《2018年六年级语文上册14安塞腰鼓教案苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018年六年级语文上册14安塞腰鼓教案苏教版（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、深入理解课文，了解孙中山，了解“布衣”与总统的关系，了解布衣总统的来历及其布衣特色的体现，体会甘于淡泊精神对当代青年的教育意义。14、安塞腰鼓一、教材分析这是一篇赞美激荡的生命和磅礴的力量，表现了汉子的阳刚美，表现了要冲破贫困的生活条件和思想上对自己的束缚阻碍的愿望，告诉我们作为人就要这样痛快淋漓的生活和表现的文章。二、教学目标1.品味赏析关键语句，体会散文语言的节奏美、诗意美。2.反复诵读，体会文章铿锵激越的气势，理解其中包孕的情感和深意。3.理解散文是对生命的热烈赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的奔腾和升华，从而培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。三、教学重点1.反复诵读，体味文章的韵
2、律和气势。2.品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。四、教学难点多角度理解本文的主旨，教育学生要珍爱生命。五、教具准备安塞腰鼓表演的热烈场面的录像、投影仪、录音机及示范朗读带、多媒体CAI 课件。六、课时数2课时第一课时教学内容1.生字词。2.充分诵读，整体感知文意，理清结构。3.学生主动合作探究、质疑问难，师生互动交流。教学目标品味赏析关键语句，体会散文语言的节奏美、诗意美。教学重点品味赏析关键语句，体会散文语言的节奏美、诗意美。教学难点品味赏析关键语句，体会散文语言的节奏美、诗意美。教具准备多媒体课件教学过程一、导入：同学们，我们伟大的中华民族有着悠久的历史和繁荣的文化，如古朴高雅的旗袍，香
3、醇可口的美酒，格调清新的文赋，舒缓缠绵的乐曲（多媒体展示安塞腰鼓表演的画面）大家说，这是什么表演？对，是腰鼓，是安塞的腰鼓！（板书课题）导入新课，激发兴趣（点击一段安塞腰鼓的音乐）听，那是什么声音？如此雄伟，如此震撼人心？对，这便是安塞腰鼓，来自黄土高原的安塞腰鼓。今天我们将一起踏上那片神奇而又古老的黄土地，去感受一下那雄浑的安塞腰鼓。 （点击播放一段安塞腰鼓表演的录像） 看到了么，那飞扬的尘土？看到了么，那豪放的舞姿？听到了么，那震耳的呐喊？听到了么，那惊天的鼓声？今天我们将一起来学习的就是刘成章的著名散文安塞腰鼓。二、作者简介：刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范
4、大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。刘成章笔下的“散文”确有大气象、大境界像是苍苍茫茫的黄土高原，像是狂风骤雨般的安塞腰鼓!他写得最多、最好的一类散文是所谓“风情神韵散文”。1986年的安塞腰鼓使他此类散文又跃上一个新高度。安塞腰鼓的气魄是震撼人心的。如果说贾平凹的秦腔是他从“秦腔”里发现并写出了秦人的精神“表征”的话，那么刘成章的安塞腰鼓即是他从“安塞腰鼓”的舞姿和鼓声中发现并攫出了陕北人的元气和神魂!安塞腰鼓是曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。三、关于腰鼓：陕西的民间艺术源远流长，影
5、响广泛，种类繁多，秦腔、秧歌、民间锣鼓、皮影、泥塑等闻名国内外。它们与陕西久远的人文、历史组成了陕西独具魅力的特色。陕西锣鼓节奏明快、粗犷雄劲，表演气氛热烈，场面壮观。陕西锣鼓又分为多种，其中陕北安塞腰鼓、洛川蹩鼓、宜川胸鼓、咸阳牛拉鼓最为有名。安塞县素有“鼓之乡”的美称，历史悠久。据传在秦汉时期驻守在万里长城的士卒，视鼓为战斗中必不可少的装备，遇到敌人突袭和异常情况时，就以击鼓来报警；在作战失利时，作为求援讯号。两军对垒时，则以击鼓助威，鼓舞士气。取胜后则以击鼓来庆贺。传到民间后，截为小筒状，蒙牛、羊皮于两端，成为今天的腰鼓。其表演形式可分为文、武腰鼓。文腰鼓轻松愉快，潇洒活泼；武腰鼓表现激
6、烈，粗犷雄壮，动作幅度大。男鼓手叫“踢鼓子”，女鼓手叫“拉花”。打腰鼓的人数可多可少，人少的时候可以单打、双打或者对打；人数多的时候叫多人打，可以多至数百人。打腰鼓时要求鼓手挥腿有股狠劲，踢腿有股蛮劲，转身有股猛劲，跳跃有股虎劲；看了叫人带劲，听了给人鼓劲。1986年，安塞腰鼓荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉大奖，在第11届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演过，并远赴日本进行演出。被称为“天下第一鼓”。四、给下列加点字注音并注释。（多媒体显示）瞳仁（tng )：瞳孔中有人像（就是看它的人的像），因此通称瞳仁。也作瞳人。羁绊（j )：缠住不能脱身，束缚。颤栗（zhn1 )： 哆嗦，发抖。
7、蓦然（m )： 突然。恬静（tin )： 宁静。冗杂（rng )： 繁杂。戛然（ji )： 突然。磅礴（png b）：（气势）盛大。亢奋（kng )： 极度兴奋。烧灼（zhu )：热情激荡。 晦暗（hu )：昏暗，这里是迷惘、糊涂的意思。 五、学生听读课文，初步感知文意。（放朗读磁带）六、学生自读，体会语气、节奏、感情。提示（投影仪）：鼓声起之前，沉稳、期待，中速不乏力量；中间主体部分，激越、昂扬、饱满、迸发，快中有层次；鼓声落，读者若有所思玩味不已状，稍慢。七、学生集体朗读，揣摩文章的结构及蕴涵的思想感情。方法：学生自读，提出疑问，学生合作探究，教师点拨。学生的疑问可能有：1.“一群茂腾腾的
8、后生”作者用这几个字组成短句作为文章的首段，有什么作用？文章的结构如何？2.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”句中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”? 3.“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？4.“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓？5.“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼” ? 6.大西北，现在好像成了“贫困落后”的
