《高中地理 第二章 太阳系和地月系 2_2 地月系(1)教案 中图版选修11》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中地理 第二章 太阳系和地月系 2_2 地月系(1)教案 中图版选修11(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、一年来,虽然作了一些工作,但与上级要求和职工期望还有较大差距,现根据民主生活会的要求,结合本次民主生活批评与自我批评这一主题月球地球的伙伴一、教学内容与说明1教学内容月球概况月球的基本物理参数、月球表面的自然环境、月球的运动特征;地球上与月球有关的突出自然现象月相、日食和月食。2地位与作用本课题围绕地球所处的宇宙环境,来“谈天说地”。通过本课题的学习,可以使学生了解月球表面与地球表面在自然环境方面的差异,以及月球对地球的影响。二、教学目标1能说出月球与地球在自然环境方面的主要差异及其成因;能用相关电脑软件合作探究并演示月球的同步自转和公转;能分辨不同的月相,并说出主要月相的名称及其相应的农历日
2、期;能结合农历对月相进行简单的观察。2激发对月球的探究欲望;在自主合作探究的过程中,养成科学的态度和探究的精神;获得战胜困难、赢得成功的心理体验。三、教学重点、难点1重点:月相。人们根据月相制定了农历,它与人类的关系比较密切。所以月相是本课的重点。2难点:月相变化。日、地、月三者位置的变化造成了月相的变化,这种三维空间变化,如果没有情境模拟或动画支撑,学生往往难以理解。四、教学过程1引入新课从有关月亮的古诗词引入,请学生阐述对课题名称“月球地球的伙伴”的理解,进而使学生明确月球与地球的关系。【设计思想】“伙伴”同属地月系;月球围绕地球公转月相变化、潮汐现象都与这种运动有关。所以要点一下课题的标
3、题。 2月球概况(1)月球表面的自然环境。情境创设:观看月球视频介绍。学生探究月球与地球在自然环境方面的主要差异。讨论:月球表面的自然环境与地球相比有哪些主要的差异,为什么会这样呢?解释:月球上没有空气、没有水、重力加速度小、昼夜温差大、白天能看见天空中的星星、表面布满环形山等的原因。(2)月球的同步自转和公转。情境创设:看月球照片。我们平时看见的月亮是哪一张?教师提出问题:为什么月球总是以同一侧面朝向我们地球呢?学生合作探究讨论。在学生讨论后,请一位学生上台扮演月球,围绕教师(扮演地球)进行绕转,演示并说明道理(同步自、公转),其他同学进行补充和纠正。为防止学生产生“月球有公转而没自转”的错
4、觉,可再演示一次。【设计思想】要学生自己归纳出“公转、自转同向且同步”有一定难度,所以需增加讨论和演示启发。3月相(1)创设情境:通过看不同的月相照片和古诗“月有阴晴圆缺”导入。(2)提出问题:月相为什么会有变化?让学生猜测月相变化的原因。【设计思想】学生虽然知道月相有变化,但对成因普遍缺乏深入了解。让他们猜测成因,可激发探究的欲望。(3)情境演示,任务驱动:让全体学生团坐于教室中央,一名学生手持涂黑半边的排球围绕着大家作自西向东的绕转(注意白色一边始终朝向假设的太阳方向)。其他同学认真观察白色部分,即“月相”的变化。【设计思想】月相变化是三维空间变化,实物演示能让学生“直接看见”月相及其变化
5、过程,而flash课件是两维的,只能让学生“想象”出对应的月相。所以创设类似的实物情境比两维的flash课件演示具有更强的直观性,更有利于学生在大脑中建构月相“图式”,理解月相变化的成因。(4)探究月相变化的规律及原因。学生依据对上述演示的观察,在Flash课件上正确拖放不同月相的位置。【设计思想】1立体平面:将三维立体转换成平面图形;2动态静态:强化日、地、月位置和月相的关系,利于学生对月相成因的分析;3有利于识记月相;4纠正观察者位置偏差而造成的误差。看Flash课件演示月相成因。教师启发学生讨论分析月相变化的成因。然后归纳,让学生建构正确的月相变化成因的概念。【设计思想】这样可以培养学生
