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1、深入理解课文，了解孙中山，了解“布衣”与总统的关系，了解布衣总统的来历及其布衣特色的体现，体会甘于淡泊精神对当代青年的教育意义。变脸教学设计【设计理念】戏剧是生活的镜子，是浓缩的人生，可以使我们见识人生百态，品尝生活百味。激烈的矛盾冲突使得剧中人物的性格得到了最大限度的凸现。悲喜交加的面孔后面所引发的有关价值观的反思，是很值得学生关注和讨论的。而语文课程标准中又指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。品味作品中富于表现力的语言。” 因而要求学生会分析剧中矛盾冲突，领会主题思想，分析人物语言、动作等，把握人物性格，并能联系自己的生活经
2、历，对作品的情境说出自己的体验，体会剧本的艺术特点。【教材分析】变脸是我国一部优秀的川剧剧本。全剧共六场，课文节选的是其中的第二场。这场戏描写了水上漂发现狗娃是女孩，要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。情节起伏跌宕，矛盾冲突尖锐，动人心魄，扣人心弦；人物形象鲜明，注重细节刻画、心理刻画，展示人物的精神状态和感情冲突，给人以强烈的情感震荡和精神冲击；戏曲语言既高度个性化，又高度生活化，唱词真切动人，对白自然流畅；思想上注重破除重男轻女的世俗观念，引发人们对造成剧中人物悲剧命运根源的深层思考。以上这些都体现了作者魏明伦戏曲创作的深邃的人文思想和深厚的艺术功力。【学情分析】初四学生已具备一定的文学
3、鉴赏能力和自学能力，而且在学习了课本后面戏剧知识附录和莎士比亚的威尼斯商人之后，获得了戏剧的理论知识和初步的感性认识。教学本文，应引导学生在熟悉剧情的基础上，更加明确戏剧文学知识，更加准确把握人物之间的矛盾冲突；欣赏戏曲语言，体会它们所表达的人物的思想感情；悉心体会剧中的细节刻画，心理刻画，学习戏曲塑造人物形象的技巧。通过以上教学环节，引导学生欣赏变脸的情节美、形象美、语言美、手法美；深层探究，正确理解水上漂的重男轻女的世俗观念。【教学目标】知识与能力：1积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。2了解魏明伦及变脸的剧情。3整体感知，体会戏剧依靠矛
4、盾冲突构成情节的特点。通过了解标题的两层含义来把握戏剧剧情和矛盾冲突：其一，剧情的发展就和“变脸”绝技有关，围绕变脸绝技能不能传女的问题，故事一波三折；其二，由于激烈的矛盾，剧中人物经历了由悲到喜到怒到哀的心理变化，本身就是一脸几变。4.戏剧的语言总是能够巧妙地揭示出人物的内心活动和情绪，学习富有特点的戏剧语言，体会富于表现力的人物语言。5.感知小说与戏剧在塑造人物手法和语言表达特点的异同，尝试进行体裁互换。过程与方法：自主、合作、探究情感态度价值观：了解我国传统社会底层人民极其艰难的求生经历，感受他们身上所闪耀的人性光辉，破除重男轻女的世俗观念，与时代同步。【教学重点】1把握剧情，理解水上漂
5、与狗娃之间的矛盾冲突。2. 结合变脸剧情简介及文本具体内容，理解水上漂和狗娃的形象特点。3、戏剧的语言总是能够巧妙地揭示出人物的内心活动和情绪，学习富有特点的戏剧语言，体会富于表现力的人物语言。4、感知小说与戏剧在塑造人物手法和语言表达特点的异同，尝试进行体裁互换。【教学策略】课堂教学可采用研读法、讨论法、鉴赏法，充分提高学生的参与意识，初步培养学生欣赏戏剧文学的审美情趣。【课时安排】2课时第一课时一.激情导入，据题猜内容出示课题变脸，请同学们根据自己的生活积累理解课题的意思。预设：1、翻脸。 2、原指戏曲中的情绪化妆，后来指一种瞬间多次变换脸部妆容的表演特技。这种表演许多剧种都有，以川剧最为
