《2018年春九年级语文（语文版）下册教案：25．诗词六首》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018年春九年级语文（语文版）下册教案：25．诗词六首（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、25诗词六首1准确、流畅、有感情地朗读、背诵诗歌。2理解诗意，想景悟情。3品味语言，探讨美点。4培养学生正确理解人之性情、纯洁爱情，提高审美情趣，理解温柔敦厚的民族性情，树立正确的爱情观。理解背诵，体会六首诗词的内涵。体会诗词的意境。3课时第一课时一、激趣导入，资料共享(课前播放歌曲关雎，为本节课学习营造一种浓浓的诗意氛围。)今天，让我们一起走进诗经，聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌。未读诗经，先闻其名，诗经究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍？教师补充介绍：诗经是我国最早的诗歌总集，收集了从西周到春秋中期的305首诗歌，反映了500年间的社会生活。诗经分为“风”(即15国风
2、，大多为民间歌谣)、“雅”(又分“大雅”、“小雅”，多为贵族创作的宫廷乐曲歌词)、“颂”(宗庙祭祀乐歌)三大类。诗经开创了我国现实主义的文学创作道路。诗经以四言诗为主，普遍采用“赋”、“比”、“兴”的艺术手法。“赋”：陈述铺叙的意思。“比”：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。“兴”：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。孔子说：关雎“乐而不淫，哀而不伤”，其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。这节课我们一起来学习关雎。(由画面引入，旨在激发学生学习诗歌的积极性，由近及远，由今及古，一步步走近诗经，走进关雎。)诗经简介。二、一唱三叹吟诵关睢1读准字音
3、，读通读顺。回顾以往学习诗歌的经验，明确朗读诗歌先要读准字音和节奏。先学生自读，再指名读，师生共同辨析需要注意的生字读音及本诗节奏，最后齐读。2走进文本，读懂诗意。(1)教师范读，学生边听边思考，这首诗的内容是什么？明确：这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。(2)这首诗为我们描述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，也可以小声吟诵，还可以闭目沉思，用你的语言描绘一幅幅故事画面。(学生自读，想象、描绘画面。)3反复吟诵，读出诗情。(1)选择其中一幅画面，同桌互读，读出情感和韵味。(2)全班有感情地齐读这首诗。三、美不胜收品味关雎古人说：奇
4、文共欣赏，疑义相与析。关雎被冠于诗经三百篇之首，肯定有着独特的艺术魅力。请同学们深入研读这首诗，以“我从_这一句、这几句或这首诗中，品出了关雎的_美”的句式，说一说你的发现和思考。(学生分组合作学习，教师巡视了解学习进展，引导分析，然后全班交流。)师总结：关雎美，美在人物，美在语言，美在意境，美在情感(主题)这首诗既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不限于难于自拔的低沉哀吟，难怪孔子说它“乐而不淫，哀而不伤”，看来，被冠于诗经之首的关雎的确名不虚传。四、诗趣盎然美读关雎1分组讨论合作，以朗读的方式表现关雎之美。(分组合作演绎。)2唱关雎。五、结束语诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清水开阔、
5、丰盈、简单、洁净。课后，让我们进一步聆听华夏先民吟唱，吟诵优美文字，传唱古老歌谣，进一步感受我国古代文明之辉煌！关雎人物语言 美意境 情感第二课时一、引入课题欣赏蒹葭古曲吟唱，创设情境。爱情是人类永恒的主题，元好问有一问倒千古的名句：“问世间情为何物，直叫人生死相许？”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白洲”！今天我们要一起欣赏的作品，是诗经中的另一篇佳作蒹葭。二、初读诗文：感受音韵美，感知诗歌内容1感受音韵美。(1)全班齐读诗歌，要求学生
