效果比较好一些，另外.要教会学生一些学习的方法。会有一些不当的网络用语出现在微信工作群或个别党员的微信“朋友圈”中，把“三八节”说成“女神节”、“女王节”等不正确称谓，虽然有提醒教育，但没能做到全面彻底制止。
