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1、,教学目标,1. 知识与能力: (1)积累词语,并学会运用。 (2)朗读文章,感知内容。 2. 过程与方法: (1)学习本文说明性文字与叙述描写文字各占一半,文风清晰生动的特点。 (2)品味科学小品的特点。 3. 情感、态度与价值观:理解课文运用夸张描写的笔调体现生命的顽强。,课文导入,南阳诸葛亮, 稳坐中军帐, 排起八卦阵, 单捉飞来将。,作者简介,奥立佛哥尔斯密(1730-1774)英国诗人、剧作家、小说家。1730年11月10日出生在爱尔兰中部的帕拉斯,父亲是牧师。1749年毕业于都柏林大学三一学院。1752年到苏格兰爱丁堡大学学医,1754年又到荷兰莱顿大学继续学医,但他从未行过医。他
2、的风俗讽刺喜剧好心人(1768)和委曲求全(1773)在当时获得很大成功。诗作荒村(1770)哀悼资本主义工业化所破坏的农村,以理想化的旧农村的淳朴安适和当前的荒凉作对比。,字词积累,1、给下列加点的字注音: 甲胄( zhu ) 如法炮制 ( po ) 颈( jng ) 脊( ji ) 消耗殆( da )尽,字词积累,2、根据拼音写出汉字: yng( )肿 抚m( ) z zhu( )( ) 防y( ) f( )予 玩弄于g( )掌间 bi( )觉欢欣 关怀bi( )至 人才bi( )出,根据课文内容填空,1、 在我观察过的独居的 中,蜘蛛最 。 2、天然的生理机能还赋予这种动物以一种 ,使之
3、能拉出粗细均匀的丝。 3、当一只蜘蛛随着年龄的增长而变得 时,它就不可能 到俘获物,最后将死于 。,昆虫,聪明,胶质液体,僵硬,捕捉,饥饿,学习指导,本文比较客观地写蜘蛛,而不是借之来写人的。虽然有些感性,用了许多情感性的话语,但对于蜘蛛的描述,却是客观的、科学的,至少没有为了审美情感牺牲太多的客观性。,文章思路,文章开头的五个自然段,就和文学性散文的写法不同,不是抒情和描写,而是说明其躯 体的特点,其身体就是为了战斗,不是为了和异类,而是和它自己的同类。文章相当系统地说明,它的头覆盖着坚硬的甲胄,躯体裹着柔韧的皮壳,腿末的强壮可与龙爪相比,脚爪 之长如同长矛,它的眼睛、嘴巴都带有武器的特点。
4、接下去作家就以记叙为主了。他看到蜘蛛织一张网要花三天工夫,这是很科学的。又发现另一只没有自己的网的大蜘蛛前来霸占,两只蜘蛛之间发生了搏斗,这也为读者提供了知识:并不是每一只蜘蛛都是自己织网的。,文章主旨,作者通过长期观察,详细记述了蜘蛛捕食、结网、产卵、争斗等一系列活动。说明蜘蛛是最聪明的动物之一,具有顽强的生存能力,有许多值得研究探讨的方面。,写作特点,文章用感性的乃至略带夸张的语言,表现蜘蛛之间的残忍争斗,但是观察到蜘蛛网到黄蜂,却没有当作美餐,作者的洞察是蜘蛛的“量力的原则”,对于不能制服的对手,就干脆释放,而且把破损了的网放弃。所有形象的、略带夸张的描写,都是为了这一点相当客观的发现服
5、务。吸引读者的主要不是作者的情感,而是作者对蜘蛛生存策略的发现。每一发现,都是一种智力的胜利。读者在这样的文章里所享受的,不同于文学性文体的情感的审美,而是心智的聪慧。,写作特点,作者的行文,带领着读者,经历了几个阶段的发现。有相当形象的描写,但这种描写,是服从于说明耗尽体内储存的蜘蛛的生存策略。在文学与非文学的交织中,读者兴味被调动起来,继续获得动物科学知识:蜘蛛善于保存体能,当苍蝇落入罗网时,它并不急于吞食,而等待苍蝇挣扎到精疲力竭之时,才去捕获。这其间所用的词语,诸如(避免引起)“苍蝇更大的惊惧”“俘虏奋力逃走”“耐心等待”“俘虏的无效挣扎”“精疲力竭”“玩弄于股掌”“胜利品”等,其功能
6、,都不过使过程更为有趣。,写作特点,作者让读者逐渐得知:雌蜘蛛比雄蜘蛛体大,蜘蛛如何用网将卵包起,偶遇外侵,为了保护后代,不惜牺牲生命;小蜘蛛在长大以后,自己织网,能够在三四天不得食物之时还能继续长大,但是在老了以后,失去捕食能力,往往就死于饥饿。所有这些知识,之所以有趣,就是因为它与人类的经验相异,对于习惯于以自己的经验来想象生命的人来说,都是一种知识、想象和智慧的开拓。从这里也可以看出作者的用心,凡是与人类相异者均津津乐道,而不是像文学性散文那样把人类的感情赋予动物。作者的行文原则是,凡与人类相类者大抵省略了。读文章,不但要注意其重点表述的地方,而且要想象出作者省略了的地方。这样才能化被动为主动。,课堂总结,小小的蜘蛛在作者的笔下,的确是独居虫类中最聪明的。它独特的身体结构,高超的结网技能,以及勇敢智慧的斗敌方式,都无一不说明这一点。我们描写事物时,也要抓住事物的特点,留心、用心、细心地观察,也会写出这样的美文来。,布置作业,1、完成教材课后作业; 2、写一篇观察日记。,