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1、课改版 第六册 第八单元 29课,一、指导思想和理论依据,从教教材到用教材教,以教材为主， 对学生进行揣摩语言文字， 感悟文本内容， 挖掘文本中的写作方法， 让学生进行学习和运用。,言之有序，言之有物,语文课程是一门学生学习如何运用祖国语言文字的实践性课程。,（1）说教材,这是一篇科普类文章，课文记叙了人们在青少年科学研究成果展览会上观看机器人“探索者1号”做精彩表演的情景，展现了科学技术的飞速发展和神奇魅力。,虽然是一篇科普类文章，但我没有忘了语文课的根本目的是抓语言文字的理解和训练，尽管这篇文章充满着机器人精彩有趣的表演场面，但我的落脚点还是要兼顾到人文性与工具性的统一。文中第二自然段用上
2、了表示先后顺序的词语，写出了机器人进行了哪些表演，还有观众的侧面描写，都突出了机器人表演的精彩。,通过研读教材，我想到了我的学生，他们在表达自己意思的时候，还不能做到言之有序，言之有物。学生在生活中没有见过机器人，不知道它神奇在哪儿？教材中第一次出现侧面描写。因此，在这节课，我根据教材的特点，让学生仿照第二自然段的写法，说一段话，训练学生言之有序的表达，并初步了解侧面描写。,教学目标,1、理解课文内容，产生对机器人的兴趣和爱科学、学科学的愿望。,2、学习第二自然段的写作方法，用表示先后顺序的词语说一段话。,3、训练学生言之有序的表达意思。,重点,难点,主 要 教 学 环 节,灵 灵,莹莹,童童
3、,哈利,迅速 棋艺 执行 高超 任务 顽强 不折不扣,你能用黑板上的词进行词语搭配吗？,你能用黑板上的几个词，向大家介绍一下探索者1号吗？,这个环节从学生元认知出发，复习词语入手，到词语搭配，再到用词说句子，整个训练抓住了三年级孩子的特点，由浅到深，然后让学生体会到用词不但要准确还要搭配恰当。,刚才两位同学向大家介绍了探索者1号，它到底有什么本领呢？请你快速读课文，找一找。,二、感知精彩，学习写法,1、第几自然段写了探索者1号进行使用工具、化学实验、机械操作的表演？ 2、这3个精彩的表演是同时进行的吗？ 3、请你轻声读课文第2自然段，用圆圈圈出，是哪些词把这些表演连起来的？,探索者号先表演使用
4、木工和金工的工具，接着轻巧地做了一次化学实验，随后进行机械操作表演。,探索者号表演使用木工和金工的工具，还轻巧地做了一次化学实验，还进行机械操作表演。,先,接着,随后,起初、首先、其次、然后、再、之后又、继续、后来、最后,设计意图,通过对比阅读，初步感知表示顺序的词语，再让学生说出一些表示顺序的词语，扩大了词汇量，为后面的运用做了准备。,三、感悟精彩，练习表达,第一步：自主学习，感悟精彩。,（1）请你默读描写探索者1号下棋的自然段。用曲线按顺序画出表示探索者1号的表演更精彩的语句。 （2）把你画的句子，在小组内交流。,第二步：集体交流，指导朗读。,哪个同学愿意把你们画的句子按照课文内容的顺序
5、和大家说一说？,（1）大家交换着惊异的目光。 （2）机器人棋艺高超，很快就杀败了两名顽强的对手。,（3）他故意把“马”连跳了两步，想试探一下机器人的反映。不料机器人冷静地说：“你走错了！” 然后有礼貌地把他的棋子退回原处。,探索者1号的棋艺实在是太高超了，带着你的佩服再读读这句吧！,从这两句中，我们可以看出探索者1号不仅聪明，而且还很有礼貌。它棋艺如此高超，究竟是怎样下棋的呢？ 请你再读读下面的句子。,人是用大脑思考的，而机器人有电子大脑。棋盘上棋子的位置能 变成信号传到电子大脑中， 电子大脑迅速计算后，确定出下一步最合理的走法，然后指挥机械手挪动棋子。,先,接着,然后,你明白机器人是怎样下棋
6、的了吗？能用自己的话说说吗？如果能用上表示先后顺序的词语就更棒了！,设计意图,这个设计不仅考查学生是否读懂了机器人是如何下棋的，还考查学生能否表达清楚，同时加深了学生对言之有序的感悟。这时在学生头脑中已经形成要想表达的更清楚，不但言之有物，还要言之有序。,第三步：了解原因，练习表达。,聪明的探索者1号又是怎样判断青年走错棋的呢？ 你能试着用表示先后顺序的词语说说探索者1号看到青年走错棋后，这个信号是怎样传到电子大脑并迅速做出正确判断的吗？,开始下棋了。青年故意把“马”连跳了两步，想试探一下机器人的反应。探索者1号看到这个动作了，它（ ）把棋盘上棋子的位置变成信号传到电子大脑中,( )电子大脑迅
