《实用简笔画(专题讲座稿)——胡良中主讲》由会员分享，可在线阅读，更多相关《实用简笔画(专题讲座稿)——胡良中主讲（117页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、实用教学简笔画,永嘉县实验中学 胡良中,简笔画的概念、特点、主要作用 简笔画的表现方法 简笔人物画 简笔动物画 简笔静物画 简笔风景画 简笔画与教学 简笔画图例,简笔画的概念,简笔画是一种利用简单的点、线、图形等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。,简笔画的特点,图形简单 形象鲜明 幽默风趣,简笔画的主要作用,丰富教学语言，使语言信息和图像信息同时参与教学过程，学生视听结合。 活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。 化解教学难点，变抽象为具体，化复杂为简单。 使学生注意力集中，左右脑并用，增强记忆，提高学习效率。 提高学生的审美能力，对学生产生潜移默化的美育作用。,学生
2、认知测试结果,简笔画的表现方法,观察分析联想夸张概括形体抓住特征 线与圆形组合 半圆与圆形组合 半圆与方形组合 圆形与梯形组合 点、线、面组合 ,1.练好基本图形，打下学画基础。,2.抓住事物特征(概括为几何图形),一、人物简笔画 直线画法：将人体的躯干、上肢、下肢、手和脚，均用长短不同的直线去概括地画出来的一种画法，有人称为“火柴棍式人物画法”。,如将人体的胸廓概括为梯形（上大下小），将臀部概括为大半圆形，四肢简化为直线，就可以简洁地表现人体腰部的活动。其具体步骤是：先画椭圆形的头，以头的长度为标准，画胸廓的梯形，然后回上臀部的半圆，同时在梯形和半圆形之间留出腰部的空隙，最后画上四肢的直线。
3、,二、动物简笔画 1畜、兽的形体结构：畜、兽都是四肢动物，由于生活环境及种类不同，逐渐形成了对不同环境的适应性和各自的形体特征。,畜、兽的主要结构有头、颈、躯干、四肢和尾巴。 躯干包括肩、腹、臀部。畜、兽的种类繁多，形体 比例也各有不同，形体差别很大。,2禽、鸟形体结构：自然界的禽鸟中，无论是体大的天鹅、鹤、鹰等，还是体小的麻雀，都有一对能飞翔的翅膀，躯干和头都近似于呈卵圆形，直立时身体呈前高后低的倾斜状。,3鱼、虫的形体结构：鱼、虫的形体结构比较简单。鱼体可分为头、身、尾三部分，一般有背鳍、胸鳍、腹鳍 等；而金鱼还有尾大、眼大、身躯圆短的突出特点。 昆虫的形体结构分头、胸、腹三部分，都有三对
4、足。有的昆虫两对翅膀左右对称。昆虫中蝶、蜂、蜻蜓等的翅膀发达，特别是蝴蝶的翅膀大且有各种花斑。除翅膀发达外，蜻蜓还有两个特点是头大，身躯细长。,三、静物简笔画 静物画是以静止的物体做主题所描绘的作品。它常是某些画种作基础训练的内容，又是一种独立的绘画形式。 静物简笔画以家用瓶罐器皿、花卉草叶、瓜果蔬菜、花布色布、丝绸呢绒、标本、小型工具等为描绘对象。 此外，根据画家的爱好，可把静物画的内容扩大到鱼蟹禽鸟、历史文物之类。 甚至可以说，除了风景画和人物画之外的大部分物体，都可以作为静物画描绘的内容。,（三）静物画的构图 1画面内容 2实物体积： （二）掌握形体构造 （三）分别类型,四风景简笔画 风
5、景简笔画是描绘自然景象和人类改造大自然面貌的一种绘画。 通过创作风景简笔画，可增加对大自然美的感觉和对祖国壮丽河山的热爱。 可作为风景简笔画题材的有天空和云、树木、水和倒影、地面、山丘和山石、各种建筑物等。 风景简笔画无论视野的长短，其纵深度和空间效果都要大致有远景、中景和近景的空间感。 天空和云一般作为画面中的“远景”。早晨、中午或下午的天空是不同的；云有各种形状，变幻无穷。,从某种意义上讲，自然界繁多的树木相对来说也是一种静物。从外形上看树有塔形的松树、挺拔的白杨、婀娜多姿的柳树等。但树木总的特点是：都有树干、树枝和树叶，树叶有针形、圆形、椭圆形、三角形等。画树，首先要抓住它的姿态，再概括
