《八年级语文上册 第二单元 10 墨池记教案 河大版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文上册 第二单元 10 墨池记教案 河大版（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、深入理解课文，了解孙中山，了解“布衣”与总统的关系，了解布衣总统的来历及其布衣特色的体现，体会甘于淡泊精神对当代青年的教育意义。墨池记教学设计教材分析墨池记是曾巩于庆历八年（1048年）应抚州州学教授王君盛之请为墨池写的记文。作者把介绍古迹人物、记事和议论结合在一起，从墨池引出书法家王羲之的勤学苦练，又扩展到道德修养问题。本文语言生动灵活简洁明快。并多用设问句和感叹句。这些句式的大量运用，使本文平添了一唱三叹的情韵。因此，教学的重点是多朗读课文，增强对语言的感受力。难点是理解本文的思想意义和写作意图。教学目标 1.了解相关文学常识。 2.熟读成诵，扫除字词障碍，感知文本内容。 3.整体感知，领
2、会文章主旨。 4.了解借事立论、叙议结合的写法。 5.从“临池学书,池水尽黑”的事例中获得教益。教学重点 了解借事立论、叙议结合的写法。 从“临池学书,池水尽黑”的事例中获得教益。教学难点了解借事立论、叙议结合的写法。教学教具 多媒体教学课时 两课时教学方法 课前预习法 朗读教学法 合作探究法 点拨法教学过程教学环节教师活动（问题展示）学生活动（先学）教师活动（后教）设计意图一、情境导入王羲之吃墨王羲之是中国最伟大的书法艺术家之一，被后人誉为行书天下第一，他的书法线条如行云流水，字体风流潇洒。前人评他的笔势说“飘若浮云，矫若惊龙”，世人称他为“书圣”。他的字是天生如此，还是别有决窍？今天我们学
3、习曾巩的墨池记，解开我们的疑惑。1、学生讲王曦之吃墨的故事2、跟随老师思考并回答问题明确：王羲之小的时候，练字十分刻苦。长大以后，王羲之的字写得相当好了，还是坚持每天练字。有一天，他聚精会神地在书房练字，连吃饭都忘了。丫环送来了他最爱吃的蒜泥和馍馍，催着他吃，他好像没有听见一样还是埋头写字。丫环没有办法，只好去告诉他的夫人。夫人和丫环来到书房的时候，看见王羲之正拿着一个沾满墨汁的馍馍往嘴里送，弄得满嘴乌黑。她们忍不住笑出了声。原来，王羲之边吃边练字，眼睛还看着字的时候，错把墨汁当成蒜泥蘸了。经过一段时间的艰苦摸索，王羲之终于写出了一种妍美流利的新字体。大家都称赞他写的字像彩云那样轻松自如，像飞
4、龙那样雄健有力，他也被公认为我国历史上杰出的书法家之一。 1、激发学生的学习兴趣。2、初步了解王曦之，为学习下文打下基础。二、介绍作者、墨池及王曦之出示多媒体学生根据自己搜集的资料进行展示，教师补充1、 曾巩(10191083)字子固，北宋南丰（今江西省南丰县）人。曾巩聪敏好学，十二岁即能著文立论，受到欧阳修的器重。嘉祐二年举进土，先后在地方和朝廷做过官。他也是北宋著名的散文家，名列于唐宋八大家。2、 墨池，写字时供洗笔洗砚的水池。文中所记墨池在江西临川，相传为晋朝大书法家王羲之学习书法的墨地遗迹。3、 王羲之 公元303年生于琅琊（今山东省临沂市），幼时在洗砚池畔苦练书法。他博采众家，务精诸
5、体，因创妍美流变的新体享誉中外，被后人尊称为“书圣”。临沂市现存有洗砚池、晒书台等遗迹。 “序”这种文体以前学生没有接触过，所以需要介绍。三、介绍文体先有学生自己介绍之后老师补充作 记是古文中一种不定体。叙事、写景、状物的成分居多，目的在于抒发作者的情操和抱负，或阐述作者对某些问题的观点。说一说本文的主要意思是什么？本文的写作主旨？此环节重视文学常识知识也即重视了基础。四、学习目标1.了解相关文学常识。2.熟读成诵，扫除字词障碍，感知文本内容。明确这一课时的学习目标五、初读课文 解决字词1、 自由朗读要注意读准字音和节奏2、 教师强调字词和节奏3、 找个别同学读4、 、男女同学比赛读5、 齐读
