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1、单元知能整合,考点直击,跟进训练,如何鉴赏诗歌的形象 全国统一考试大纲要求考生能鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。诗歌中的“形象”,既指叙事作品中塑造的人物形象,也指抒情作品中的抒情主人公,亦指古诗中所描写的融合了诗人思想情感的“意象”。鉴赏诗歌的形象就是要把握诗歌中艺术形象的特征,品味其深刻的内涵,进而理解作者的思想情感。 本单元所选文本虽然是现代诗歌,但在意象的运用和形象的塑造上集中而又典型,我们不妨借此分析如何鉴赏诗歌的形象,包括意象。先来看课内相关知识:,考点直击,跟进训练,考点直击,跟进训练,考点直击,跟进训练,这虽然是现代诗歌中的意象和形象,但与古代诗歌是相通的。就古代诗歌而言,
2、作者所写之“景”、所咏之“物”,为客观之“象”;而借景所抒之“情”,咏物所言之“志”,为主观之“意”。那么,我们怎样分析和鉴赏意象与形象呢? 1.了解意象的特点,以“象”定形,以“意”体情。 例如柳宗元的江雪: 千山鸟飞绝,万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。 这首诗中的“千山”“鸟”“孤舟”“蓑笠翁”“寒江”“雪”,就已经不再是简单的物象,而是熔铸了诗人的感情不屈服于环境,傲然倔强,充满主观情绪意味的意象。正是这些独特的意象充分地表达了诗人孤愤、倔强的思想感情。,考点直击,跟进训练,2.联系景象和物象,由物及人,分析人物形象。 例如唐朝诗人贺知章的咏柳: 碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
3、不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 这是一首写景诗,我们必须先分析诗歌中所描写的景象。诗中描写了千条万条的碧绿的柳丝,柳枝上长满纤纤细叶,它们在春风中摇摆,呈现生机勃勃的景象。从这些描写中,我们可以看出一个热爱春天的十分喜悦的诗人形象。 再如郑板桥的竹石: 咬定青山不放松,立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。,考点直击,跟进训练,这是一首咏物诗,我们必须通过对诗歌所借托的物象的分析,来分析诗人形象。诗中描写了竹子在破岩之中生长,面对东西南北风的摧打,它依然坚守着脚下的土地。诗人托物言志,为我们塑造了一位宁折不弯、坚强不屈的诗人形象。 总之,解答该类诗歌鉴赏题时,首先要分析物象的外在
4、特征、环境特点和内在的品格,抓住物与志的“契合点”。其次要联系诗人的自身经历和所处的社会环境,揣摩诗人所托之情、所言之志,进而概括出诗人的形象。,考点直击,跟进训练,(2016全国乙卷)阅读下面的诗歌,完成后面的题目。 金陵望汉江 李 白 汉江回万里,派作九龙盘。 横溃豁中国,崔嵬飞迅湍。 六帝沦亡后,三吴不足观。 我君混区宇,垂拱众流安。 今日任公子,沧浪罢钓竿。 注派:河的支流。长江在湖北、江西一带,分为很多支流。六帝:代指六朝。三吴:古吴地后分为三,即吴兴、吴郡、会稽。这两句的意思是,当今任公子已无须垂钓了,因为江海中已无巨鱼,比喻已无危害国家的巨寇。任公子是庄子中的传说人物,他用很大的
5、钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。 诗的前四句描写了什么样的景象?这样写有什么用意?,考点直击,跟进训练,解析诗歌的形象有三类:人物形象、景物形象和物象(咏物诗中的事物形象)。此题属于对景物形象的鉴赏。对景物形象的鉴赏,要紧扣诗中写到的景物,分析这些景物共同组成了怎样的画面。题目指明“前四句”,因此鉴赏时要紧扣其内容:一、二两句中“回万里”“九龙盘”写汉江水势浩瀚,一泻万里,支流众多,流域广大;三、四两句中,“豁中国”“飞迅湍”写其气势磅礴,景象宏大。诗人开头写这样的景象,是为下面赞美国家一统后的“众流安”做铺垫,以突显诗歌的主旨。 参考答案这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚、气势宏大的景象。
6、作者以此为下文颂扬盛唐天下一家、国运兴盛积蓄气势,有利于突出诗的主旨。,范文赏评,技法指律,写作练习,本单元所选诗歌,各种写作手法的运用精彩纷呈,尤其是想象的运用,为作品增色不少。下面这篇文章就具备这一特点,我们以此为例,分析写作这类文章要注意的问题。,范文赏评,技法指律,写作练习,范文分析,范文赏评,技法指律,写作练习,范文赏评,技法指律,写作练习,范文赏评,技法指律,写作练习,范文赏评,技法指律,写作练习,范文赏评,技法指律,写作练习,想象可以突破时空的限制,让人在虚拟的环境里更自如地表情达意。一旦进入想象,文章就会闪现出创造的火花,显得飘逸洒脱。但想象必须合理。所谓合理,就是所写的内容是