6、地表现它。 树木一般作为“中景”或“远景”来处理。水和倒影作为“远景、中景或近景”均可。 大自然中山的形状各异，有雄伟的、秀丽的、险峻的等，可用有节奏的线条概括山的起伏，使之有优美的韵律感。 远山、山丘和山石的简笔画法，可以大胆地归纳、取舍、概括、移动和夸张。远山、山丘，一般作为画面中的“远景”来处理 。,风景简笔画很讲究取景、构图、透视等，要对客观存在的景象进行提炼、取舍和概括，从作者的立意出发，表达绘画的意境和画面的主题。 （一）风景简笔画概述 1取景 取景时要从立意出发，运用构图规律，勾画出适合表现一定情调、境界的画面，来确定画面的主题。风景简笔画，在于通过风景表现情调，归纳、概括是风景
7、简笔画的重要特点。 美妙的自然景物往往不是十分完美地配置在一起的。取景时，视野要开阔，视线要对景物进行选择。,取景时视线要做前后、左右、上下移动，寻找能突出主题的景点，大胆舍去有碍主题的景物；或采用景物搬移法，将左右、前后的景物做相应的调动安排。当然，这种调动安排以不失去原来景物之风貌为度。 2构图：构图是风景简笔画成败的第一个因素，是表达绘画意境和主题的基本手段之一。在构图上需要进行组合、裁剪、取舍、搬家等，夸大某一些部分，削弱或去掉另一部分。 画面中，形与线的组织、均衡与节奏都要认真考虑。构图的形式主要有三种： （l）三角形构图法。三角形给人以稳定、平静、完整的感觉，是最常见的构图形式 。
8、,（2）十字形构图法。十字构图多以地平线为横线，以实景及倒影构成十字形。它在视觉上有严肃、静穆的感觉，在风景画中常用。 （3）“之”字形构图法。运用“之”字形方法组织画面，能把画面是点推向深度空间，增加画面容量。 另外，还有“U”字形构图法、辐射形构图法等，特点各异，不再赘述。 3透视：透视是一个十分重要的问题。首先要注意视平线所在的位置及相应物体的透视关系，注意近大远小的变化。画面上视平线的安排是构图的中心问题，视平线的高低决定着是采用平视、俯视还是仰视的构图视向。远景、中景或近景的安排都由视平线的位置而定。,（l）视平线的画法。当眼睛向前平视时，视平线是一条与画者眼睛等高的水平线。如在海面
9、上向前平视时，便可看到水平线（海平面的最远处的一条线）和视平线重合。视平线在画面上代表极远的位置，画一条横线定为视平线，便可分出天和地或水的分界线，然后再画其他的景物。 （2）物象应近大远小。同样大的物体因远近的位置不同，会在视觉上产生近大远小的透视变化。作画时，要求画面中的景、物符合近大远小的透视原理。 （3）物象应近长远短。与视平线平行的同样长短的物体，因远近的位置不同，在视觉上感觉愈来愈短，但始终与视平线保持平行关系。,（4）物象应近稀远密。因远近的位置不同，距离相等的物体在视觉上感觉愈远愈密。 （二）画法与步骤 大自然辽阔、复杂、多变，可入画的内容广泛、丰富、多样。整体地观察和作画是需
10、要解决的首要问题。作画时既要考虑取景、构图、形体结构、各部分比例和透视关系，又要抓关键，突出重点，并由简到繁、由易到难。 1取景、构图：选取景象，定好天、地、左、右四点位置。构图和布局要使人感到舒服、适宜，以不大、不小、不高、不低、不偏为宜（也不居正中），否则显得呆板。 2确定视平线：确定视平线的高低很重要，它决定整幅画的构图视向及其他内容。,3合理构图：按构图规律，安排景物的透视图远、中、近的位置及层次。 4画好主要景色：一般来说，把主要景色画好是重点。主要景物（房屋、桥梁、前景树等是主要的）应安排在显眼的位置上，不宜太远、太偏。 作画时要注意物体的外形、高低、宽窄、长短和大小的对照，使画面
11、丰富、生动、协调。 5补充、修整：如讲到长城时，或讲到云雾环绕的景象时，就可以用 “长城”，来逐渐演示画出雄伟的长城蜿蜒连绵的壮观景象，或云雾环绕高山山腰的简笔画。,（二）教学简笔画的类型 无论是文科还是理科教学，教师在备课时若需要简笔画，则均需按教学简笔画的设计原则和基本要求进行准备。 如果能找到适用于本课文的简笔画，可采取“拿来主义”，但不能完全“照搬”。 如果不加考虑地先把它确定下来，然后根据这个简笔画来考虑自己的讲述和板书，结果很长时间也不能将自己的讲授过程与简笔画结合起来，或者勉强结合但却远离了教材，最后不得不放弃原来找到的简笔画，重新设计。,正确的做法是：先考虑怎样讲授（讲解、讲述
