《八年级语文上册 第三单元 自主阅读 游记小品二篇《游高梁桥记》教学设计3 北师大版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文上册 第三单元 自主阅读 游记小品二篇《游高梁桥记》教学设计3 北师大版（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、镇成立由镇委书记孙广东任组长，镇委副书记、镇长任副组长，镇直相关部门主要领导为成员的意识形态工作领导小组，统筹协调全镇意识形态工作游高梁桥记教学设计教学设计：这是一节学生和老师都比较陌生的文言文。对于初一的学生来说，接触文言文的时间不长，文言文知识的积累较少，因此在学习本文时，要求学生做到能够粗略地知道课文大意，着重理解其中比较精彩的描写优美春景的句子，并且加强记忆；同时让学生积累一些经常用到的文言词。加强学生对文本的阅读，努力做到读书三到“眼到，口到，心到”。本节课的探究也是按照这一思路进行的。本节课以学生自主探究为主，以学生质疑，学生解疑为主，教师的作用在于组织和引导学生展开学习比赛。游高
2、梁桥记 袁宏道 （定陶县陈集镇中学：张九军）教师寄语：用思维和精神的历险使自己走向博大。一 导入新课。（3分钟）老师采用语言形式和学生拉进距离，同时采用鼓励的方式调动学生的积极性。抽查学生引入课题。（老师板书文章题目：游高梁桥记）（老师板书文章作者姓名：袁宏道）（教师紧扣写景二字引入文章）（灵活掌握）二 进入文本（10分钟，7分钟默读，3分钟检查）（一读，用眼认读，读准读通，读准字音和词语）（一）请同学们借助注释和平时的知识积累，用眼睛默读文章，用自己喜欢的符号标出自认为重点的字词。然后试着做好下列题目。（相信自己，有付出就有回报，你能做得最好）（二） 教师结合学生情况，进行检查。（老师抽查学
3、生到讲台上去写，有不同答案的学生可说出来自己的看法）三再读文本。（15分钟，8分钟自由朗读，5分钟男女生各一人读，2分钟检查）（二读，用口朗读，读会读懂，读出节奏和意思）语文是美的，它潜伏在语言的深处。希望同学们充分展示自己的朗读风格，通过朗读表达出自己的发现、感受。（一） 老师范读课文尽力做到：动情诵读使语文课堂散发着小草般清新芳香的味道。做到：形象生动，绘声绘色，具有言辞美；抑扬顿挫，节奏鲜明，具有旋律美；语速快慢有间，断续适当，张弛有度，具有语声美。（二） 教师读后，学生自读。（三） 男女生分开读。学生自评。（四） 教师抽查。 四品味文本。（17分钟，7分钟用心品味，3分钟合作交流，7分
4、钟探究文本）（三读，用心品读，读透读悟，读出感情和境界）品味课文，写下感受和疑惑， 然后说出来和同学们分享。引导学生质疑，学生释疑，老师进行鼓励，多表扬老师适时板书景和情两个字老师根据学生的提问，适时介入，老师根据学生问答情况，进行鼓励，让学生再进行质疑问难学生问答多姿多彩，老师利用时机，引入主旨探究，问题的提出，教师要根据学生发言情况而定，更多时候教师要尊重学生的独特体验，并给予必要的表扬和鼓励老师适时引导板书（课堂结束一）（课堂结束二）（评出小组和同学）（课堂结束三） 附文章板书： 游 高 梁 桥 记 袁 景 超 然 宏 痴 （情） 意 道 景 境 游高梁桥记 袁宏道 （定陶县陈集镇中学：
