综合实践活动学生学习方式的转变

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1、1,综合实践活动 学生学习方式的转变,基础教育课程改革系列讲座,2,综合实践活动的理解与实践,综合实践活动的定位与意义 综合实践活动的操作方式 综合实践活动实施中的困难 综合实践活动课程的实施,理念操作困难对策,3,1 综合实践活动的定位与意义,为什么要设计与实施综合实践活动 综合实践活动的基本要素 综合实践活动课程的基本理念 综合实践活动的课程目标,4,基础教育课程改革纲要,目标之四 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。,5,1-1 为什么要设计

2、与实施综合实践活动,现实背景 （针对中小学课程教学的积弊） 课程教学目标单一 ，惟知识目标倾向严重 课程教学脱离学生生活与社会实际，本本倾向 学习方式单一，过于依赖以知识结果获得为目的的接受性学习、死记硬背、机械记忆倾向严重 活动课程实施的困难与局限 (活动课表现为以往课外活动的形式,未充分凸现其课程价值),6,从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术

3、教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。 基础教育课程改革纲要（试行）,1- 综合实践活动的基本要素,7,1- 综合实践活动的基本要素专家观点,四个指定领域构成了综合实践活动的主要内容。然而四个指定领域并非平行排列的四个方面，它们各自的作用也不尽相同，它们的互相渗透为综合实践活动的生成与发展创造了无限生机和活力。,8,1-2 综合实践活动的基本要素个人讨论,信息技术,研究性 实践 学习方式 学习方式,劳动与 技术教育,社区服务与 社会实践,信息技术教育,学习方式 学习领域 技术支持,学科学习应用与延伸,综合学习,生活学习,9,综合实践活动是一门独

4、立的必修课程。它并不要求我们平行开设这四门课，而是要求我们开设一门以此四者为主要内容的综合课程。 研究性学习是一种学习方式，信息技术更多的是一种工具，而社区服务与社会实践、劳动与技术教育以及从社会科技等综合视角进行学科课程的延伸学习都可以集成为一类新的课程。 综合实践活动是一类不以学科概念为核心，而以现实生活中的问题为中心，以实践活动这些问题的探索解决为线索的学生自己生成的课程。,1-2 综合实践活动基本要素的讨论,10,研究性的课题学习 (自然与社会研究 从自然现象社会经济政治文化环境职业等领域确定不同的主题,通过调查研究和问题研讨的方式来进行学习) 应用性的设计学习 (自主设计与实践操作

5、(强调学生对生活中的现实问题的解决) 社会参与性学习 (参与社会生活领域,接触社会现实 (如社区服务社会调查考察访问,以体现历史文化传统社会生活方式和发展状况的区域),1- 综合实践活动的基本要素实践范式,11,1- 综合实践活动课程的基本理念,四种学习观的逐渐体现,从偏重学科性到加强综合性,从间接经验的授递到直接经验的体验,从偏重接受性学习转向加强探究发现 变结论性学习为过程性学习,强调学以致用,12,获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验 形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识发展对自然的关爱和对社会、 对自我的责任感 形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力 发

6、展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力 养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质,1- 综合实践活动课程的目标,13,综合实践活动的教育目标的特殊性,两种精神： 科学精神 人文精神 观察能力 主体意识 思维能力 四种意识： 实践意识 六种能力： 操作能力 合作意识 表达能力 责任意识 协作能力 创造能力,与学科课程相比，综合实践活动的教育目标不在于具体知识的获取，而在于完善人的整体人格，提高人的创新精神，实践能力及其对国家和社会的责任感,14,问题解决 交流的手段和技巧 信息手段和技巧 学习和自我管理的手段和技巧 协同合作的手段和技巧 美国国家教育经济中心1998年 (Performanc

7、e Standards of Applied Learning),1- 综合实践活动课程的目标 行为目标,15,综合实践活动是本轮基础教育课程改革的亮点，如果没有开展综合实践活动，就没有真正走进新课程。 综合实践活动没有传统的教材为依托，需要教师根据学生的需要、根据社区环境特点，密切联系学生的生活实际、联系社会实际，开发课程内容,综合实践活动是本次课改的亮点,16,理念的建构并不是最重要的困难，行为的改变才是改革的目标所在,17,2 综合实践活动的操作方式,综合实践活动的主题类型 综合实践活动的基本操作程序 综合实践活动的评价,18,认知水平（年级）,域 领 动 活,科学探索,设计制作,创造发