9、代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？7.有关文章的主旨，有多种见解。联系生活体验，谈谈你的理解。8.学生合作探讨，教师适当点拨明确（多媒体展示）：（1）用“茂腾腾”来形容后生，有一种耳目一新的美感。“后生”，年轻的生命，如日中天，光辉耀眼，“茂腾腾”沸腾着生命的激情，“茂腾腾的后生”简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。文章以“好一个安塞腰鼓”为线索，按照表演前、表演时、表演后来结构全文。（2）“那么一股劲”是要打破人们身上的各种束缚，让生命宣泄在天地间，而不必计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴，让人“遗落了一切冗杂”, “痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白了人之所以为人，生命之所以为生
10、命的根本。可能是贫瘠的土地、封闭的生活、落后的思想（3）他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。（4）江南流水更多地表现柔媚安恬的风格，而安塞腰鼓则使原始的、粗犷的生命力量得到宣泄，只有在北方才会有如此风格的文化。（5）当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这是以“鸡啼”反衬寂静（也可认为这是实写，但即使是实写，也能起到相同的作用）。（6）西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄霸世界的辉煌文明。逐渐地，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。但“消化着红豆角角老南瓜的躯体”并没有
11、因生活的贫困和封闭而丧失希望，复活的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。现在，党中央国务院出台各种政策，积极开发大西北，这里的人们、这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。所以不管在多么困难的情形下，我们都要珍爱生命；只要生命存在，“希望”就有可能变为现实。（7）关于这篇文章的主旨，有多种见解：歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量。歌颂阳刚之美。“一
12、群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美。我们就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破套在我们身上的种种枷锁，不必计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴；而要生命不息，追求不止。学生集体有感情地朗读课文。布置作业摘抄自己喜欢的语句，背诵自己喜欢的语段。第二课时教学内容精读课文教学目标1.感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。 2.学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。3.本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。教学重点1.理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。2.学
13、习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。教学难点本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。教具准备多媒体课件教学过程一、回顾导入上节课我们通过“寻美”和“评价”感受到安塞腰鼓的激越和壮美，课文中也反复出现一句话，表现对安塞腰鼓的赞叹，请找出来。学生找出：“好一个安塞腰鼓！”结构说明 文章按表演前、表演中、表演止可分为三个部分。第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且四个角度的分水岭都是这一句话。明确：这是文章内容与结构上的核心句。内容赏析 出示问题：这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么？它体现了什么样的主题思想？学生讨论主旨：歌颂生命中奔腾的力
14、量。这股力量，有西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美；人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。（有一定的难度，无须面面俱到，只要有所体会、领悟即可。）二、品味语言 学生寻找自己认为写得精彩的地方，朗读三次。请用“我喜欢句子，因为”的句式进行评点。（教师提示：可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手）教师举例：我喜欢“这腰鼓，
15、使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。学生间互相交流，教师作适当的归纳。从用词方面说：(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上说：(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然
