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1、镇成立由镇委书记孙广东任组长，镇委副书记、镇长任副组长，镇直相关部门主要领导为成员的意识形态工作领导小组，统筹协调全镇意识形态工作窃读记1教学目标 知识与技能：熟读课文，梳理本文的脉络。过程与方法：引导学生分析文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写。情感与态度：从字里行间感受到书对于作者巨大的吸引力，通过与自己优越的读书条件进行对比，加倍珍惜并充分利用我们现在的读书机会。2学情分析 八年级的学生大都养成了一定的学习习惯和自学能力。他们已经初步掌握了搜集处理信息资料的能力，具备了一定的阅读基础，这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。但还应看到八年级学生的认知水平仍然有限，因此教师在教学过程中既要
2、突出学生的主体地位，又要做好课堂的组织者、学生学习的引导者，扶放有度，使学生能够轻松愉快地接受新知。3重点难点 重点：引导学生分析文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写。难点：通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4教学过程 活动1【导入】窃读记 导入新课书不仅是一种传播知识的工具，更是一种超凡脱俗的心灵寄托，书中有无与伦比的美。书，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品格，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦寂寞，那么，如果生活中真的没有书，或者书不能满足于我们的需要，该怎么办？这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独
3、特读书经历的作品窃读记。活动2【讲授】窃读记 简介作者，处理字词1.学生交流对作者的了解，教师投放相关资料，进行补充。林海音(19182001)，中国当代著名女作家。其原名林含英，小名英子。1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音对北京有着深厚的情感，城南旧事一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。2.投放字词，检查学生课前预习。给下列加点的字注音：汗涔涔（ cn cn） 撅（ju） 踱（du） 诅咒 （z zhu） 踉踉跄
4、跄（ling qing ）根据拼音写汉字：din qng（ ）起脚尖 （ ）盆大雨sh j（ ）有介事 （ ）丧gn g（ ）根据解释写词语：形容汗不断地流下。 指众人都在注视监督。 好像真有这回事似的，多指大模大样， 好像有什么了不起。 顾不得睡觉，忘记吃饭； 形容非常专心努力。 全副精神高度集中。 好像没有那么回事似的， 形容不动声色或漠不关心。 肚子饿得发出类似车轮滚动的声音。 三、朗读课文，整体感知1. 题目窃读记中“窃读”的含义是什么？明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。2.梳理文章的脉络分析文中详写的主要事例。由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时
5、候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。迅速浏览课文，要求：分别用一句话概括主要内容；再分别用一个词概括当时作者的心理（心情）明确：第一件事：因“窃读”而被赶出了书店。孤独无助第二件事：得到店员的关心帮助，读完了一本好书。感动、感激（2）学习文中略写的内容“我”“窃读”的方法。这两次详细描写的事例也告诉大家, “窃读”也不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”，还得掌握方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。明确：假装问价钱来窃读；到几家书店读完一本书；装作其他顾客的家属；藏在书店一角避免引人注意；以雨天避雨为借口留在书店；用花生米充饥来窃读。四、精读
6、课文，合作探究1.自读课文，划出作者窃读时的心理活动、动作描写的语句，依据作者当时的心情，有感情地朗读。并讨论交流，小组合作做简要赏析。句子赏析预设回答：“下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地目的可不是三阳春，而是紧邻它的一家书店。”赏析生动地描绘了“我”盼望看到书的急切心情，“精神食粮”更吸引“我”。“我跨进书店门，暗喜没人注意，我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。”赏析一系列动词，生动地描绘了“我”窃读时的动作-轻手轻脚“窃读”；写出内心的急切，表达“我”对读书的渴望。“一页，两页，我如饥
7、饿的瘦狼，贪婪地吞读下去，我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！”赏析 “我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！”这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。快乐与惧怕紧密地交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。形象地刻画了“我”对于读书的深度渴望。我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”赏析通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。“每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人
8、物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力。”赏析“我”读书读到忘我的境界，如痴如醉。“当书店里的日光灯忽地亮了起来，我才觉出站在这里读了两个钟点了。我合上最后一页咽了一口唾沫，好象所有的智慧都被我吞食下去了。”赏析用“咽”这样一个动作，写出了“我”在两个多钟头的饱读之后的满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。教师总结：忍受了腿酸腰麻、饥肠辘辘，经历了担忧恐慌、惧怕痛苦，最终体验了惊喜快乐、满足幸福。在酸甜苦辣的交织中，作者却仍旧说“我很快乐”。你从中体会到什么？（对书的挚爱）诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦：“如听到绝妙的音乐，五官受了感动，精神上复新了一般。似乎每一个字有灵
9、魂，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。”你有过类似的体验吗？说一说。（生交流）2.分析人物形象品析了动作，揣摩了心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音？预设回答：一个家境贫困却酷爱读书的小女孩。一个敏感、自尊、懂得感恩的小女孩。一个坚强，在逆境中仍能上进求知的小女孩。3.理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”。如果说酸甜苦辣还只是感性的，表象的，读懂作者心灵深处的一个“爱”字，则是深入其骨髓。教师出示句子“你是吃饭长大的，是读书长大的。”谈谈自己对这句话的理解。（生感情朗读）预设回答：
10、“吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让自己成熟、豁达。”“读书和长大有相类似的地方。读书的滋味是丰富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本书，成长的过程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨练人的意志。”五、拓展延伸请同学们说说自己成长中的跟本文作者类似的经历。六、当堂检测1.窃读记的作者是台湾当代女作家 ，代表作品有 。2.贯穿全文的线索是 。3.你觉得文中的“我”是个怎样的女孩？4.怎么理解“记住，你是吃饭长大的，读书长大，也是在爱里长大的！”这句话。七、课堂小结“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的”多媒体展
11、示“知识链接”，诵读读书名言。1.敏而好学，不耻下问孔子2.业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随韩愈3.读书破万卷，下笔如有神杜甫4.读书有三到，谓心到，眼到，口到朱熹5.问渠那得清如许，为有源头活水来朱熹6.书到用时方恨少，事非经过不知难陆游7.好的书籍是最贵重的珍宝别林斯基8.读一本好书，就是和许多高尚的人谈话歌德9.书籍是人类进步的阶梯高尔基10.理想的书籍是智慧的钥匙托尔斯泰八、作业设计这篇文章对你触动最大的是什么？请联系自己的实际，写一篇100-200字的文章。九教学设计说明语文教学的目的，并不仅仅是让学生对某一篇课文熟记在心，也不仅仅是记住某些知识在课文中出现过；而更重要的则是掌握某
12、些一般性的东西，也就是让学生遇到任何文章都不会发怵，都能灵活运用学过的知识和方法来理解和破解。这是我一直所追求所遵循的。相信通过本文的学习，学生在以下个方面有所收获：1.学会梳理文章的脉络；2.了解并会区分详写和略写；3.了解运用描写的方法（如动作描写、心理描写等）使文章更为生动、更为丰满；4.让学生学会与文中人物同呼吸、共命运，提高理解能力；5.学生学会进行知识迁移，举一反三。活动3【练习】窃读记 五、拓展延伸请同学们说说自己成长中的跟本文作者类似的经历。六、当堂检测1.窃读记的作者是台湾当代女作家 ，代表作品有 。2.贯穿全文的线索是 。3.你觉得文中的“我”是个怎样的女孩？4.怎么理解“记住，你是吃饭长大的，读书长大，也是在爱里长大的！”这句话。按照属地管理，分级负责和谁主管谁负责的原则，各级党组织领导班子对本地区、本单位、本部门意识形态工作负主体责任。党组织书记是第一责任人
