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1、第 1 页职中电子专业技能操作课的教学新模式中山市东凤镇理工学校 刘秀成摘要：随着职业教育的发展，对职中专业课的技能操作的要求也越来越高，这也要求我们职业教育工作要不断总结经验，使职业中学的各类专业技能操作课逐步形成自己独立的教学模式，因此就职业中学电子专业技能操作课的教学模式进行探讨，通过七个关键的步骤使电子专业技能操作的教学具有了规律性，也真正实现了因材施教，以达到提高职中电子专业学生技能操作的目的。关键词：电子专业技能操作课 教学 模式在职业中学电子专业规定的教学内容中，文化课、专业基础课和技能操作课都有一定的比例设置，而电子专业的技能操作课的重要性非常突出，这也是由职业教育的目标所决定
2、的。可是技能操作课在电子专业教学内容和教学目的上与文化课、专业基础课又有着明显的区别和差异，在教学内容方面，文化课、专业基础课以传授理论性知识为主，而电子专业技能操作课以传授操作性技能为主，在教学目的上，文化课，专业基础课以学生对知识的掌握偏重记忆和理解为主，而技能操作课以学生对知识的掌握偏重动手和运用为主。虽然电子专业技能操作课与文化课、专业基础课有着千丝万缕的联系，即电子专业技能操作课要以专业基础理论课的内容为基础和指导，但是电子专业技能操作课的课堂结构绝对有别于传统的以理论知识为主要内容的教学结构模式，也不能照搬文化课、专业基础课堂的教学规律和教学模式。电子专业的技能操作课应有自己的教学
3、规律、特点及其科学的课堂教学模式。通过自己的教学实践和电子专业技能操作课教师的互相交流，我认为电子专业技能操作课的“七步”教学结构的模式是行之有效的、合理的。所谓的“七步”教学模式就是电子专业技能操作课按照：组、问、讲、导、练、结、寻这七个步骤进行教学。即组织教学、复习提问、讲解内容、典型指导、全员练习、巩固总结、寻找不同。七个步骤不仅各具功能，而且环环相扣，层层深入，形成了一个完整的教学过程，即新的教学模式。在电子专业技能操作教学过程中，七个步骤各具教学功能，各发挥其作用。第一，七步中的“组” ，目的在于使学生作好电子专业操作课前物质上和精神上的准备，将所用工具、仪器仪表、原材料、元器件备好
4、，按规定要求放置整齐，使学生精神饱满，注意力集中，保证技能操作课的顺利进行，同时也不给学生在上专业操作课时以没有工具而留下任何借口。好的电子专业技能操作组织教学，也具有培养学生认真学习，遵守纪律的教育意义。组织教学不仅在电子专业技能操作课上第 2 页课的开始要进行，而且要贯穿于技能操作课的始终。第二，七步中的“问” ，目的在于复习已学过的电子专业技能操作知识，检查学生对学过的技能知识掌握的程度，为新技能的训练打好基础，提问复习的方法是多样的，提问检查后，一般要给予评分，并即时纠正学生回答问题中的错误之处，对于有些技能操作（如：万用表的欧姆档在换档之后要先调零等）问题要反复提问，这样看起来很简单
5、的问题，可是学生总是出错。提问检查一定要面向全体学生进行，使全体同学思考，再指定抽查学生。第三，七步中的“讲” ，是讲授新的技能操作内容，主要讲授与掌握新的操作技能有关的理论知识、操作要领，以及对在传授新技能而进行生动形象示范演示过程的讲解。如：我在完成循环彩灯小制作时，先联系实际，问同学们看到的霓虹灯有什么特点，先引起学生的兴趣，使全部学生对本次技能操作先有思想准备，同时也提出我们要达到的目的，从而就为电子专业的技能操作课的良好开端打好了必要的基础。这也是技能操作课的中心环节，这一环节要求教师本人进行必要的规范性操作过程示范，同时要边操作边讲解，应做到动作分解，缓解进行，让学生充分看清教师的
6、每一个操作细节。必要时教师还应按照教学要求运用事先设计好的教学方法使用挂图、投影、多媒体现代化教学手段辅助教学。关键是教师要讲清楚掌握新操作技能的要领以及相应注意点，也要把新技能操作与我们做过的某些实操进行必要的联系，以提高电子专业学生的模仿技能操作效果。第四，七步中的“导” ，是个别学生在教师指导下，在全体学生面前对新的操作方法进行模仿操作一次，大部分同学一边观察一边思考。对于在电子专业实操过程中出现的问题，应深究出现这些问题的原因，让学生充分明白其中的道理，懂得应该如何正确操作，为什么自己的操作是不正确的？主要错在哪里？掌握其技能操作的核心，必要时可以把不正确操作多演示一次，加深全体同学的
