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1、教育研究中的概念分析,北京师范大学教育学院 石中英,讨论内容,导言 为什么要讨论概念分析 概念的日常用法分析 概念的定义分析 概念的词源分析 概念的隐喻分析 概念的跨文化分析 概念的逻辑分析 结语：做一个思想清晰的研究者,导言 为什么要讨论概念分析,当我阅读大量的学术论文、学位论文、学术专著、调查报告等教育文献的时候，感到概念的问题多种多样：有的概念是空洞的、人造的，根本没有经验的内容；有的概念被过度分析或定义；有的概念则模糊不清，把论者和读者引向一个又一个歧途，浪费他们的时间与精力；有的概念的理解则完全是错误的。我深深地感受到，增强自己概念分析的能力，做一个清晰的思想者和言说者，既是研究者的
2、一种责任，也是他们的一项美德。,概念日常用法的分析,分析价值：了解一个概念是如何被人们所使用的，把握概念的常识性意义。 分析方法： （1）收集概念的使用方法（语句）；（2）对收集的语句进行类型划分；（3）找出不同类型用法所赋予概念的不同涵义；（4）对不同涵义之间的关联进行分析。 分析案例：“教育”概念的日常用法分析,概念定义的分析,分析价值：深入地了解概念定义所依赖的理论背景与丰富意义，更准确地理解一个概念。 分析方法： （1）找出一个概念的定义；（2）认真地分析定义中的逻辑关系；（3）找出其中最关键的概念或定义逻辑；（4）分析该概念或逻辑。 分析案例：“知识”概念的定义分析,概念词源的分析,
3、分析价值：弄清出一个概念在创造时人们所赋予的基本意义，有助于澄清概念的逻辑边界。 分析方法：（1）利用工具书查找概念的中文词（字）源；（2）利用工具书查找概念的西文词源；（3）比较中西方概念词源之不同。 分析案例：“教育机会均等”的词源分析,概念的隐喻分析,分析价值：对于一个借助于隐喻构成的概念，不宜进行逻辑的或实证的分析，只能按照隐喻的方式进行分析，否则就会产生歧义或误读。 分析方法：（1）找出喻体和比喻的对象；（2）找出二者之间相似的地方；（3）分析隐喻本身所赋予概念的意义；（4）准确地把握隐喻概念的实质。 分析案例：“蜡烛精神”的隐喻分析。,概念的跨文化分析,分析价值：能够帮助分析者看到
4、不同文化环境中同一概念的不同意义，从而理解概念的文化差别以及建立其上的思想差别。 分析方法：（1）把概念放到不同的文化系统中；（2）分析不同文化系统中同一概念的意义；（3）比较这些内涵，找出体现文化差别的地方；（4）从更广大的文化视野中来理解这些差别，理解翻译过程中产生的意义转换。 分析案例：“学会生存”（Learning to Be）,概念的逻辑分析,分析价值：厘清概念的内涵和外延，明了概念与其他类似概念之间的关系，把握概念所指向的经验事实、活动或关系。 分析方法： （1）给一个概念下最宽泛的、没有疑义的定义；（2）根据逻辑，一步步地逐步地去限制这个定义；（3）注意每一步限定导致概念内涵和外延的变化；（4）直到得出自己最满意的定义为止。 分析案例：“学习成就”（Learning Achievement）,结语 做一个思想清晰的研究者,“做一个清晰的思想者和言说者，既是研究者的一种责任，也是他们的一项美德”。,