6、读不准的音读不准的节奏同桌之间商量解决明确：曾巩 （ ） 王羲之（ ） 羡慕（ ）徜徉 （ ） 其信然邪（ ）楹间（ ） 学舍（ ） 强以仕（ ）（ ）会读是学习文言文的基础六、再读课文 疏通文意结合课下注解,疏通文意,不懂的词句，小组之间讨论解决。不能解决的标注出来。四个人一小组疏通文意明确： 1、解释红色字于楹间以揭之 恐其不章也 后人尚之如此被于来世2、翻译曦之之书晚乃善，则其所能，盖亦以精力自致者，非天成也 在会读的基础上疏通文意，使教学内容层层递进，7、 出示第二 课时学习目标 品读课文 深入理解1作者认为王羲之在书法方面取得巨大成就的原因是什么? 2、“羲之之书晚乃善”这说明了什么
7、？后世之人不如他的原因是什么？3、作者由学习书法要勤奋推论到修养道德，告诉人们什么道理？4抚州学官王盛邀曾巩为墨池作记，目的是什么?5、这篇文章中用了许多设问请在阅读的过程中画记出这些设问句，并反复诵读，体会它们在文中的意义和作用。以前后桌四个人一小组讨论下面的问题，之后进行课堂展示，教师点拨明确明确1、作者认为王羲之在书法方面的巨大成就不是自然天成的，而是靠勤学苦练取得的（“盖亦以精力自致者，非天成也。”）。2、说明了他一辈子都在刻苦努力。后世之人不如他的原因是不如他勤奋。 3、告诉人们学习要勤奋，修养道德更要刻苦，这就是作者的观点。4、 目的是推崇王羲之的书法技巧，用王羲之勤学苦练的事迹劝
8、勉自己的学生（“其亦欲推其事，以勉其学者邪于”）。5、见课这个环节主要对课文深入的理解，是本文的重点，所以采用小组讨论的方式完成。八、悟读课文 品味特色 谈谈你从王羲之“临池学书，池水尽黑”的传说和“羲之之书晚乃善”的史实中受到的启示。 学生稍作思考之后回答明确：1、“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，任何才能都离不开勤学苦练，我们的学习也是一样，只有刻苦发奋，勤奋努力，才有可能取得好成绩。否则，将会一事无成。2、特色：1）、以小见大的构思；2）、鲜明突出的中心；3）、平实含蓄的语言；4）采用夹叙夹议的方式。通过谈启示的形式对本文做一个简单的总结。培养学生总结反思习惯，查漏补缺调动学生积极性。
9、九、拓读课文 提升思想你还能举出几个专心致志、勤学苦练、成就事业的事例吗？学生独立思考并回答悬梁刺股（孙敬、苏秦）囊萤映雪（车胤、孙康）凿壁偷光（匡衡）韦编三绝（孔子）闻鸡起舞（祖逖）程门立雪（杨时）磨杵成针（李白）让学生联系现实，拓宽对“勤学苦练”的认识。更好的实现本文的情感目标。十、当堂检测1、给下列加线词语注音。 曾巩 （ ） 王羲之（ ） 羡慕（ ）徜徉 （ ）2、填空： 王羲之，字_，临沂人，_代著名书法家。后人评他 的笔势说“_，_ ”，并称他为“_ ”。3、翻译： 曦之之书晚乃善，则其所能，盖亦以精力自致者，非天成也。4、本文说明了一个什么道理？拿出练习本做一做，做完同桌交换判出成绩。答案略检测内容紧扣本课的三个学习目标。通过检测了解学生掌握本节课情况，为下一节课吸取经验教训奠定基础。十一、布置作业自古以来，有关王羲之的故事广为流传。利用课余时间每人收集23则，然后准备参加班上的交流会。 作业可以说是本课的一个延伸认识不够深刻全面，没能做到内心外行，表率化人。对照党章和焦裕禄等先进模范典型，感觉自己对党性锻炼标准不高、要求不严。