6、结合上一课时介绍的关于诗经的艺术特点，体会蒹葭的音韵美。(2)听学生朗读后，教师正音，给学生思考讨论的时间，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的？(3)教师明确：蒹葭的音韵美主要表现在以下三个方面：都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐；作品押韵：第一章押“ng”韵，韵脚有苍、霜、方、长、央。第二章押“i”韵，韵脚有萋、唏、跻、坻。第三章押“i”韵，韵脚有已、埃、沚。运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；运用叠章，统一内容的反复咏唱，这样有一唱三叹的美感。请男女生交错进行朗读，把自己体会到的音韵美通过朗读表现出来。2感知内容。(1)联系旧知识：我们知道诗歌有写景诗、叙事诗、抒情诗、咏
7、物诗等类型。那么蒹葭属于哪一类的作品呢？(抒情诗)抒什么情？(爱情)是不是这样？我们来看看原文吧。(2)请学生结合注解，尽量用优美的语言翻译作品第一章的内容后，引导学生对比第二、三章的内容是否是第一章的重复？学生讨论发言后，教师明确：三章所写的内容是相同的，表现了一位痴情男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。三、听读诗文：欣赏诗歌的画意美1引导：唐代的王维，不仅是有名的诗人，也是一位出色的画家。人们曾用“诗中有画，画中有诗”赞誉他的作品。而“诗情画意”这四个字从来就是密不可分的，蒹葭正是这样一幅精美的图画。下面，请先听老师配乐诵读，大家边听边想象，看看脑海中会有怎样的画面？2教师配乐朗诵，
8、学生闭目自由想象。3小组自由讨论、沟通、交流。4各学习小组选派一位同学描绘自己脑海中的画面，教师明确描绘时应达到的要求：有什么景物？有什么人物？他们的衣着打扮？各自的活动？而且发言时应该用一段话来描绘供大家欣赏。5审美提升：咱们所想象的“伊人”，都有每个人的审美情趣，并不统一。之所以能让大家产生这么丰富的联想，应该归功于谁？应归功于作品本身！因为它给我们读者留下了适当的艺术空白：“所谓伊人”，从头到尾都没有清晰出现过她的面容，从来都没有正对过读者；她似乎就在眼前，忽而又远在天边；她似乎无影无踪，又忽然出现在水中的小洲。这简直像镜中花、水中月，她如梦似幻，若隐若现。这就是整首诗所表现的朦胧美、神
9、秘美、含蓄美，而诗又贵在含蓄，将最浓烈的爱恋用最不抢眼的色调、最不华丽的辞章表现出来，的确是诗中的精品啊！四、赏读：体味诗歌的情感美朗读诗文，同学们一起体味作品流露的各种情感，说说这些情感是通过怎样的方式表达出来的。学生讨论、交流后，发言。教师点评，明确：深深爱恋白露为霜、未唏、未已痴痴守望。执著追寻道阻、长、跻、右，溯洄从之、溯游从之不畏险阻。失意伤感宛在水中央、水中坻、水中址求而不得，可望而不可即。审美提升：男子用情很深，深秋时节，静物是萧瑟的，色彩是暗淡的；深秋时节，秋水是寒冷的，清晨是彻骨的。那滴滴打在芦苇丛中的寒露，也是痴情男子对心爱的“伊人”求之不得而之后落下的伤心的眼泪吧？那么，
10、除了追求美好的爱情时会出现这样的情感体验，对哪一些事物的追求也有相同的感受呢？学生讨论后，教师明确：可贵的亲情、纯真的友情、美好的理想、心爱的事业等。全班再读诗歌，表现情感美，配乐。五、品读：欣赏歌曲在水一方，邓丽君演唱。要求学生将画面中的情境与刚才自己所想象的情境对照，全身心地体味诗歌各个角度的美六、创读：播放背景音乐，鼓励学生自由放声朗读，要读出自己的个性美！也可以组织学生进行创读比赛七、布置作业背诵诗歌。深深爱恋白露为霜、未唏、未已痴痴守望。执著追寻道阻、长、跻、右，溯洄从之、溯游从之不畏险阻。失意伤感宛在水中央、水中坻、水中址求而不得，可望而不可即。第三课时一、导入新课上两节课我们欣赏