6、著名。（插入超链接，播放一段精彩的变脸绝活）那你能根据文题，揣摩一下本文会写出一个怎样的故事呢?预设：可能有多种结果。文章会写了些什么内容呢？再请大家了解了解作者。作者简介：魏明伦，1941年生于四川，九岁唱戏。参加四川省川剧团，先后任演员、导演、编剧至今，著名川剧作家，被誉为“巴山鬼才”。14岁即开始发表习作，先后写作易胆大四姑娘潘金莲夕照祁山中国公主杜兰朵变脸巴山秀才（合作）、岁岁重阳（合作）等一批在国内外有影响的戏曲文学剧本。（设计意图：调动生活积累，理解课题含义。调动学生感知文本内容的兴趣。）二.初读，了解剧情1.初读课文，你有哪些困难呢?学生自行积累词语。多媒体显示：糍粑(cb)打鼾
7、(hn)阴霾(mi)鹭鸶(ls) 抠痒 (ku) 惺忪(xng) 呓语 (y) 揩檫(ki) 吮毒 (shn) 回溯 (s) 盅子(zhng) 猝不及防(c) 依偎(wi)怡然自得(y)：怡然，形容喜悦的样子。睡眼惺忪(xngsng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清 。阴霾：空气中因悬浮着大量的烟尘而显得混浊。盘缠：路费。打牙祭：吃久未曾吃的丰盛的饭菜。蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。2.结合文本，你如何理解“变脸”的含义？提示：江湖艺人水上漂的变脸绝技。水上漂与新买来的“孙儿”狗娃拉家常，水上漂不禁为自己的变脸艺术终于有传人而自得，当发现狗娃是女孩又要将她抛弃。叙述故事情节，整体感知全文开端：“水
8、上漂”从人贩子手里买来“狗娃”。发展：“水上漂”与“狗娃”拉家常，要将“变脸”传下去。高潮：“水上漂”发现“狗娃”是女孩后，将“狗娃”抛弃。结局：“水上漂”救起落入水中的“狗娃”，无奈地将她收留下来。你能用一句话来概括剧情吗？示例（1）：这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”的女孩狗娃之间的命运碰撞。（2）：这部戏曲描写了水上漂发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。友情提示：注意故事发生的年代，结合变脸的两方面含义。（设计意图：总体把握剧情矛盾。理解剧本必须有集中尖锐的矛盾冲突的特点。）3.跳读，撷取文本精要，理解水上漂和狗娃的形象特点。（1）水上漂老人与狗娃之间的矛盾根源
9、是什么？你能从原文中找到相关的语句吗？预设：水上漂重男轻女的思想和做法。“呸，女人家，扫把星，滚她妈的三十三！ 家传绝技，传儿不传女！ 作用：为下文抛弃狗娃做铺垫。”“男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草。”“养儿方能续后代，女生外向招灾祸。”“狗娃休把老汉怪。重男轻女自古来!” 作用：狗娃被抛弃的直接原因对这种重男轻女的思想，你是怎样看待的？请联系你的所见所闻，说说你的观点。提示：教师可以从以下两个问题来引导，请从原文中找到你的证据。1、现实需要的意义、传统习俗的影响。2、水上漂重男轻女的思想有什么不良后果。（如，狗娃的担心和焦急。）预设：今天看来，水上漂的重男轻女的思想是极其落后的
10、。但水上漂所表现的重男轻女的思想，不仅仅是他个人的偏见，而是有其现实的基础，并作为一种世俗思想，有其深刻的民族、历史、社会、经济和文化的根源。（设计意图：客观理解人物的思想局限。如果对水上漂重男轻女的思想，学生很难理解，可以调到师生共同理解了人物形象之后。）（2）那文章中水上漂究竟是一个怎样的人呢？预设：水上漂是一个心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老江湖，身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人。心地善良“看，青一块，紫一块，对畜生也不能这样下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心萝卜整得好惨啊!”“打在你的身上，痛在爷爷心上。爷爷是个糍粑心肠。你有缘遇上我，时来运转了。”直率豪爽“爷爷待你好，
