藤野先生课件 胡永丰.2

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1、初二（13）班欢迎您,指导老师：胡永丰,浙江绍兴人，我国伟大的文学家、革命家、思想家。作品有散文诗集野草 ，散文集朝花夕拾 、小说集呐 喊彷徨，杂文集华盖集等。,鲁迅 （1881-1936）,鲁迅留学日本期间的经历,1902年4月，去日本留学，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1906年到东京开始文学活动。翻译、介绍俄国、东欧和其他一些被压迫民族的文学作品，并写人的历史科学史教篇文化偏至论摩罗诗力说等论文。 1908年从章太炎学说文解字，并加入光复会

2、。 1909年8月，由日本回国,1、本文依据时间和地点的转移组织材料，请按“去仙台前”，“在仙台”，“离开仙台”，给文章划分段落，归纳段意。,（1）第1-3段,（2）第4-35段,（3）第36-38段,写认识藤野先生之前在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。,写在仙台与藤野先生的交往（相识、相处、离别）。,写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。,2、写“我”和藤野先生直接交往的事有几件？请作概括。并说说表现了藤野先生的什么品质。,答：“我”和藤野先生交往有 4 件事,为“我”添改讲义；,为“我”纠正解剖图；,关心“我”的解剖实习；,向“我”了解中国女人裹脚的事。,(认真负责、热诚、正直),(治

3、学严谨),(热情诚恳),(严谨求实),藤野先生的品质：,正直热诚、治学严谨、 没有狭隘民族偏见。,3、弃医从文是鲁迅一生的大事，读了这篇文章，你认为鲁迅为什么会弃医从文？,匿名信事件：有人写信说我的解剖成绩及格是得了老师漏泄的题目（2428）；,看电影事件：电影里一个中国人要被日本军枪毙了，一群中国人却在看热闹（2931）。,使“我”的意见变化了：,弃医从文！,思考讨论,藤野先生送给鲁迅的照片,恩 重 如 山,恩师如春风，吹起我将要起航的白帆。 恩师如明灯，照亮我黑暗中摸索的路。 恩师如太阳，驱散我心头的寒冷。 恩师如细雨，滋润我希望的嫩芽。,感受深情,鲁迅1905年在仙台春季升学成绩单,解剖

4、：59.3， 组织：72.2， 生理：63.3， 伦理：83.0， 德文：60.0， 物理：60.0， 化学：60.0。,中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力。,凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。,鲁迅上过课的阶梯教室,课件作者：中山市海洲初级中学 陈远超 2011.04.05,教学目标 1、识记：理解注解及“读一读、写一写”的字词。 2、理解：了解作品的时代背景和课文的主要内容。散文形散而神不散的特点。似褒实贬的讽刺手法。本文的叙述线索。 （难点） 3、品味：人物描写。作者感情（对老师的尊敬和感激之情）。 （重点

5、） 4、运用：刻画人物抓住主要特征。,课件作者：中山市海洲初级中学 陈远超 2011.04.05,背景,1898年，18岁的鲁迅，怀揣着慈母多方设法筹措的8块银元，离开家乡进了南京水师学堂，后来又改入南京路矿学堂。鲁迅在南京路矿学堂期间成绩优异，使他在毕业后获得了官费留学的机会。 1902年，他东渡日本，开始在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台医学专门学校。他之选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况。鲁迅想通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了。在日本，作为一个弱国子民的鲁迅，经常受到具有军国主义倾向的日本

6、人的歧视。在他们的眼睛里，凡是中国人都是“低能儿”，鲁迅的解剖学成绩及格，就被他们怀疑为担任解剖课的教师藤野严九郎把考题泄露给了他。这使鲁迅深感作为一个弱国子民的悲哀。有一次，在上课前放映的幻灯片中，鲁迅看到一个中国人被日本军队捉住杀头，一群中国人却若无其事地站在旁边看热闹。鲁迅受到极大的刺激。这使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。要改变中华民族在世界上的悲剧命运，首要的是改变中国人的精神，而善于改变中国人的精神的，则首先是文学和艺术。于是鲁迅弃医从文，离开仙台医学专门学校，回到东京，翻译外国文学作品，筹办文学杂志，发表文章，从事文学活动。,鲁迅留学日本期间的经历,1902年4月，

