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1、,第3节 系统科学理论,第 2章 现代教育技术的方法论基础,第1节 视听教育理论,第2节 传播理论,第4节 现代教育技术媒体理论,什么是“经验之塔”,基本观点,“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象。 教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。 教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。 在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象。 位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。,拉斯威尔传播模式,Who
2、（谁）Say what（说了什么）In which channel（从什么途径）To whom（对谁）With what effect（取得什么效果） 5W模式,拉斯威尔传播模式,香农-韦弗传播模式,贝罗传播模式,贝罗传播模式,海曼-弗朗克传播模式,海曼-弗朗克传播模式,B教学系统怎样施教 L用什么教材施教 M用什么教学媒体施教 P对谁施教 S在什么情况（环境）下施教 Z为什么（目的）施教,香农-施拉姆模式,系统科学理论对现代教育技术的指导意义,什么是媒体,媒体是人体的延伸 媒体也是信息 媒体有“冷”、“热”之分 媒体是导致社会变动的最强大动力,教育传播媒体是传递教育教学信息的物体，是连接教育
3、者与学习者双方的中介物，是用来传递和取得教育教学信息的工具。,教育传播媒体,教育传播媒体的分类,在教育传播活动中的基本功能,01,传递信息,02,存储信息,控制学习,03,在教育传播活动中的特殊作用,给教学活动提供具体的经验,促进学习者的思维活动,改善学习者的行为态度,优化教育教学过程,教育传播媒体的基本特性,教育传播媒体是多种多样的，每一种媒体都具有一定的特征 教育信息的传递是一种错综复杂的活动，没有一种媒体能够对所有的教学目标的完成都“包办” 教育传播的对象学习者是一个有复杂思想、有情感变化的人，他们接收信息的感官若长时间处于同一种刺激之下，就会麻痹，降低接收效率 教育传播媒体的选择，要综合考虑需要和可能，注意经济实用性。,