6、从“现象”提取“本质”的思维和表达能力,进而获得正确严密的概念。看Flash课件“认识月相”部分,识记主要月相和名称及相对应的农历日期,理解月相的变化规律。【设计思想】强化学生对月相图象系统的掌握。4迁移拓展(1)探究“新月满月”为西侧亮;“满月新月”为东侧亮。【设计思想】深化学生对月相图象系统的理解。情境激趣设疑:上、下两幅图中哪幅表示农历的前半个月;哪幅表示农历的后半个月?为什么?学生应用排球情境演示和观看Flash课件获得正确的结论。【设计思想】由于地球自转还没有学到,学生的空间方向感较差,通过排球情境演示可让学生获得身临其境的切身感受;Flash课件的动态翻转统一了方位参照系,有利于学
7、生将实物场景思维转化为图像场景思维;两种不同的方式有利于不同基础学生的理解,体现分层指导。(2)探究月相的观察,并简单介绍日食和月食。【设计思想】联系实际、学以致用。情境激趣设疑:“月落”发生在“夜半”,图中的月相对吗?请学生合作探究尝试回答。Flash课件演示。启发学生根据日、地、月三者的角度关系(按月球公转方向度量,即新月为0度、上弦月为90度)及太阳方位显示的大致时间进行判定。教师可在课件上以满月为例启发学生自己得出结论,在此基础上再让学生举一反三学会分析其他月相的简单观察问题。 【设计思想】课件制作体现贴近学生生活实际的原则,有利于学生理解。六、专家评析1本节课内容是高二教学中的难点,
8、需要学生有较强的空间想象力。教师立足于遵循学生的认识过程,为学生创设参与学习的活动,使他们通过这些不同角度活动的感受和体验,逐步建立起空间概念,完成对所学知识的较为完整的意义建构,使难点得以突破。例如,在“月相”的教学中,教师设计了“学生模拟演示”“Flash课件月相的拖动”“Flash动画月相成因演示”等教学活动环节,这些活动环环相扣,步步深入,从“学生模拟演示”身临其境的仿真观察,形成在三维空间中对月相变化的“观察”。到“Flash课件月相的拖动”完成从“立体”到“平面”、“动态”到“静态”的图像转换,形成对月相变化规律的认识。再到“Flash动画月相成因演示”从“现象”到对“本质”的提取
9、,完成对月相成因的探究。这些活动的设计充分体现了教师对学生思维过程的深入了解和认识,以及重视学生地理学习能力培养、重视学生学习体验的课程理念。2探究活动需要学生有学习的热情学习的内驱力。教师在本节课的教学设计中关注学生的情感需求,注意学生内在学习热情的激发。例如,在通过A、B两幅月球图片观察后,教师提出了“为什么月球总是以同一侧面朝向我们地球”的问题,激发学生通过模拟演示,探究月球的同步自转和公转。又如,在提出了“月相为什么会有变化”的问题后,教师并没有马上进入“学生模拟演示”的探究环节,而是让学生先“猜测”其原因,将学生的“好奇心”进一步激化和放大,产生解决问题的内在需求,提高他们的探究积极
10、性,以使探究活动收到更好的效果。3多媒体演示课件为本节课教学创造了很好的学习环境。在“月相”的演示课件中,教师设计了“上弦月、满月、下弦月、新月”、“认识月相”、“月相视运动”等不同栏目,可以依据学生的学习需要进行演示。从呈现的课件插图上可以看出画面精美,制作精致。更重要的是教师在制作课件时充分考虑到学生的思维特点,为学生参与体验学习过程创造条件。例如,在“迁移拓展”教学环节中,教师充分考虑到“从地球上观察月相”和“从宇宙空间观察月球”的视角的差异,带给学生对月相变化过程中哪一侧亮的认识上的偏差,设计了可以翻转的Flash动态演示课件。使学生在观察中感受到其中的差异,统一了因观察视角不同所产生的认识错误,有效地突破了学生的理解难点。4教师在设计中联系了地理学科以外的知识,如古诗词等,有利于激发学生的学习兴趣。但是古诗词等还是属于文本资料,如果教师能联系学生的生活实际,例如学生可能非常熟悉,但并没有很好思考过的现象“早晨东边天空中的蛾眉月”等提出问题。这样的设计有利于提高学生对生活中现象的好奇,养成观察身边事物的习惯,提高他们的观察能力和质疑能力。 现将本人存在的有关问题和今后的整改方向向各位领导和同志们作简要的汇报,讲得不够的地方请领导和同志们批评指正。