7、印象，使全体同学受到启迪。在“组” 、 “问” 、 “讲” 、 “导”四个环节之后，给予小结，特别要肯定学生模仿试操作时的成功之处，激发学生想亲自动手操作的热情。第五，七步中的“练” ，是在教师指导下全体学生独立的技能操作练习。这是电子专业技能操作课最重要的环节，它是培养电子专业学生独立操作能力，掌握新的操作技能，操作熟练程度的关键所在，这个步骤一方面要求学生大胆独立进行专业技能操作；另一方面也要求教师要巡回指导，即时发现学生实际操过程中出现的问第 3 页题，对不正确的操作给予即时纠正，发现普遍性问题就即时停止全体同学的技能操作练习，集中讲解错误产生的原因及具体正确的技能操作方法。通过“练”这
8、一步骤的教学，要教会电子专业学生运用所学的理论去具体指导技能操作。动用所学的专业理论知识来思考、分析、解决技能操作中遇到的困难和问题，同时引导学生重视电子专业的操作技能，掌握好过硬的专业本领。第六，七步中的“结” ，是教师在“讲” 、 “导” 、 “练”的基础上对技能操作的过程进行归纳总结，从而使教师所讲的新的技能操作在课堂上达到基本巩固，使学生掌握并能够运用新的技能操作进行独立作业的本领。归纳总结、巩固新课的方法很多，根据不同的教学内容可采取教师复述、提问学生、指导学生阅读实训教材、抄笔记、重复实操过程等各种方式，尽力让学生掌握和巩固。如在完成反向器（见电路图）的技能操作时，我发现大多数同学
9、做完以后，只记录好所测量的数据就行了，仅仅注重老师所讲的有没有做完和所测结果的误差、技能操作的一般技巧等，但在总结时，我提出：此次技能操作就这样做完了吗？还有没有其他的做法呢？如有的，请同学们说出来。于是有学生说：如果把 R1 的大小换一下，行吗？我就让学生自己动手试试看，同学们做了，但是观察不到效果，这时有的同学说，这个电阻是不能换的，也有的同学说，可能是 IC 的工作电压不对等等,这时我就写出:AU=Uo/Ui=Rf/R1=-1 时，同学们就明白了，原来 Rf 也要跟着一起变啊，只要保证R1=Rf，就可以完成整个实验的变换了，也就是说，要求我们电子专业技能操作课要注重归纳总结，使学生从简单
10、的模仿上升到理论指导,使我们电子专业技能操作达到事半功倍的效果。第七，七步中的“寻” ，是教师在完成新的技能操作教学后，有计划、有目的、有针对性的安排学生的课后思考，目的使学生上升技能操作技巧的独立操作运用能力。主要是寻找本次技能操作与前面的操作有哪些相同与不同，可以从元器件、工具、操作要求、甚至是安全注意点都在“寻”步之内，专业辅导教师开始可以提示，还要讲清楚，有时还要做出示范，但随着技能操作的深入进行，教师的提示应越来越少，基本上是点到为至。当然七个基本的技能操作教学步骤不是孤立的，它们环环相扣、层层深入，是技第 4 页能操作课的完整教学过程，是职中电子专业技能操作课按计划进行的有力保证，
11、贯穿于电子教学技能操作课的始终。特别是要求我们电子专业教师，在辅导学生动手操作的步骤中，灵活地组织专业技能操作课的教学显得非常重要。复习提问与讲授新课两个步骤之间是从已知到未知的转化过程，并为学生的实际练习打下基础，从典型指导到全员练习，是教学过程中重要的转化，即由教师掌握的技能操作向学生掌握技能操作的转化，因此是专业技能操作课的核心内容。巩固总结是学生练习的继续。最后一个步骤是在前六个步骤的基础上，使学生对新技能的掌握不局限在课堂上，而延续到课外，达到举一反三，熟能生巧的教学目的。也为下一次新课创造有利条件，打好基础。总之，七个教学步骤构成一个完整的技能操作课的教学过程，而每个环节又体现了不同的教学内容和层次，它们之间有着密切的内在联系。七步电子专业技能操作课堂组织教学模式在具体实施过程中，应根据教学内容的不同和操作技能难易程度等诸多因素，在实际技能操作课的教学过程中，每一节技能课应包括哪些步骤，各占多少时间，哪个在前，哪个在后，也没有统一的要求，应根据具体的专业内容进行创造性地灵活运用，以达提高职中电子专业学生熟练掌握技能操作的目的。参考文献：杨鸣著职业教育教材质量评价指标体系研究高等教育出版社；李向东著职业教育学新编高等教育出版社蔡声镇著电子技术基础实践.技能篇福建科学技术出版社。
