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1、少年王冕第一课时说课稿一、说教材少年王冕是义务教育苏教版六年制小学语文第九册第七单元第24课。这是一篇选自吴敬梓的儒林外史,用人物姓名为题的课文，课文对原文进行了改编，改编后的文字，前一件事“辍学放牛”，写得细腻，刻画的很传神；后一件事“学画荷花”，写得简略。两件事都是围绕一个主题“孝心”来写。全文脉络分明，语言朴实无华，极利于学生细读，感染力强，有内在的深刻教育意义。二、说学生五年级学生已经具备了一定的阅读能力和感悟能力，学生在初读课文时，就能整体感受到王冕的“孝敬”和“好学”，但如何寻找文本中独特精妙的表达方法，对文本作多元的理解，使一个平面呆板文本丰满起来，对学生来说，可能就难以把握。三
2、、说理念学生是学习的主人。语文课上，要引导学生钻研文本，不以老师的讲解或学生的集体讨论来代替学生个人的阅读，也不远离文本进行过度发挥。在课堂教学中，注意让学生触摸语言，感受其中蕴含的人物思想情感，在通过诵读把这种感情表达出来，即“扣读导悟，读中见悟”；另一方面，注意整体感悟，切忌烦琐，抓住关键词语来切入，获取“提领而顿，百毛皆顺”的效果。四、说目标设计教案时，紧扣语文课程标准要求，结合学生实际情况，为突出教学重点，突破难点，制定如下教学目标：1、正确、流利朗读课文。2、学会本课生字词，指导书写“耽”、“秦”两个生字。3、初读课文，理清思路，了解课文大意，初步走近王冕，感受王冕。4、教给学生“对
3、话体现人物性格”的学习方法。教学重点：捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲美好人格。难点：让学生学会“对话体现人物性格”的学习方法。教学准备：课件五、说流程为了更好地完成本节课的教学目标，落实重点，突破难点，我设计了一下教学流程。1、谈话导入，激发兴趣。2、初读课文，理清思路。3、细读理解，品味孝心。4、设置悬念，布置作业。第一环节：谈话导入，激发兴趣。 通过谈话，让学生明确本课的学习中要感受王冕的品质，学习他的美德，产生了解王冕，阅读课文的兴趣。第二环节：初读课文，理清思路 首先让同学们按照自读提示的要求自主学习，读准字音，读顺课文，画出文中提示王冕
4、年龄的词语，思考不同年龄段分别发生了什么事情。然后在学生回答的基础上，看着大屏幕的提示说一说课文主要内容，对文章结构了然于心。第三环节：细读理解，品味孝心。少年王冕平白易懂，主要写了王冕的“孝敬”和“好学”，对于这一点，学生在第一课时初读时就能感受到，但如何从细节上引导学生体会王冕对母亲的“孝”，这个“孝”字的背后是一颗什么样的心呢？我组织学生自主品读、圈画孝心的词句，抓住关键词切入，让学生触摸语言，感受其中蕴含的思想感情，汇报交流，再通过诵读把这种感情表达出来。（一）、语言动作，明示孝心1.让母亲“安心”。当母亲说没钱供王冕读书的时候，课件出示王冕说的一段话，让学生细细品读，重点引导学生抓住
5、“也闷的慌”、“快活些”。表明他愿意放牛，这是真的吗？他不想读书了吗？再引导读“还能带上几本书去读呢”这句话，说明王冕是喜欢读书的。毕竟是10岁小孩子，撒谎总不圆满。他这样说，是为了“安”母亲的心，什么是“孝”，引导学生说出能够让母亲“安心”，这就是“孝”。这是一个多么懂事的孩子，组织学生个性朗读，更深地理解把握人物形象。2.让母亲“放心”。母亲让王冕处处小心，早出晚归，王冕一一答应，并落实到行动上。课件导读“白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲”。再结合小学生平时外出玩耍，自己的母亲怎样？体会王冕遵照母亲的话去做，为的是母亲放心。什么是“孝”？引导学生说出能够让母亲放心就是“孝”。3让母亲“暖心
6、”。课件出示“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总是舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲”。指名读，为什么要这样读，引导学生说出理由。“遇上”两个字可以看出，秦家不富裕，给饭菜，腌鱼腊肉，待王冕真的不错，王冕将腌鱼腊肉带回家，说明什么？引导学生体会他中午没有吃菜，王冕这样的行为，不是一次二次，这从“总”字可以看出，母亲吃着这些“腌鱼腊肉”，心里必然暖烘烘的，什么是“孝”，引导学生说出能够暖母亲的心，这就是“孝”。再次指导朗读，加深感悟。（二）勤学苦练、暗示孝心。课文主要写王冕“孝顺”和“好学”，两者之间有什么内在的联系呢？中国有句俗话“望子成龙，望女成凤”。每一个做子女的，努力让父母为自己的存在，为自己的成
7、就感到骄傲，这不就是一种孝吗？我继续引导学生深读课文，让学生了解到王冕尽管家境贫寒，尽管10岁就做童工，但依然刻苦好学，看书，写字，作画。这一切母亲看在眼里：（1）更加“安心”。课件“孩子呀，不是我耽误你，这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”指导朗读，体会母亲的感情，母亲为自己不能供孩子读书而自责。但现在看到王冕这样懂事好学，作为母亲的就“安心”了。这是什么，这就是“孝”（2）更加“放心”。我问：王冕家里贫穷，他放弃学习了吗？指导读“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到学堂，从书贩那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就
8、坐在柳树阴下看书。”“体会出母亲看自己的孩子，没有被贫穷打垮，就更加放心，这就是“孝”。（4）用荷叶包些腌鱼腊肉带回家给母亲吃，母亲感到“暖心”。让学生想象写出对话的课堂小练笔，可以“低耗、高效、优质”地突破课文的重难点，从而使学生从重点文字感知中增强学习的趣味，有效地提高学习效率。第四环节：设置悬念，布置作业。现在的语文是开放性的语文，我们要有大语文观，将课堂与课外要紧密结合，充分发挥课外阅读的辅助效果。儒林外史本是一部文学名著，值得一读。为了培养学生对这部小说的阅读热情，我简介小说主要内容及作者使学生更有兴趣去阅读，更好地延伸学习。六、说板书板书设计，我力求简单明了，因为他是一种重要的教学手段，必须突出教学重点，突破难点，帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力。24、少年王冕孝顺懂事 耽 勤奋好学 秦 ？