12、或谈话）教学大纲和教材所规定的基础知识，然后考虑讲好这些知识应怎样进行教学板书、怎样演示教学简笔画。 设计简笔画时，不要画写生图，不要使用费解的符号、标记或图形，否则将增加演示的复杂性是很好的教学简笔画，可以采取“拿来主义”，但不能完全照搬；需要根据教学内容进行改造，适当地简化。 有经验的教师都是在自己试讲（默讲）中一边考虑教材精神，一边考虑学生的接受情况，一笔一笔地设计需演示的简笔画的。这样能及时发现自己设计上及讲授中语言逻辑的缺点，并及时纠正过来。,教师可以借鉴别人优秀的简笔画，但绝不能“照抄”，好的简笔画应当是从自己的讲述过程中产生的。对已设计好的简笔画，要尽可能多练习几遍，直至熟练为止
13、。 简笔画是为配合讲授、板书和其他直观手段而设计的，它是随着讲授、板书的进程逐步出现在学生眼前的。课堂教学的简笔画大致可分为局部画、半整体画和整体画三类。 1局部画：在课堂教学中，教师可根据教材的需要和学生的实际情况，有针对性地讲什么画什么， 可以对必须讲清楚的重点、难点采取简笔画的形式，把局部的细节放大。,简笔画是配合其他直观教具（如教学挂图）而画在黑板上的简笔画，其他直观教具的演示可以在很大程度上帮助学生获得直观的形象刺激，但当有一些局部的结构、关键的部位、基本的概念、基本的联系、基本的功能等，在整体情况下难以演示或理解时，简笔画可以放大局部的功能就显现出来了。 这时画在黑板上的局部画由于
14、经过精心的设计，及时出现，简单明了，一看就懂。在文、理科的教学过程中，这种局部画出现的频率很高，如“局部画同源器官（脊椎动物前肢）”及前面章节中出现的简笔画，多属此类简笔画 。,2半整体画：半整体画是指一些不连贯的、较简单的简笔画。它们是相对于一个完整教学内容而言，仅是一些单个或部分的简笔画。它们在黑板上随着教师的讲授，与卡片或剪贴图等间接地结合起来形成整体画形式，成为一个完整教学内容。 半整体画的关键点：画在黑板上的简笔画是必须画的，而且是容易画的。教师能够又快又好地在课堂上直接画出来。 相对难画的或费时较多的教学内容或结构，则应用卡片或剪贴图预先画好。半整体画的演示方法大致有两种：,（1）
15、边讲边画边贴法。先把第一个很容易画的内容画在大黑板的适宜位置，然后用透明胶带贴上准备好的剪贴图（比较难画的）。 再在其下位置边讲边贴边画下一个较简单的简笔画，并用箭头示意它们之间的关系；然后再重复上述行为，最后组成一个完整的教学内容。 如“半整体画单子叶植物的茎”，图中的单子叶植物茎的根切面图是已经圆好的教学挂图（或是已经做好的剪贴画），其余的简笔画和文字、箭头等，都是在讲解的过程中逐步添上去的。,（2）填充法。教师领先准备好一个不完整的、较复杂的图（教师在课堂上展示出绘在一张轻便小黑板上的一幅填充图，其中有一些空白待填），然后教师在上课时根据预先设计好的内容和步骤，再在其中一些空白处填画上某
16、些细节，最后成为一幅完整图。 半整体画可以减少课堂上作简笔画的时间，尤其是复杂的图形更应当如此。 半整体画亦是一种常见的教学简笔画种类。如 “填充法人的痕迹器官”，全图中有三幅画框的小幅简笔画，就是根据预先设计好的内容和步骤，预备填充进去的局部画。,3整体画：整体画主要是间接地配合其他直观教具而绘制的。所谓整体，是指一个完整的教学内容，而不是指一株植物、一个动物或一个完整物体等的图形。 教师在设计简笔画时，不要画写生图，不要使用让学生费解的符号、标记或图形，否则会增加演示的复杂性。 在设计描绘的技法上，要抓住主体轮廓和主要特征进行概括。用简单的几何形代替复杂的原图或实物的形体，把复杂的物体简单化，概括为基本形或基本形的变形组合。,在简单抽象的前提下，高度概括，生动形象，行笔快速，笔笔精炼，才算是成功的整体画。 在描绘鸟体时，根据原图进行创作，可忽略细节与局部；但如果只用背、腹部任何一条线，就不容易被识别为鸟体。 实际上，局部画、半整体画和整体画的划分是相对的。 教师在课堂教学实际运用简笔画时，整体画与局部画可相互“取长补短”，互为
