《2018年秋人教版九年级语文上册教案：21陈涉世家2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018年秋人教版九年级语文上册教案：21陈涉世家2（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、备课班级九年级上课时间2016.10.12执教人刘英课题：陈涉世家课时第二课时教学设计课标要求在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。教材及学情分析教材分析：史记被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。陈涉世家是史记中的节选，属人物传记。文章结合当时的社会背景，成功塑造了中国首次农民起义领袖陈胜吴广的英雄形象，运用语言、行动描写，在具体事件细节中，比较客观真实展示了历史风云人物的远见卓识和勇敢机智等组织才能和指挥才
2、能。足见司马迁的写作才能，很值得学生学习吸收。来源:学优高考网gkstk学情分析：本届学生古文基础一般，记忆力也不太好，所以，初一初二学过的古文知识不再复习的话就会忘记。时值初三，需要在教新课的过程中，随机复习旧知识，使之融会贯通，温故而知新。课时教学目标1.整体感知课文，较好地理解陈胜、吴广领导的农民起义的爆发原因、舆论准备的情况和起义发动的经过及其历史意义。2领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。 3初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。 重点整体感知课文，较好地理解陈胜、吴广领导的农民起义的爆发原因、舆论准备的情况和起义发动的经过及其历史意义。难点领会课文运用对话表现人物性格的
3、写作特点；初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。教法学法指导教法： 讲授法 问题驱动法 学法： 圈点勾画法 自主学习法 探究学习法来源:学优高考网gkstk教具准备多媒体课件。教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动设计意图引入新课聆听导入，进入新课经过上节课的学习，我们从整体上知道了陈胜起义的过程，这节课我们一起来细细的探究他们起义成功的前因后果。激发学生的学习兴趣教学过程一.熟读课文，探究 二、跳读课文，品评人物三、讨论作者思想倾向四、文言词法探究来源:学优高考网gkstk熟读课文，注意本文叙事的脉络，回答下列问题：1陈胜对当时的形势进行了怎样的分析？提出了什么口号？2
4、陈胜是怎样为起义做舆论准备的？陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的？ 3. 起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权？ 4.齐读课文后，讨论这段文字在材料安排和记叙方法上有什么特点？边读边圈点勾画出关键信息，并思考：1.课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以品评 苟富贵，无相忘”。“燕雀安知鸿鹄之志哉！”“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”“壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！” 2. 课文表现人物性格的写作有什么特点？陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度？1、文言文在表达上常出现一词多义，成分省略等语言现象，有些句子还形成
5、了特有的固定形式。讨论下边句中加点词的 词义和用法： 项燕为楚将【大将，名词】 上使外将兵【率领，动词】公将鼓之【将要，副词】 以数谏故【 因为，连词】杀之以应陈涉【虚词“来”，连词】以吾众诈自称公子扶苏，项燕【把，介词】祭以尉首【用，拿，介词】以上两组句中加点的词意义不同，词性也不相同，有的读音也不同，应根据不同的语言环境，联系上下文的意思，确定们不同的意义。便于学生对于起义有一个全面的认识问题驱动，便于学生很好的把握陈胜这样一个人物形象便于学生进一步理解陈胜吴广起义的历史意义便于学生积累相应的文言词汇教来源:学优高考网学过程来源:学优高考网 来源:学优高考网gkstk来源:gkstk.Com来源:学优高考网来源:学优高考网小结通过这节课得学习，我们知道了本文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因，经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。 板来源:gkstk.Com书设计 21陈涉世家 原因 直接：失期，法皆斩 洞察 根本：天下苦秦久已 时局 策略 立公子扶苏谋划起义 楚人怜楚将项燕 计划周密 舆论 鱼腹藏书 篝火狐鸣 并杀两尉起义开始 诏令徒属 勇敢机智 为坛而盟发动起义 起义初期的迅猛发展和陈胜立国的经过 概述此后建政 作业设计1.AB档完成绩优学案达标测评2.CD档完成绩优学案达标测评积累运用教学反思
