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1、镇成立由镇委书记孙广东任组长,镇委副书记、镇长任副组长,镇直相关部门主要领导为成员的意识形态工作领导小组,统筹协调全镇意识形态工作窃读记1教学目标 知识与技能:熟读课文,梳理本文的脉络。过程与方法:引导学生分析文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写。情感与态度:从字里行间感受到书对于作者巨大的吸引力,通过与自己优越的读书条件进行对比,加倍珍惜并充分利用我们现在的读书机会。2学情分析 八年级的学生大都养成了一定的学习习惯和自学能力。他们已经初步掌握了搜集处理信息资料的能力,具备了一定的阅读基础,这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。但还应看到八年级学生的认知水平仍然有限,因此教师在教学过程中既要
2、突出学生的主体地位,又要做好课堂的组织者、学生学习的引导者,扶放有度,使学生能够轻松愉快地接受新知。3重点难点 重点:引导学生分析文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写。难点:通过本课的学习,使学生体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。4教学过程 活动1【导入】窃读记 导入新课书不仅是一种传播知识的工具,更是一种超凡脱俗的心灵寄托,书中有无与伦比的美。书,滋养着我们的灵魂和精神,滋养着我们的气质和品格,没有书的生活将黯然失色,没有书的人生将会孤苦寂寞,那么,如果生活中真的没有书,或者书不能满足于我们的需要,该怎么办?这节课,就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独
3、特读书经历的作品窃读记。活动2【讲授】窃读记 简介作者,处理字词1.学生交流对作者的了解,教师投放相关资料,进行补充。林海音(19182001),中国当代著名女作家。其原名林含英,小名英子。1948年,举家迁往台湾,在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主,联络了大批在台的文化界人士,提携了大量台湾的文学青年,出版了众多文学名作,被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音对北京有着深厚的情感,城南旧事一书既是她童年生活的写照,更是当年北京平民生活的写真,也是她最具影响的作品。2.投放字词,检查学生课前预习。给下列加点的字注音:汗涔涔( cn cn) 撅(ju) 踱(du) 诅咒 (z zhu) 踉踉跄
4、跄(ling qing )根据拼音写汉字:din qng( )起脚尖 ( )盆大雨sh j( )有介事 ( )丧gn g( )根据解释写词语:形容汗不断地流下。 指众人都在注视监督。 好像真有这回事似的,多指大模大样, 好像有什么了不起。 顾不得睡觉,忘记吃饭; 形容非常专心努力。 全副精神高度集中。 好像没有那么回事似的, 形容不动声色或漠不关心。 肚子饿得发出类似车轮滚动的声音。 三、朗读课文,整体感知1. 题目窃读记中“窃读”的含义是什么?明确:假装逛书店,其实是要读书店里的书而不买,趁店员不注意时暗中偷读。2.梳理文章的脉络分析文中详写的主要事例。由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时
5、候“窃读”中发生的一些事,其中具体详细地写了两件事。迅速浏览课文,要求:分别用一句话概括主要内容;再分别用一个词概括当时作者的心理(心情)明确:第一件事:因“窃读”而被赶出了书店。孤独无助第二件事:得到店员的关心帮助,读完了一本好书。感动、感激(2)学习文中略写的内容“我”“窃读”的方法。这两次详细描写的事例也告诉大家, “窃读”也不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”,还得掌握方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。明确:假装问价钱来窃读;到几家书店读完一本书;装作其他顾客的家属;藏在书店一角避免引人注意;以雨天避雨为借口留在书店;用花生米充饥来窃读。四、精读
6、课文,合作探究1.自读课文,划出作者窃读时的心理活动、动作描写的语句,依据作者当时的心情,有感情地朗读。并讨论交流,小组合作做简要赏析。句子赏析预设回答:“下课从学校急急赶到这里,身上已经汗涔涔的,总算到达目的地目的可不是三阳春,而是紧邻它的一家书店。”赏析生动地描绘了“我”盼望看到书的急切心情,“精神食粮”更吸引“我”。“我跨进书店门,暗喜没人注意,我踮起脚尖,使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝,从大人的腋下钻过去,哟,把短发弄乱了,没关系,我到底挤到里边来了。”赏析一系列动词,生动地描绘了“我”窃读时的动作-轻手轻脚“窃读”;写出内心的急切,表达“我”对读书的渴望。“一页,两页,我如饥
