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1、 1 材料分析及简答冲刺小学科目二 第一部分 材料分析题 一、对应模块 模块三、班级管理 模块六、教学实施 模块七、教学评价 二、真题汇总 2 三、答题步骤 1、阅读问题，对问题进行归类。 2、阅读材料，判断材料来源。 3、回忆每类相关考点。但要时刻牢记，万能答题新课改。 4、材料与考点相结合，寻找采分点 5、组织语言，形成答案，注意写法格式，尽量做到总分总结构，并紧密联系材 料。 四、寻找采分点的方法 总的来说，针对采分点，总结为两种方法来进行应对： 3 1.整体分析法，即天马行空法。对材料所说的事情进行整体把握，从整体出发， 发散思维，找到题目的答题点。这种方法适合题目要求比较宽泛，答案相
2、对主观 的题目。比如其他类。 2.逐一对应法，即逆推法。先在头脑当中对材料归属类型的所有考点进行复习， 再结合材料，注意对应考点，可对应一条算一条，其他予以排除。这种方法的优 点在于不容易漏掉得分点，缺点在于一条条往上靠会比较费时。 五、考点汇总 （一）新课改 4 （二）班级管理类 5 （三）课堂纪律类 （四）课堂教学类 6 六、精选习题 （一）材料 1： 小辉个子矮小，家境不好，常常受到同学们歧视。班主任多次对同学们进行 教育，但收效甚微。无奈之下，王老师只好另辟蹊径。 小辉生日的早晨，同学们走进教室，惊讶的发现小辉的课桌上有一个漂亮的 盒子，上面写着“天使的礼物” 。小辉小心翼翼地打开盒子
3、，惊喜地看到一个生 日蛋糕。在同学们“生日快乐”的歌声中，他愉快地和同学们一起分享蛋糕。同 学们边吃蛋糕边猜测这位送礼物的“天使”是谁？望着孩子们那一双双充满期待 的眼睛，王老师说道： “天使代表着圣洁、善良，专门为人们传播真、善、美， 她是不愿意披露自己的姓名的，但她确实生活在我们中间。小辉是咱们班第一个 收到天使礼物的人，我相信天使不但会把爱带给小辉，也会带给别的同学。而我 们每一个同学也可以成为别人的天使，用自己的爱心去关心需要温暖的人。 ” 从那以后，班里“天使的礼物”经常出现，同学们都能够互相关心，平等相 7 处。问题： （1）请对王老师设计的这一活动进行评析 （2）做为班主任，如何
4、引导学生形成良好的班级氛围？ （二）材料 2： 班上， 一群爱玩篮球的同学自发组成了一个团体。 他们为了打篮球和看球赛， 迟到、旷课时有发生，甚至有几次抢别班的球玩，引发吵架、拉扯，甚至打架等 行为，让班主任很头疼。 如何解决这个令人头疼的问题呢？班主任老师经过反复观察和思考后， 看到 了一种可以引导的积极性。他把这个团体组成了一个班级篮球队，选了队长，定 了几条队规：一、服从命令听指挥；二、坚持练习守纪律；三、不抢外班的球； 四、不做有损球队名誉的事。 以后，该班学生每天在规定时间练球，不仅在篮球赛中为班级争了光，还在 活动中练出了纪律观念和自我控制能力。 问题： （1）谈谈本案例中班主任在
5、管理学生中给你的启示（10 分） （2）作为班主任，应如何组织和培养班集体（10 分） （三）材料 3： 初一（2）班学生李小刚对学习毫无兴趣，成绩极差，各科考试很少及格， 一次期中数学考试，他一道数学题也答不上来，就在试卷上写下了这样一段话： “零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青难道你把我当着 8 一个无用的人我不是一个无用的人我是人我也有一颗自尊心再见吧零分” 数学老师阅卷时，看到这份无标点，别字连篇，字迹潦草的答卷后，非常生 气的把李小刚叫道了办公室，交给了新任班主任梁老师，梁老师问明情况后，并 没有直接训斥李小刚，而是耐心的帮助李小刚在他的“杰作”上加了标点，改了 错别字
6、，重新组织了那段话： 零分，我的好朋友， 你在慢慢的向我靠近。 零分，你如此多情， 难道你也把我当作一个无用的人。 不，我不是一个无用的人！ 我是人，我也有一颗自尊心。 再见吧，零分！ 然后，梁老师让李小刚读了这段话，赞叹道： “这是诗，一首很好的诗啊!” 听到这句话，李小刚感到很惊诧，梁老师接着说： “诗贵形象，你的这首诗 很形象，诗言情，诗言意，从这首诗中可以看出你是一个不甘与零分为伍的人。 ” “这是诗？我也能写诗？” 没想到梁老师不但没有批评他，还会如此的评价他，李小刚非常感动。 从此，在梁老师的不断鼓励和帮助下，李小刚驱散了心中的阴霾，坚定了学 习的信心，端正了学习态度。 两年后，李
