《八年级音乐上册 第三单元 都达尔和玛利亚教案3 湘艺版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级音乐上册 第三单元 都达尔和玛利亚教案3 湘艺版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、镇成立由镇委书记孙广东任组长，镇委副书记、镇长任副组长，镇直相关部门主要领导为成员的意识形态工作领导小组，统筹协调全镇意识形态工作都达尔和玛利亚 1教学目标 1、复习已学过的有关民歌及民歌创编的知识。2、能随乐跟唱哈萨克族民歌都达尔和玛利亚感受少数民族民歌的魅力。3、能够从民歌都达尔和玛利亚依拉拉中发现民间音乐中常见的创作手法。2新设计 本节课在本单元中本来是属于欣赏课的，但是我在设计这一课的时候，是先从复习旧知识开始的，该课是让同学们在课下听过的，包括搜集此歌的相关知识（课下完成），课上通过导学案让学生自主学习，来检验同学们对该歌曲的认知程度，并从歌曲中通过小组讨论的方式寻找旋律的特点和规律
2、（鱼咬尾和同头换尾），这样完成了复习旧知的效果，提起了学生对新知识换头合尾的求知欲，最后展示小组的旋律创编过程，老师给予简单点评！3学情分析 1、从材料组织的层面上来纵观这一主题系列，泥土的歌（一）（二）主要涉及到的是汉族民歌、民歌的体裁：山歌、小调、劳动号子，另外还有音乐的创编手法的应用，分别有“鱼咬尾”“同头换尾”，而在八年级上册湘教版第三单元中主要是向同学们展示不同少数民族的风格与特点及创作手法“换头合尾”的应用。本节课恰巧在哈萨克族民歌都达尔和玛丽亚中涉及到了以前的两种手法“鱼咬尾”和“同头换尾”，这样学生们不仅复习了以前的旧知识，又明白了新知识的规律性（“换头合尾”），另外，本节课中
3、只有让学生在演唱歌曲中感受“鱼咬尾”和“同头换尾”，才能有效的推进学生对“换头合尾”的音乐创编的认识层次，其实本节课的主要意图是想让学生在熟悉以前所学的两种创编手法后，进而对新授课中的“换头合尾”有初步的了解，并能够通过小组间的合作对此创作手法进行集体创造，这里面就要求学生对哈萨克族民歌都达尔和玛丽亚的旋律有深刻的认识，并能很好的演唱哈萨克族民歌的韵味（奔放、热情）后，才能在此基础上产生创造的欲望和兴趣。2、能够让学生在放松的氛围中感受少数民族歌曲的风格和旋律特点，最终在演唱歌曲的基础上，进行单元练习题“换头合尾”体验当作曲家的感觉！4重点难点 1、能准确地处理歌曲都达尔和玛利亚中的延长音记号
4、。2、学生能在分组演唱、讨论中进行简单的音乐创编。5教学过程 活动1【导入】1.1 1、复习已学过的有关民歌及民歌创编的知识。2、能随乐跟唱哈萨克族民歌都达尔和玛利亚感受少数民族民歌的魅力。3、能够从民歌都达尔和玛利亚依拉拉中发现民间音乐中常见的创作手法。活动2【讲授】1.2 一、组织教学：师生音乐问好师语：复习初一所学习的泥土的歌（一）（二），学习了汉族民歌的风格和特点，知道了什么是民歌、民歌的体裁，分组回顾讨论1、民歌的定义：民间的歌曲，指人民群众在长期的生活劳动中口耳相传、不断加工而形成的，具有鲜明的民族风格和地方色彩，是人民群众集体智慧的结晶。2、民歌的体裁可分为 ：山歌 小调 劳动号
5、子3、西部歌王 王洛宾4、哈萨克族素有“歌声和骏马是哈萨克族人民的翅膀”之称。5、都达尔和玛利亚在歌曲中指：哈萨克族青年男、女 6、“鱼咬尾”指：后乐句起音与前乐句尾音相同，形成前后旋律平衡7、“同头换尾”是指：句头相同，句尾变换活动3【活动】1.3 听赏哈萨克族民歌都达尔和玛利亚1、分组讨论这首歌曲有几部分组成？从民歌的创作手法上找出旋律有什么规律、特点？（歌曲1、2乐句用到了同头换尾； 歌曲的3、4、5、6用到了鱼咬尾的民歌创作手法）2、跟唱哈萨克族民歌都达尔和玛利亚活动4【测试】1.4 1、分声部跟钢琴齐唱哈萨克族民歌都达尔和玛利亚2、听赏歌曲猜歌名 青春舞曲（说出歌曲的名字和归属地）3、分析新疆民歌依拉拉两个乐句的规律，并为其起名字4、音乐创编 “换头和尾”指：句头变换，句尾相同（分组讨论进行创编 老师做引导，最后小组作品展示“换头合尾”）5、老师对学生的作品给予点评和鼓励！活动5【作业】1.5 能够让学生在放松的氛围中感受少数民族歌曲的风格和旋律特点，最终在演唱歌曲的基础上，进行单元练习题“换头合尾”体验当作曲家的感觉！按照属地管理，分级负责和谁主管谁负责的原则，各级党组织领导班子对本地区、本单位、本部门意识形态工作负主体责任。党组织书记是第一责任人