7、情理中的事,也就是想象的人、物、事要符合生活的真实,能够反映事物发展的本质。写好这类作文,可以从下面几点入手: 1.想象要合情合理。想象必须来源于生活。如果说想象是空中美丽多姿的风筝,那么现实生活就是手中的线。因而,我们在写想象类作文时,表现过去和现在,一定要注意结合当时的时代背景、生活水平、风俗人情、语言服饰等各个方面,不可以“今”代“古”,亦不可以“古”代“今”。其次,在展望未来的时候,要清楚地了解当今社会的发展情况,特别是科学技术的发展,要科学地描写未来的发展趋势,不要一味追求“大胆”而虚幻得“天花乱坠”,更不应出现前后矛盾,甚至知识性方面的谬误。,范文赏评,技法指律,写作练习,2.想象
8、要丰富多彩。生活本身就蕴藏着无比丰富的想象源泉。只要我们在写作时放飞想象的双翼,你就会写出奇思妙想的华章。怎样使你的想象丰富呢?(1)用多点辐射,拓展想象的广度。即以写作的中心为圆点,向四周辐射,要放开思绪,让思绪的线条纷纷延伸。如写“雨中我想起了”这个文题时,可想到“第一次淋成落汤鸡的情形”,想到某种感伤,想到雨中的一次抢险,想到抗旱时的一场及时雨等。(2)用纵横勾联挖掘想象的深度。就是对一个材料、文题、图片或话题进行纵向畅想时,可以上下几千年、纵横几万里地去畅想,可以古今中外、神思飞越地去畅想。只有这样打开思路,才能写出丰富多彩的想象佳作。,范文赏评,技法指律,写作练习,3.想象要新颖神奇
9、。想象也需要创新。开始写想象作文时,我们往往“抄袭”别人的想象,喜欢“人想亦想”,如一看到星星就会想到是眼睛在眨呀眨,一看到月亮就写它像弯弯的小船。这样的想象作文既不新颖,更不神奇。如何新颖神奇呢?关键是要在丰富的想象内容上精选与众不同的“点”来表现生活的“面”。那些独具匠心的构想,更是想象作文青睐的金点子。,范文赏评,技法指律,写作练习,1.阅读下面的材料,根据要求作文。 在日常活动中,大部分蚂蚁都很勤快地寻找、搬运食物,少数蚂蚁却整日无所事事、东张西望。人们把这少数蚂蚁叫作“懒蚂蚁”。有趣的是,当生物学家在这些“懒蚂蚁”身上做上标记,并且断绝蚁群的食物来源时,那些平时工作很勤快的蚂蚁却表现
10、得一筹莫展,而“懒蚂蚁”们则“挺身而出”,带领众蚂蚁向它们早已侦察到的新的食物源转移。原来“懒蚂蚁”们把大部分时间都花在了“侦察”和“研究”上了,它们能观察到组织的薄弱之处,同时保持对新的食物的探索状态,从而保证群体不断得到新的食物来源。此现象被称为“懒蚂蚁效应”。 要求:选好角度,确定立意;标题自拟;不要脱离材料内容及含意的范围作文;议论文或者记叙文;不少于800字。,范文赏评,技法指律,写作练习,写作提示这是一道典型的新材料作文题,抓住“勤蚂蚁”和“懒蚂蚁”的典型意义来立意和行文是本次作文审题的关键。首先,从“勤蚂蚁”的角度来看,材料启示我们:踏实勤奋离不开正确思想的指导(踏实勤奋不一定能
11、成功);不仅要埋头赶路,还要抬头看路:苦干离不开巧干(苦干加巧干才能成功);人要有忧患意识(防患未然、未雨绸缪)。其次,从“懒蚂蚁”的角度来看,材料启示我们:“懒”于杂务才能勤于动脑;藏器于身,待时而动;时势造英雄;不鸣则已,一鸣惊人;成功因有准备而实现;做一只善于思考的“懒”蚂蚁;学会探索;不“为”浮云遮望眼。最后,从“懒蚂蚁”和“勤蚂蚁”的相互关系来看,材料启示我们:团队合理分工(各司其职);团队合作;团队需要“懒”蚂蚁;每个人发挥特长才能求得团队的发展;个体要有所贡献才能实现自我价值。这里需要特别指出的是,从材料看,“懒”不是不劳而获,不是少劳多得,“勤”不是知识短浅,不是死板,不是缺陷
12、,而是需要完善。“懒”与“勤”的关系不是主角与配角,不是领导与被领导,它是取得成功的两个要素。,范文赏评,技法指律,写作练习,2.阅读下面的材料,根据要求作文。 父子俩驾着一艘小船行驶在水面上,突然风浪大作,小船就像海面上的一片树叶,眼看就要翻了,儿子惊慌失措,这时父亲发话了:快往船舱里灌水。当船舱里的水位达到一定程度时,奇迹出现了,小船不再摇晃。 某农村妇女在丈夫去世后独自拉扯着几个年幼的子女。她吃不饱,穿不暖,睡不好,还必须超负荷地干活,虽然人长得老相,但身体健康。她没有时间生病,也不能生病。而正是这种负荷让她坚定而健康地生活着。 要求:全面理解材料,选准角度,明确立意;自拟标题,自选文体
13、(诗歌除外),不少于800字;不得套作,不得抄袭。,范文赏评,技法指律,写作练习,写作提示本题从立意的深度来看,可以分为这样两个层面:一是生存负重、生活负重,二是精神负重、灵魂负重。透视生命万象,综观世事变迁,物因负重而有了稳健的躯体,人因负重而有了生命的厚度,国因负重而有了国力的强盛。当然,如果擅长写记叙文,可以在情节的推进中加大生命负重的砝码;如果擅长写议论文,可以在主旨的生发上开凿生命负重的梯度;如果擅长写另类作文,则要在“形神合一”的演绎中昭示出生命负重的真义。,范文赏评,技法指律,写作练习,3.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。 林语堂说,要做自己人生的主角,不要在他人的戏剧里充当配角。有人却不以为然。 对此你有怎样的思考?请选取一个角度,写一篇文章。 要求:明确立意,自选文体(诗歌除外),自拟标题;不要脱离材料内容的范围作文;不要套作,不得抄袭。 写作提示这则材料可以从两个方面去写:一是做自己人生的主角,二是做他人戏剧里的配角。抓住材料中的重要信息点,从信息点中找到立意点,明确文体。第一步,读懂材料,明确材料的中心内容;第二步,关注材料中的关键词,明确立意的范围;第三步,选择文体,拟写作文。,