11、是对你有望啊。爷爷老了。越老越怕。一怕断了我家香烟。二怕断了祖传绝活儿，这才收你做我的孙子。爷爷把心掏给你，教你变脸本事，望你给我传宗接代。”“格老子一场空欢喜!你小小年纪就充当假货。串通人贩子，骗了我老江湖。”重男轻女“呸，女人家，扫把星，滚她妈的三十三！”“男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草。”“养儿方能续后代，女生外向招灾祸。”“狗娃休把老汉怪。重男轻女自古来!”有情有义“我不会卖你，可也不会留你这是盘缠，这是干粮，送给你，自谋生路去吧。”“老汉心并非铁石块，是留是丢几徘徊”（3）狗娃又是怎样的一个孩子？狗娃是一个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。苦命“生在穷
12、乡里，遇上大水灾。被人拐、被人卖、被人骑、被人踩，只见人人良心坏，鞭打牲口爬悬崖。”勤劳能干“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河帮你洗铺盖。煮饭帮你劈干柴。”乖巧可爱给老人捶背、抠痒，“不贪嘴，不挑菜，学本事，听安排。”知恩图报“没想到世上还有好人在，爷爷出现笑颜开。把我当作人看待，亲亲热热贴胸怀。舍不得这份情啊!割不断这般爱!天上雁鹅排对排，扯烂衣裳不分开!” （4）结合作品相关资料深入理解交流变脸简介：水上漂身怀“变脸”绝技，只身驾舟，浪迹江湖。观音会上，结识“活观音”男旦梁素兰，又从人贩子手中买下狗娃，爷孙俩相依为命，其乐融融。后来，水上漂发现狗娃原来是个假小子，大失所望,又不忍心赶走
13、，便将她改作小帮工，暂时留在身边。狗娃生性好奇，偷看“老板”变脸秘密，酿成大祸，不得己跳船逃走。川江某城，梁素兰主演舍身岩，玩友师长率部捧场，戏园内外人声鼎沸，十分闹热，人贩子从人群中“请”走高家孙少爷天赐，又抓回狗娃严加看守。狗娃却身背天赐逃出虎口，暗中送给水上漂认作孙儿，惹出一桩绑票案，给水上漂带来杀身之祸。教师总结：狗娃和水上漂都生活在社会底层。都是善良而不幸的人。这一老一少在苦难的命运中结下不解之缘，他们的遭遇所显现的人生磨难，他们的身上所闪耀的人性光辉，给人以灵魂的震撼。（设计意图：结合变脸剧情简介及文本具体内容，理解水上漂和狗娃的形象特点。）三、课堂小结变脸是一个美的综合体，这堂课
14、我们初步探求了这部戏的美点，你能用这样的句式来概括一下你的收获吗？变脸的人物美，美在_。示例：1：水上漂、狗娃形象鲜明，让人过目难忘。2：刻画人物手法高妙，细节描写、心理描写颇为成功。（设计意图：总结这堂课的收获，梳理所得体会。并为第二课时的内容研读做好铺垫。）四、作业设计研讨与练习：1 、 三、四 2、让学生插上想像的翅膀，在剧本内在冲突的话题引导下，自由续写课文之后的剧情，加深对剧本内涵的情感态度和价值观的理解。大家可以根据自己的喜好，在功利需求和情感需求的对比中，选择一个思路，大胆推想后面会发生什么？ 【附板书设计】第二课时一、激情导入1、同学们，上节课我们步入了变脸曲折离奇的情节故事中
15、，在这场充满喜怒哀乐的剧情里，你们最关注哪个人物呢？你能以这个人物的口吻来叙述本文的故事吗？示例：如若以水上漂的身份来叙述，应注意这几个环节。从人贩子手中买来了狗娃。想传变脸绝技给狗娃，以帮助他实现传宗接代的愿望。无意发现狗娃是女孩，心痛不已。想要抛弃狗娃，让其自谋生路。最终被善良的本性唤醒，救起了并收留了狗娃。如若以狗娃的身份来叙述，应注意这几个环节冒充男孩刚被买来，被爷爷当做宝贝来宠，心里既欢喜又担忧。上岸撒尿被蛇咬，身份暴露被抛弃。舍不得亲情追爷爷，落入水中被救起。（设计意图：情节方面，一出戏就跟一部小说一样，也应该有开端、发展、高潮、结局。并能从剧中人物的角度把握故事情节。）二、精读：品味语言同学们对人物形象的把握，是通过剧本的哪一部分实现的？台词和舞台提示中的人物动作。请大家再浏览课文，找出你觉得最能反映出人物内心世界的台词或唱词及动作提示。并进行细细的品味，你能发现