7、去日本留学，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1906年到东京开始文学活动。翻译、介绍俄国、东欧和其他一些被压迫民族的文学作品，并写人的历史科学史教篇文化偏至论摩罗诗力说等论文。 1908年从章太炎学说文解字，并加入光复会。 1909年8月，由日本回国,藤野，名严，全名藤野严九郎。1901年10月，藤野先生应聘到仙台医专任解剖学讲师。1904年7月6日，即鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授。,藤野先生,读准字音，认准字形,1、P12“读一读，写一

8、写”字词 绯( )红 标致 落第 不逊( ) 诘( )责 托辞 油光可鉴( ) 抑扬顿挫（ ） 深恶( )痛疾 2、注解中的其它字词： 客死 芦荟( ) 掌故 匿( )名 凄然 小而言之 正人君子,fi,xn,ji,jin,cu,w,hu,n,改正下列词语中有误的注音（对的打）,绯（fi）红（ ） 诘（j）责（ ） 油光可鉴(jin)（ ） 抑扬顿挫（zu）（ ） 深恶（ ）痛疾（ ） 芦荟(hu)（ ） 匿（n)名（ ） 不逊（sn）（ ）,j ji,zu cu, w,snxn,改正下列词语中的错别字,不孙（ ） 结责（ ） 油光可监（ ） 抑扬顿错（ ） 深误痛疾（ ） 芦会（ ） 溺名（

9、 ） 痴然（ ）,孙逊,结诘,监鉴,错挫,误恶,会荟,溺匿,痴凄,把握课文内容 （一）课前编段号，预习课文。 （二）了解课文大概内容后，回答问题。,1、本文依据时间和地点的转移组织材料，请按“去仙台前”，“在仙台”，“离开仙台”，给文章划分段落，归纳段意。,第 段： 第 段： 第 段：,1-3,4-35,36-38,写认识藤野先生之前在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。,写在仙台与藤野先生的交往（相识、相处、离别）。,写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。,2、鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？ 用的是什么描写？,（第6自然段） “是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。 一

10、将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的”,外貌描写、语言描写,3、别人是怎么说藤野先生的？这也叫什么描写?,（第9自然段）穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，被别人疑心是扒手。,间接描写（侧面描写）,4 、写“我”和藤野先生直接交往的事有几件？请作概括。并说说表现了藤野先生的什么品质。,答：“我”和藤野先生交往有 件事（第11-23段）,为“我”添改讲义；,为“我”纠正解剖图；,关心“我”的解剖实习；,向“我”了解中国女人裹脚的事。,(认真负责、热诚、正直),(治学严谨),(热情诚恳),(严谨求实),藤野先生品质：,正

11、直热诚、治学严谨、 没有狭隘民族偏见。,4,5、“我”在仙台还遇到什么事件？对“我”产生了什么影响？,匿名信事件：有人写信说我的解剖成绩及格是得了老师漏泄的题目（2428）；,看电影事件：电影里一个中国人要被日本军枪毙了，一群中国人却在看热闹（2931）。,使“我”的意见变化了：弃医从文，提倡文艺运动。,6、“我”对藤野先生的感情是怎样的？,答：怀念与感激 （37段） “我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励一个。” “他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”,7、贯穿全文的叙事线索是什么？,线索 明线： 暗线：,回忆藤野先生 （与藤野先生相识的缘由、 相识相处、离别与

12、怀念。）,鲁迅先生的爱国精神。 （思想感情的变化）,1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。,语言品味：,（1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 （2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” （3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。 （4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一

13、枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。,1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。,标致原是“漂亮”之意，这时是反语，表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。讽刺一些在日本东京的“清国留学生”不务正业，注重容貌打扮的丑态。,1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞

14、。”,精通时事他们“精通”的“时事”其实是一些无聊的事，讽刺了一些“清国留学生”浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。,1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。,爱国青年是指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。称他们为“爱国青年”，有讽刺意味。,1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又

15、良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。,正人君子这是反语，用来讽刺那些为军阀正客张目而自命为“正人君子”的人。,2、藤野先生只是个普通人，作者却说：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”作者为什么说他“伟大”？,从藤野先生与我交往的四件事可以看出：他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。,主题探究,1、关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。 （1）标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。 （2）课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。 （3）课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。,歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。作者一直怀念藤野先生，作者的爱国主义感情则使作品更有深度，使藤野先生的形象也更为感人。,主题探究,2、鲁迅