7、速做出判断：这步棋走错了。（ ）它冷静地说：“你走错了！”（ ）探索者一号有礼貌地把他的棋子退回原处。,先,随后,然后,最后,多么精彩的表演呀！哪个同学愿意把机器人下棋的场面表演一下？同桌互相表演，先试一试。然后指名汇报表演。其他同学是导演，评价是否符合课文内容。,设计意图,让学生把刚学过的表示顺序的词语用在文本中，使学生进一步理解文本内容，感悟语言文字的内涵，把知识运用到实践中。通过表演创设情境，激发学生想说、想交流的愿望。留给学生一个表演的空间。使学生更好的理解文本内容。机器人下棋的视频，填补了学生想象的空白，进一步激发了学生学习兴趣。,探索者1号实在是太聪明了。现在你把自己当成这个聪明的
8、机器人，再有感情地读读这个自然段。,还有哪些机器人在我们的生活中发挥着巨大的作用呢？请你读课文最后一个自然段。,在自动化的工厂中， 在有毒气的实验室里， 在无人驾驶的飞机和汽车中， 在医学超微手术中,第四步：深入感知，拓展提高。,课前我让同学们搜集了机器人还能干什么？你们谁来用“在”的句式汇报一下？,学生可能会说：“在水下石油开采中，在海底勘察中，在部队打仗中，在建筑工地中.”,书上136页选读课文也是一篇关于描写机器人的文章你快速浏览一下，说说机器人还能干什么？,学生可能会说：“在喷漆工作中，在人们搬运重物工作中，在核电站，核试验场地，在空间科学活动考察活动中，在家庭生活中当保姆。”,讨论：
9、你认为机器人聪明还是人聪明？,课前搜集资料，可以拓宽语文学习的内容、形式和渠道，扩大阅读量，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，同时培养学生收集信息和提取信息的能力。并且让学生模仿“在”的句式，规范了学生的语言。通过讨论激发学生学习兴趣，引导学生把课内外联系起来。,五、回顾整体，学习写法。,这篇课文我们首先欣赏了探索者1号使用工具，接着做化学实验，随后机械操作，最后下棋，这些精彩表演，还写出了观众们看到这些表演后的反应，请你快速浏览课文，用直线画出观众们的反应。,课文既然主要写机器人精彩的表演，为什么还要写观众的反应呢？,观众不时爆发出一阵阵热烈的掌声。 观众爆发出一阵热烈的掌声。,通过让学生
10、体会观众们的反应，进一步理解机器人表演的精彩。通过抓重点词语“不时、一阵阵”理解机器人表演多么精彩。再通过观看机器人跳舞的视频，进一步理解机器人还有很多本领，是我们文中没有写的。从而激发了学生学科学，爱科学的愿望。,课文第二自然段，先写表演开始了，接着写了机器人表演的三个节目，最后写了观众的反应。我们也可以用这种写法，写一写身边的事。,在学生已经初步掌握用表示时间先后的词语把一件事说清楚的基础上，再总结第二自然段的写法，这样做重点比较突出，降低了理解第二自然段写法的难度。,仿照第二自然段的写法说一段话，注意用好表示时间顺序的词语。 1、下午放学回到家,( )。 2、妈妈开始炒菜了,( )。 3
11、、我们开始做值日了,( )。,这个环节设计的目的是架设文本与生活的联系，把习作与生活实际紧密地联系在一起，先说后写，降低习作难度，为课下写一段话做好自然铺垫。,使用工具 先 29、探索者1号 化学实验 接着 言之有序 机械操作 随后 下棋 最后,2、如果让你设计一个机器人，你想让它干什么？为什么这样设计？ 3、用表示先后顺序的词语写一段话。,1、在括号里填上合适的词语。 执行（ ）棋艺（ ）观看（ ） 掌声（ ）试探（ ）作用（ ） （ ）的目光 （ ）的对手（ ）的比赛,与以往教学设计相比的特点,1、充分抓住文本，进行感知感悟机器人表演的精彩之处。以训练学生言之有序的说话写话为目的。,2、通过让学生观看机器人下棋和跳舞的视频，激发学生学习兴趣，填补了学生想象的空白。拓展了学习内容。,3、让学生课前进行搜集资料，初步培养了学生搜集和处理信息的能力。做到了课内外相结合。,4、让学生在课堂上表演机器人下棋的场面，激发了学生学习的兴趣，留给了学生一个表演的空间，使学生能够更好的理解文本。,