5、张九军）一导入新课。（3分钟）师：第一眼看见同学们，老师就有一种暖洋洋的感觉，老师就知道同学们是最棒的，是不是？生：是。 师：声音再大一点，是不是？ 生：是。 师：那么，今天能不能把最好的一面展示给听课的老师，能不能？ 生： 能。师：好吧。请用最短的时间说出一两个描写身边的春天景色的词语或诗句来。谁来说？不要落后。（教师提问三个或五个同学，并进行适当的评论，多用鼓励性话语）A生：春意昂然，春风送暖，等等。 B生： C生： D生：师：看来，同学们真是知识丰富，高手云集啊。今天，我们再来探究一篇描写春天景色的文章，题目是什么呢？生：游高梁桥记（老师板书文章题目：游高梁桥记）师：作者是谁？ 生：袁宏
6、道？（老师板书文章作者姓名：袁宏道）师：哪位同学来简单介绍一下作者呢？生：袁宏道1568-1610，字中郎，与其兄宗道、其弟中道并称为“公安三袁”。明代文学家。师：看来，这位同学了解的不少呀？老师再补充一点。袁宏道主张文章写景应该抒发自己的情怀。在这篇文章中，就体现了作者的这一主张。师：请同学们朗读文章的题目。生：游高梁桥记师：再读。生：游高梁桥记师：哪位同学告诉同学们文章的题目告诉我们什么信息？生：这是一篇记叙文。生：这是一篇写景的文章。生：这是一篇写作者在高梁桥游玩时写的写景抒情小品文。（小品文：散文的一种形式，篇幅短小，形式灵活，内容多样化）（教师紧扣写景二字引入文章）（灵活掌握）师：对
7、，这是一篇描写春天美丽景色的文章。在欣赏本文美丽的景色之前，请同学们看大屏幕。二进入文本（10分钟，5分钟默读，5分钟检查）（课件1）（一读，用眼认读，读准读通，读准字音和词语）请同学们借助注释和平时的知识积累，用眼睛默读文章，用自己喜欢的符号标出自认为重点的字词。然后试着做好下列题目。（相信自己，有付出就有回报，你能做得最好）（一）给下列加点的字注音。（课件2）鳞鬣（ ）窈（ ） 窕（ ） 几（ ）席 缙（ ）绅（ ）微岚（） 趺（ ）坐 茗（ ）饮 以为侑（ ） 怒诟（ ） 了不相属（ ）特写镜头。鬣（抽查学生把自己做的注音念过之后，动笔写，进行记忆）（二）请用结对子的方式解释重点字词。（
8、课件3）1窈窕 6全不相关。属，关连。了，全2微岚 7饮茶。茗，茶3茗饮 8像傻和尚的样子4若痴禅者 9山中薄薄的雾气。5了不相属 10形容建筑物的秀雅（老师抽查学生到讲台上去写，有不同答案的学生可说出来自己的看法）师：字词掌握的很好。看来，同学们真是最棒的。不面，同学们比赛朗读课文，敢不敢？生：敢。师：声音大一点，敢不敢？生：敢。师：好吧，老师先朗读一遍，请同学们认真听，用自己喜欢的符号划出句子的停顿。老师范读课文尽力做到：动情诵读使语文课堂散发着小草般清新芳香的味道。做到：形象生动，绘声绘色，具有言辞美；抑扬顿挫，节奏鲜明，具有旋律美；语速快慢有间，断续适当，张弛有度，具有语声美。三再读文
9、本。（15分钟，8分钟自由朗读，5分钟男女生各一人读，2分钟检查）（二读，用口朗读，读会读懂，读出节奏和意思）语文课是美的，它潜伏在语言的深处。希望同学们充分展示自己的朗读风格，通过朗读表达出自己的发现、感受。（课件4）师：同学们看大屏幕，先自由朗读，一会儿比一比，看谁读得好。生：同学自由朗读，用时约8分钟。师：同学们，在自由朗读的过程中，老师听到女生同学朗读时声音清脆圆润，优美动听，是不是？女同学们？女生：是。（男生可能有意见，引起燥动）师：男生同学读得如何？男生一起说？男生：好。师：男生读得也好，女生读得也不错。到底谁读的更好呢？生：比一比。老师：那么男生同学选出班中的男子汉，女生同学选出
