《一堂好课的标准兼谈如何听课、评课2008-11-16》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一堂好课的标准兼谈如何听课、评课2008-11-16（37页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一堂好课的标准是什么 兼谈教师如何听课、评课,上海市教委教研室 姚剑强,一是有意义的课，即扎实的课 。,二是有效率的课，即充实的课 。,三是有生成性的课，即丰实的课 。,四是常态下的课，即平实的课 。,五是有待完善的课，即真实的课 。,什么样的课是一堂好课华师大教授 叶 澜,一节成功的数学公开课应该具备的特点特级教师 钱守旺,新理念新、思路新、手段新；,趣引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣；,活教法灵活、教材用活、学生学活；,实内容充实、训练扎实、目标落实；,美语言美、教风美、板书美。,一、一堂好课的标准是什么,从发展性教育的角度出发，好的课堂教学的基本特征应包括以下几个方面：,（一）教学目标：全面
2、、具体、适宜。以促进学生的发展为根本宗旨。,1.知识与技能,2.过程与方法,3.情感态度与价值观,（二）教学内容：科学合理。,（三）教学过程：师生互动，动态生成。,（四）教学策略与方法：学生生动、自主、合作和探索性学习。,（五）教学效果：知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展。,（六）教师素质：教学能力、教学思维。,一堂好课应整体体现三个方面：,真实的学习过程,科学的学习方式,高超的教学艺术,新课程中的一堂好课，应该明确地凸显在学习主体学生的身上，以考查学生在课堂上的学习活动状态为主。,学生的参与状态,学生的交流状态,学习目标的达成状态,好课的标准（简要表述）,既有科学、合理、全面的符合素质教
3、育要求的三维目标，又有体现现代教学策略理论的课堂教学设计，能真正凸显从教师的教向学生的学的转变，使学生在自主、合作、探究的学习氛围中获得全面发展，这样的课才是好课。,好课应有以下几方面特点：,1.为学生创设宽松和谐的学习环境,2.关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。,3.为学生创设了思考的空间和时间。,4.一堂好课应该是自然的、生成的和常态下的课。,5.一堂好课应该注重学生有效学习，关注课堂效率。,6.运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求。,二、课堂教学的评价量表,表1,评价项目,教学目标,学习条件,学习活动的指导与调控,学生活动,课堂气氛,教学效果,全国第七届深化小学数学教学改
4、革 观摩交流会教学评价表,表2,评价项目,教学目的,教学内容,课堂教学结构,教学方法,教师素质,教学效果,全国第八届深化小学数学教学改革 观摩交流会教学评价表,表3,评价项目,教学目标,教学内容,教学方法,教学过程,教师素质,学生活动,教学效果,教学特色,新课程课堂教学评价表,学生60分,1.学习方式 0 5 10 15 20 【 】,2.学习水平 0 5 10 15 20 【 】,3.学习效果 0 5 10 15 20 【 】,教师40分,1.角色把握 0 5 10 【 】,2.环境营造 0 5 10 【 】,3.技术运用 0 5 10 15 20 【 】,表4,三、教师如何评课,（一）从教
5、学目标上分析,1.从教学目标制订来看,2.从教学目标达成来看,（二）从处理教材上分析,1.知识传授准确科学,2.教材处理和教法选择突出重点、突破难点、抓住关键,3.是用教材而不是教教材,（三）从教学程序上分析,1.看教学思路设计,2.看课堂结构安排,（四）从教学方法和手段上分析,1.看是否量体裁衣，优选活用,2.看教学方法的多样化,3.看教学方法的改革与创新,4.看现代化教学手段的运用,（五）从教师专业素养上分析,1.教学素养,2.教学素养,3.教学基本功,（六）从教学效果上分析,1.教学效率高,2.学生收益面大,3.学习愉快积极性高,四、听课、评课的操作策略,要做到有机的结合 听、看、记、思
6、,听 看,不只关注教师的教，更应关注学生的学。 不只关注学生对知识的记忆、掌握，更应关注学生是否得到美好情感的熏陶、积极态度的培养、正确价值观的引导。 不只关注课堂结构的完整，更应关注学生学习的充分和实效（思维活动）。,听 看,不只关注问题提出的多少和解答的情况，更应关注问题的思考价值及是否符合学生的认知水平，认知起点。 不只关注教师对学生的参与是否有积极的评价，更应关注教师对学生思维过程的点拨、分析与评价。 不只关注某个教学环节的细枝末节，更应关注对教学全过程的准确把握和定位。,听 看,不只注重教学的外在表现形式，更应注重教学的内在逻辑关系。 不只关注纠正教师教学中出现的科学性错误及问题，更
7、要注重对出现错误和问题的原因准确深入的分析。 不只关注教师在课堂上完成既定的教学设计方案情况，更要关注课堂具体的教学环境及过程中教学设计的动态变化与修正。,记,做到“三要”：,记录要详略得当,记录要进行整理,记录要有重点,宏观 教学目标 教学过程（设计、内容、环节、时间安排） 学生活动的类型 组织教学（随机） 设备使用 资源开发 ,记,微观（定量） 提问次数、人数 每次学生活动时间 表扬学生的次数和 方式 课上巡视的路线和关注面 多媒体使用的时间 ,思,思考的是教学现场及教学行为活动背后的东西理念、研究（对教材的钻研、挖掘，对学生学习基础和水平能力的了解及其把握）、能力、素养等，既是听课的意义
8、所在，也是为反馈作铺垫。,思,教学方面 教了什么？ 如何教的？ 教学计划是否与教学实际情况相符？ 为什么有些内容或方法能够按计划完成，而有些却不能？,思,学生方面 学了什么?效果如何？ 不同的学生有什么不同的反应 学习场景 行为描述 出乎意料的事件,思,师生互动情况 讨论与反思 评定优劣 坚持什么 改进什么 分析原因 自身因素 外部因素,学生调研,本节课主要学习内容是什么 课上学的最有用、最有趣的内容和方法是什么 最难或最容易的是什么 在哪方面收获最大 对老师教学的看法如何 对其他同学学习表现的看法如何 上课的进度是否能跟上 对某一节课或某件事的看法,反馈,充分尊重 肯定进步成绩 指出问题 有理有据有度 真诚交流 不武断下结论 积极建议 唤醒激励引领,反馈,特色点得准 问题析得透 建议有高度 方法很实用,课堂教学评价环节,听课,评课,交流,反思,提升,谢谢大家 !,真正有味的评课， 不仅是锦上添花， 更应是雪中送炭。,
