《渔家傲 秋思》教学设计

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1、渔家傲秋思教学设计教学目标：知识目标：结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。能力目标：能够有感情地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴。情感态度与价值观：感受词作中慷慨激昂的爱国热情，激发学生的爱国之情。教学重点：结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。教学难点：有感情地吟诵品读词作，感受诗歌意境，体会作者情感。教学方法：诵读法、讨论法、质疑法教学过程：一、导入新课由岳阳楼记两句名言导入：一篇岳阳楼记感动了历代的文人墨客，让我们了解了范仲淹作为政治家的忧国忧思。其实他还是一名武将，曾驻守边塞多年，今天我们通过渔家傲秋思这首词来领略一下他的边塞情怀。（板书课题

2、）出示学习目标二、了解作者及写作背景1、作者介绍：（由学生介绍师再补充）范仲淹，字希文，北宋政治家、军事家、文学家。他在陕西守卫边疆多年。政治上，他主张革新，为守旧派阻挠，他的词，写边塞生活，苍凉悲壮，慷慨生哀；写羁旅生活，缠绵深致，脍炙人口。2、背景简介：1038年西夏元昊称帝后，连年侵宋。由于积贫积弱，边防空虚，宋军一败于延州，再败于好水川，三败于定川寨。宋仁宗康定元年(1040)，范仲淹自越州改任陕西经略副使兼知延州(今陕西延安)。延州当西夏出入关要冲，战后城寨焚掠殆尽，戍兵皆无壁垒，散处城中。此词即作于知延州时。词的上片着重写景，而景中有情；下片着重抒情，而情中有景。3、释题：“渔家傲

3、”是什么？“秋思”这一题目提示了什么信息？三、检查预习情况1、读准字音（指名学生朗读）2、说说自己对这首词的理解。（指名谈理解）四、小组合作，提出质疑1、小组讨论：题目是“秋思”，词中有没有写秋景，写秋景体现在什么字上？而“思”又体现在什么字上？2、学生可能提出的问题有：（1）“衡阳雁去无留意”这句诗如何理解？（衡阳雁去：传说秋天北雁南飞，至湖南衡阳回雁峰而止，不再南飞。）（2）“燕然未勒归无计”是什么意思？燕然：山名，即今蒙古境内之杭爱山。勒：刻石记功。东汉窦宪追击北匈奴， 出塞三千馀里，至燕然山刻石记功而还。燕然未勒：指边患未平、功业未成。五、全班讨论，解决疑问1、（边分析边板书）2、中心

4、思想渔家傲秋思本次通过对边塞荒凉悲哀秋景的描写，抒发了戍边将士思乡忧国的心情。六、有感情地品读词句今天咱们重新认识了范仲淹。在苍凉悲壮的情境里，作者用短短几句词写出了自己和许多的将士们思乡又忧国的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，让我们也仿佛置身于边塞的萧索中感受着将士们悲凉的心情，这就是诗词文化的魅力。七、背诵词作八、课堂小结： 综观全词，词的意境开阔苍凉，形象生动鲜明，反映出作者耳闻目睹、亲身经历的场景，表达了作者自己和戍边将士们的内心真实感情，读起来真切感人。整首词不失为一篇抵御外辱，报国立功的爱国诗篇。九、课堂练习根据提示说出原文诗句。1、点明地域和季节的句子是：塞下秋来风景异2、写边地天气渐寒，北雁南飞的句子：衡阳雁去无留意3、边地战事吃紧，戒备森严的句子：千嶂里，长烟落日孤城闭。4、表现战士们思念家乡又渴望建功立业的矛盾心情的句子：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。5、夜寒霜重，笛声凄然的句子：羌管悠悠霜满地。6、以互文的形式写出将士有家难回，功业难成，哀伤流泪的句子：人不寐，将军白发征夫泪。十、板书设计：渔家傲秋思范仲淹上片：写景“秋”（边塞秋景）塞下雁去边声描绘出一幅萧瑟、“异” 千嶂落日孤城荒凉的边塞风景下片：抒情“思”（戍边将士）浊酒归无计“泪” 羌管人不寐抒发词人思家忧国、 白发征夫泪壮志难酬的情感意境：苍凉悲壮又沉郁雄浑2