10、心目中的女豪杰，一人读一段，好不好？看哪位同学读得最好？一人选一个段落。（女生选第一段，男生读第二段）生：选第一自然段的女同学先读。同学们认真听。女生读。师：这位同学读得怎么样？哪位同学来说一下，优点是什么？有没有需要改进的地方？生：读得流畅，垂杨十余里把杨读成柳了。男生读。师：老师适当说出优点，请另一位同学来读第二自然段。同学们认真听。男生读。师：这位同学读得怎么样？哪位同学来说一下，优点是什么？有没有需要改进的地方？生；这位同学读得声音小些，句子而余等亦窃谓彼筵中人的节奏读错了。进行改正。师：两位同学的朗读真是音正腔圆，节奏恰当。散发着小草般清新芳香的味道。看来男女生同学都是最棒的。通过朗
11、读，同学们能不能掌握重点句子的意思呢？能不能？生：能。师：好的。请看大屏幕。（课件5）采用抢答的方式，由一位同学念出原句，哪位同学在最短的时间内找出相应句子的理解，（或者抽查学生到讲台上去做）。1两水夹堤，垂杨十余里，流急而清，鱼之沉水底者，鳞鬣皆见。2西山之在几席者，朝夕设色以娱游人。3时柳梢新翠，山色微岚，水与堤平，丝管夹岸。4趺坐古根上，茗饮以为酒，浪纹树影以为侑，鱼鸟之飞沉，人物之往来，以为戏具。5而余等亦窃谓彼筵中人，喧嚣怒诟，山情水意，了不相属，于乐何有也。句子理解：（温馨提示：借助注释理解句子大意）而我们也私下认为那些设宴饮酒的堤上游人，喧闹怒骂，跟领略山水的情意，全不相关，有什
12、么乐趣。 我们三人坐在树根上，把品茶当做饮酒，用浪纹树影助饮，把鸟的飞翔，鱼的游泳，游人的来来往往，当做演出观赏。 在座席间望见的西山，早晚变幻着色彩让游人赏心悦目。 那时柳树刚刚吐出新绿，山上蒙着薄薄的雾气，河水涨到和堤岸齐平，两岸飘扬着管乐声。 两条河夹着河堤，堤上杨柳绵延十多里，水流湍急而清澈，沉在水底的鱼儿，鱼鳞鱼鳍都看得清清楚楚。师：同学们，这些写景的句子，你喜欢哪几句？生：-。师：那么让我们通过朗读，再去品味句中描绘的美丽春景吧。（朗读你喜欢的句子，品味句中的美景吧）生：学生读，回味。（2分钟左右）。师：这篇文章的字词句同学们进行了积累。可是还有一个更大的难题一直困绕着老师，需要同
13、学们帮助老师解开。在这篇文章的字里行间蕴藏着作者什么样的思想感情呢？请看大屏幕。四品味文本。（17分钟，5分钟用心品味，3分钟合作交流，9分钟探究文本）（三读，用心品读，读透读悟，读出感情和境界）用思维和精神的历险使自己走向博大（课件6）请同学们静下心来去品味课文，在自己认为比较好的词语或句子旁边写下自己独特的体验和感受，评价和疑惑，或三言两语，或片言只字。只要是语有所感，情有所发，心有所想，便可写下来，要“驰骋想像，飞扬思绪”。 然后说出来和同学们分享。（这次我们采用质疑问难分组问答的方式，选出最棒的小组和我们班最棒的同学。比一比，谁的思维更活跃，见解更独特）问题的提出，教师要根据学生发言情况而定，更多时候教师要尊重学生的独特体验，并给予必要的表扬和鼓励（方法：分成4个小组，每组选出组长一名，在组长安排下，组员说出对文本的体验和疑问，不同的组内讨论。把