7、小刚顺利的考上了高中。 问题： （1）案例中梁老师的教育行为带给你的班级管理的启示（10 分） 9 （2）新课改的背景下我们如何理解班主任工作的角色（10 分） （四）材料 4 张老师在上课的时候看到班级乱哄哄的，上课铃已经响了，可是同学们仍然 你行我素，说话声一点也没有降低，张老师不禁有点烦躁，他强压怒火提醒同学 们： “上课了！请不要大声喧哗！ ” 班里稍微安静了一点，但不一会儿就又乱了 起来，张老师忍不住大声的责骂起学生来，可是情况非但没有好转，反而更加变 本加厉了，在以后的课堂中，说话的现象时有发生。一开始张老师也会想办法来 改变这种状态，但时间久了仍然无事于补。 张老师并不认为是自己
8、有问题，相反，他认为是学生太差了，甚至有了改行 的想法，但想到自己好不容易来到自己喜欢的岗位上，又一时无法割舍。 问题： （1）你对案例中张老师的做法有何看法？请给张老师提一些建议。 （2）如何维持课堂纪律 （五）材料 5 上课铃响了，A 老师迈着轻盈的步伐信心满满的走上讲台，绘声绘色的讲起 课来，突然，一只毛茸茸的小仓鼠窜到了她的脚上，她哇的叫了一声，本能的把 小仓鼠一脚甩开，教室里乱成了一团，学生有的尖叫，有的起哄，有的大笑，A 老师气急败坏， 揪出那个带仓鼠的小男孩， 狠狠的骂了几句， 然后把他推出教室， 好几天都不搭理他。 请简述 A 老师的做法所存在的问题，并提出妥善处理这一突发事件
9、的方案。 10 （六）材料 6 念奴娇 赤壁怀古一课教片段 王老师问：词的上阕重在写景，而下阕引用了周瑜这个人物，有何用意？ 学生甲：苏轼在上阕已经提到“江山如画，一时多少豪杰”这里塑造周瑜这 一形象是为了照应上阕，因为周瑜就是一个英雄豪杰。另外，把周瑜这一英雄豪 杰与自己做对比“早生华发”与“人生如梦”可看出是苏轼对自己的哀叹 学生乙：我读过周瑜的传记，周瑜指挥赤壁之战时，是他娶小乔十年以后的 事，而“小乔初嫁了，雄姿英发”也许是为了显示周瑜的年轻。与苏轼的“早生 华发” 相对比。后面“羽扇纶巾，樯橹间灰飞烟灭”则是写出了周瑜儒雅的打扮， 从容的姿态与功业之大。而苏轼却功业无期 王老师： 两
10、位同学的发言把周瑜这个人物形象在这首词中的作用分析得比较 完整，那么我们学过杜牧的赤壁 ，大家还记得吗？ 学生：记得！ 王老师：好，我们一起朗读一遍 学生：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二 乔 王老师：杜牧在这首诗中强调赤壁之战的关键是什么？ 学生：东风 王老师：为什么同样是写赤壁之战，战争的关键却不同呢？是不是有位作者 搞错了呢？ 学生丙：我认为他们没有搞错，苏轼塑造周瑜这个人物形象，主要写周瑜在 11 赤壁之战中的重要作用，是为了用周瑜的年轻有为与自己的光阴虚度，壮志未酬 作比较。杜牧的诗却把赤壁之战的关键归于东风，假设没有东风之力，周瑜将会 一败涂地，可能是突
11、出他自己的雄才伟略吧。 王老师：的确是这样。苏轼的词与杜牧的诗都是为了要表现作者的思想，他 们所要歌咏的史实内容的不同，是因为他们要表达自己不同的抱负。苏轼要借用 周瑜来抒发自己有志国，但是壮志未酬的感慨。杜牧有经时济世之才，通晓兵法 军事，但是一直没有得到施展才华的机会，所以他感史伤怀，把赤壁之战的功绩 归于东风是为了抒发自己的怀才不遇。 问题： （1）评析该教师的教学行为 （2）试论述启发式教学的基本要求 （七）材料 7 我就英语 cock&clock 这篇材料进行了认真备课，对上好这节课充满了信 心。当我给学生板书单词“cock（公鸡） ”时，一个意向不到的事情发生了。班 上一个男孩子突