7、饿的瘦狼,贪婪地吞读下去,我很快乐,也很惧怕,这种窃读的滋味!”赏析 “我很快乐,也很惧怕,这种窃读的滋味!”这句话是课文的中心句,集中概括了窃读的百般感受,也是作者情感的集中体现。快乐与惧怕紧密地交织在一起,形成一种复杂的、难以言说的感受,正是窃读的滋味。形象地刻画了“我”对于读书的深度渴望。我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。”其实,我的心里却高兴地喊着:“大些!再大些!”赏析通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写,趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比,更加表现出了“我”对读书的喜爱。“每次从书店出来,我都像喝醉了酒似的,脑子被书中的人
8、物所扰,踉踉跄跄,走路失去控制的能力。”赏析“我”读书读到忘我的境界,如痴如醉。“当书店里的日光灯忽地亮了起来,我才觉出站在这里读了两个钟点了。我合上最后一页咽了一口唾沫,好象所有的智慧都被我吞食下去了。”赏析用“咽”这样一个动作,写出了“我”在两个多钟头的饱读之后的满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴,收获了知识与智慧。教师总结:忍受了腿酸腰麻、饥肠辘辘,经历了担忧恐慌、惧怕痛苦,最终体验了惊喜快乐、满足幸福。在酸甜苦辣的交织中,作者却仍旧说“我很快乐”。你从中体会到什么?(对书的挚爱)诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦:“如听到绝妙的音乐,五官受了感动,精神上复新了一般。似乎每一个字有灵
9、魂,它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来,就如同一个绝大的音乐会,很和谐地奏着音乐。这种美的感觉,音乐的领会,只有自己在那一瞬间觉得,不能分给旁人的。”你有过类似的体验吗?说一说。(生交流)2.分析人物形象品析了动作,揣摩了心理,我们仿佛看到了一个怎样的海音?预设回答:一个家境贫困却酷爱读书的小女孩。一个敏感、自尊、懂得感恩的小女孩。一个坚强,在逆境中仍能上进求知的小女孩。3.理解“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”。如果说酸甜苦辣还只是感性的,表象的,读懂作者心灵深处的一个“爱”字,则是深入其骨髓。教师出示句子“你是吃饭长大的,是读书长大的。”谈谈自己对这句话的理解。(生感情朗读)预设回答:
10、“吃饭能让身体成长,读书能获取精神的养分,让自己成熟、豁达。”“读书和长大有相类似的地方。读书的滋味是丰富的,酸甜苦辣都有,人生就像一本书,成长的过程也包含酸甜苦辣,逆境中更能磨练人的意志。”五、拓展延伸请同学们说说自己成长中的跟本文作者类似的经历。六、当堂检测1.窃读记的作者是台湾当代女作家 ,代表作品有 。2.贯穿全文的线索是 。3.你觉得文中的“我”是个怎样的女孩?4.怎么理解“记住,你是吃饭长大的,读书长大,也是在爱里长大的!”这句话。七、课堂小结“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的”多媒体展
11、示“知识链接”,诵读读书名言。1.敏而好学,不耻下问孔子2.业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随韩愈3.读书破万卷,下笔如有神杜甫4.读书有三到,谓心到,眼到,口到朱熹5.问渠那得清如许,为有源头活水来朱熹6.书到用时方恨少,事非经过不知难陆游7.好的书籍是最贵重的珍宝别林斯基8.读一本好书,就是和许多高尚的人谈话歌德9.书籍是人类进步的阶梯高尔基10.理想的书籍是智慧的钥匙托尔斯泰八、作业设计这篇文章对你触动最大的是什么?请联系自己的实际,写一篇100-200字的文章。九教学设计说明语文教学的目的,并不仅仅是让学生对某一篇课文熟记在心,也不仅仅是记住某些知识在课文中出现过;而更重要的则是掌握某
12、些一般性的东西,也就是让学生遇到任何文章都不会发怵,都能灵活运用学过的知识和方法来理解和破解。这是我一直所追求所遵循的。相信通过本文的学习,学生在以下个方面有所收获:1.学会梳理文章的脉络;2.了解并会区分详写和略写;3.了解运用描写的方法(如动作描写、心理描写等)使文章更为生动、更为丰满;4.让学生学会与文中人物同呼吸、共命运,提高理解能力;5.学生学会进行知识迁移,举一反三。活动3【练习】窃读记 五、拓展延伸请同学们说说自己成长中的跟本文作者类似的经历。六、当堂检测1.窃读记的作者是台湾当代女作家 ,代表作品有 。2.贯穿全文的线索是 。3.你觉得文中的“我”是个怎样的女孩?4.怎么理解“记住,你是吃饭长大的,读书长大,也是在爱里长大的!”这句话。按照属地管理,分级负责和谁主管谁负责的原则,各级党组织领导班子对本地区、本单位、本部门意识形态工作负主体责任。党组织书记是第一责任人