11、了诗经中的两首美诗，中国是诗的国度，我国古代流传下来许多优秀的诗歌，这是我们的一笔宝贵的财富。“腹有诗书语目华”，多读一些诗歌，对于培养我们的审美情趣，认识生活、体验生活和提高语言表达能力是很有好处的。这节课我们继续来诵读几首唐诗宋词。体味一下诗词大家们在诗词中表现的思想感情。二、欣赏诵读诗歌1黄鹤楼(1)朗读诗歌。(2)作者简介：崔颢(704754)，汴州(今河南开封)人。开元十年进士及第，曾出使河东节度使军幕，天宝时历任太仆寺丞、司勋员外郎等职。足迹遍及江南塞北，诗歌内容广阔，风格多样。或写儿女之情，几近轻薄；或状戎旅之苦，风骨凛然，诗名早著，影响深远。(3)释义：过去的仙人已经驾着黄鹤飞
12、走了，这里只留下一座空荡荡的黄鹤楼。黄鹤一去再也没有回来，千百年来只看见悠悠的白云。阳光照耀下的汉阳树木清晰可见。鹦鹉洲上有一片碧绿的芳草覆盖。天色已晚，眺望远方，故乡在哪儿呢？眼前只见一片雾霭笼罩江面，给人带来深深的愁绪。(4)诗歌讲析：黄鹤楼是一个充满神奇，颇为迷人的地方。幸运者得道乘鹤升天，登临者借景抒情。当仕途失意，飘泊无依之际的崔颢登临此楼，自然会有一种吊古伤今，人去楼空的寂寞之感，加之神话传说触动，蓄积在胸中的诗情便喷涌而出，面对无限的时空唱出了一曲浑然天成的浩歌，黄鹤楼题诗的绝唱。“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”：古代的仙人已乘黄鹤飞去，这里只剩下一座黄鹤楼。从楼的命名由来着想
13、，借传说落笔。黄鹤楼因其在武昌黄鹤山而得名。传说古代仙人子安乘黄鹤过此，费文玮也登仙驾鹤于此。仙人乘鹤，本属虚无，“已乘”二字，以假为真，化虚无缥缈为真切实有。“空余”二字，令人思接千载，心生遐想。“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”：仙人驾鹤而去不回转，只剩下白云千载浮荡在空中。“一去不复返”，令人深感岁月不再，古人不可见之憾。这里又出现了一个“空”字，前面的“空余”写的是黄鹤楼，此处的“空悠悠”的“空”写的是白云，黄鹤楼与白云相映，更突出“空”的意境，仙去楼空，惟余天际白云，悠悠千载，怎不令人生发岁月悠悠，世事茫茫的无限感慨！“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”：晴空下的汉水，历历可见，对岸的
14、古木，那芳草茂盛的江中鹦鹉洲。写汉阳晴川和鹦鹉洲的景致。“历历萋萋”描绘出山川清楚分明，草木极其茂盛的状貌。“日暮相关何处是？烟波江上使人愁”：日暮时思念起遥远的故乡？烟波中涌动着不尽的离愁。“乡愁”之情与“日暮”“烟波”之景相交融，使人的心境复归于缥缈的忧思而益发深沉，不能自已。尾联点题，归思难禁的愁绪。诗的前四句从传说入笔，写由黄鹤楼而生发的联想，叙昔人黄鹤杳然已去，给人以无限渺然的感觉，表现了人们登黄鹤楼常有的感受，气势苍莽。后四句转而实写楼上所见所感，一变为晴川草树，历历在目，萋萋满洲的眼前景象。描写从楼上眺望到的芳草绿树并在此引起的乡愁。尾联以烟波江上日暮思乡之情作结，使诗意归于开头
15、那种渺茫的境界。前半首与后半首相互映衬而又联成一体。既烘托了登楼远眺者的愁绪，也使全诗波澜起伏又一气贯通。这首诗意境开阔，思接千载，沟通古今，虚实相映，情景交融，情味悠长。在艺术上出神入化，读后，不禁令人心入其境，怅然生情。难怪李白登黄鹤楼，叹道：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”确实不愧为唐诗中的佳作。(5)背诵诗歌。2钱塘湖春行(1)自由朗读。同学自由大声朗读。(老师请同学读两个易读错的字：没m马蹄、白沙堤d)(2)听诗朗诵。学生听范读时老师作要求，拿起笔在诗中标出重读、停顿。(3)模仿齐读。请同学们模仿齐读本诗，读完后同学们进行自评，老师进行总评：诗通过精练、优美又有节奏的语言抒发诗人思想感情，我们朗读时，要用情去读，用心去悟。同学们刚才朗读时重读、停顿、语速读得都不错，但感情不饱满，或者没有感情，这是因为对文章内容没有深入了解，下面我们就审美的眼光束观课文，理解诗文的内容，想象画面。