12、然站了起来，恶作剧式的怪声怪气地向我问道：老师，没有母鸡 呀？”全班立刻哄堂大笑当时我窘迫极了，作为一个新老师，从未遇到这种 情况，真想找个地洞钻进去。 生气归生气，但我并未表现出来，经过短暂思考，我有了主意。我沉静 地看着这个学生，继续对全班学生清晰地说： “同学们，在英语里，同样有 cock （公鸡） ” ，也有 hen（母鸡） ，chicken(小鸡)” 。说着，将母鸡、小鸡的单词板 书下来。这种做法，同学们感到意外，但他们很安静。 12 我接着说道： “这位提问的同学能发现问题，并敢于提出来，我要表扬你， 但同时还要批评你，一是发言不举手，二是说话怪里怪气。同学们，你们知道说 话的语气
13、对表达语义的作用吗？” 我又给同学们举出了几个同样的词语因语气不 同可能表达不同词义的实例。接下来的讲课非常顺利，同学们屏神静气的听讲， 连那顽皮的男孩子也安静地坐着，不好意思地看着我，仿佛是在向我道歉 问题 （1）试评析该老师的教学行为 （2）该材料体现的何种教学规律？试分析。 （八）材料 8 在一节中学数学课上，李老师根据学生的学习能力分成几个组，对不同能力 的学生定出不同的要求和评价标准， 比如对某些数学知识的学习要求学生有的需 要掌握这些知识，有的要学会运用这些知识，只要达到要求的就给高分。不少学 生高兴地说： “我的数学在小学里就经常不及格，今天李老师给我打了 90 分， 我觉得学好
14、数学还是有希望的!”老师又及时鼓励达标的同学继续向更高层次要 求进军。 请问：上述案例中，李老师的做法是否正确？为什么 ？ （九）材料 9 刘老师教学第一场雪时，运用各种方式激励学生。学生在质疑时，她就 说： “你真是个爱思考的孩子！ ”学生朗读表现出色，她就说： “老师仿佛置身于 雪景中， 心中无比轻松愉悦。 ” 大家齐读得好大家读得不好时， 她首先肯定 “读 13 得不错，要是不仅能表现出惊讶，还能表现出赞叹的感觉来，就更棒了。 ” 问题： （1）评析刘老师对学生课堂表现的评价。 （10 分） （2）谈谈“新课改”倡导的评价理论。 （10 分） （十）材料 10 在学校的教学过程中，有的班
15、级死气沉沉，课堂气氛紧张，学生不敢回答老 师的问题；有的班级毫无纪律，嗑瓜子的、看课外书的，比比皆是；而有的班级 教师和学生都充满精神，学生积极回答问题，收到了满意的学习效果。 （1）班主任都有哪几种领导风格？分析案例中的三种教学模式都和哪种领 导风格相关，为什么？（10 分） （2）如何营造良好的课堂气氛？（10 分） （十一）材料 11 一班的 A 老师正在上课。突然，从窗外传来一阵急促的“嘀嘟” “嘀嘟”声， 这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。紧接着，像有谁下 了一道命令“向左看齐” ，所有学生都向左边看去。这是怎么回事？还没等老师 喊出话来，坐在窗边的同学已经站起来
16、，趴在窗台上向外张望，其他同学更是着 急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长，平时上课就坐不住的 索性冲出座位，涌到窗前，他们你推我，我推他，争先恐后地向外张望原 来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过 教室里恢复平静后，A 老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学 14 把刚才的所见、所闻、所想说出来、写下来。结果，同学们个个情绪高涨说得头 头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑 二班的 B 老师面对以上的情景，板起面孔维持纪律，让学生回到座位上， 继续原来的教学内容，而学生却余兴未止，沉浸在刚才的氛围中。B 老师不愿意 放弃原来的教学内容，否则认为自己“没有完成教学任务” 。 问题： （1）请问 A、B 两位老师的做法有何不同，你赞同哪位老师的做法？ （2）结合材料谈一谈新课改背景下的教学观 第二部分 简答题 1.近代教育的变化（特征） （1）国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起 （2）初等义务教育的普遍实施 （3）教育的世俗化 （4）重视教育立法，以法治教。 公义世法 2.行动研究的特征 （1）目的就