8、明,文化探索,环境保护,思维训练,身心健康,社会实践,社区服务,信息操作,综合活动,人与自然,人与社会,人与自我,主 题 类 型,综合实践活动主题类型的体系示意（陈树杰）,19,2-1 综合实践活动的主题类型,主题探究类的研究性学习,实际应用的设计性活动,社区服务与社会实践活动,集成的未分化的综合学习,以生活指导为目的的体验活动,从 小 学 到 中 学,20,学科教学中生活化问题与应用性问题的延伸研究 以参与劳动技术活动为主要形式体验调查研究 当地经济社会文化产业环境的调查观察与体验 项目式的发明设计策划 关于学生群体生活的自我观察与研究 校园文化活动 非指定领域 以体验为目的的社会服务,2-

9、1 综合实践活动的主题类型,21,调查与考察 社区的白色污染情况调查 楚门的桥文化 社会参与 走近下岗职工 社会服务 我当小导游 项目设计 不堵塞卫生纸 课题探究 电池中的学问 楼梯设计的调查 综合 玉环广告业调查（拖带式）,2-1 综合实践活动的主题类型,活动研究,社会自然,22,案例玉环广告业的调查,广告业经营状况的调查 街头广告采风与评论 公益广告设计比赛 影响广告业的因素研究,23,案例走进水的世界,参观附近的自来水厂，画出自来水生产流程图。 组织一次“节水新办法”研讨会，争取自己的“节水办法”能引起别人的兴趣。 水源污染情况的调查 分角色进行“自来水该不该提价”的辩论赛。 大胆想象，

10、发明一个微型净水器，注意，请画出这项伟大发明的示意图，并写上文字说明。,24,综合实践活动（社会探究）的课题集 环境,环境与垃圾 保护野生动物 社区环境调查 保护水资源 树木与我们的生活 关于汽车尾气污染情况的调查 现代建设与环境保护关系的研究,校园节水方案 暖冬气候的影响,25,综合实践活动（社会探究）的课题集 国际理解 历史文化,日本动画片现象 中欧消费观的比较 世界各国足球文化现象研究 洋快餐现象研究,台州地名研究 学校校史调查 临海古城墙的学问 家乡风味小吃 追考戚继光 传统节日的文化与变迁,26,综合实践活动（社会探究）的课题集 信息研究 健康与福利,生活中的“卡” 学校周围网吧的调

11、查 电话的发展与未来 手机使用人群调查 校园短信息现象分析,生日怎么过 要不要吃早餐 走进福利院 青少年近视现象调查,27,平面设计与制作，如设计与制作班组形象宣传画，或某一活动或产品标志 立体设计与制作，如设计与制作学校雕塑、校服等 系统设计与制作，如设计一个班组管理系统并制作图表 基于网络应用的设计与制作，电子贺卡或网页、网站等,综合实践活动（应用性设计）,28,应用性设计的主要价值,通过亲自动脑动手，制作出一件“产品”，发展技术学习的兴趣，初步形成从事技术活动的技术创新的能力和态度 通过对材料进行分类加工，了解简单的工业基础知识，如区分各类工具、绘制平面图、制作、安装等 懂得劳动的艰辛和

12、乐趣，为今后的就业和创业打下基础 通过搜集、整理资料，懂得如何与他人进行沟通及利用信息手段与技巧 通过向他人求助、咨询，体验合作的必要性及用途,29,2-2 综合实践活动的基本操作程序,以案例货币为例,确定活动主题 制定具体活动目标 初探究 展开主题 形成计划 调查与探究 收集资料 初步成果总结 多方式展示交流 形成成果 自我评价,30,2-2 综合实践活动的基本操作程序,确定活动主题1,依托社区资源，设计与社区生活与文化相关的主题 从学生的兴趣出发，以现实生活为切入点设计主题 设计密切联系现代科学技术和社会发展相关的主题 综合、延伸、重组学科知识，设计主题 根据学生中的某些不良问题确定主题,

13、31,2-2 综合实践活动的基本操作程序,确定活动主题2,引导学生留心观察体验自身生活,多问为什么? 布置学生开展自己感兴趣的社会调查,在实践中发现问题,提出问题 开展问题讨论会,为学生提出自己感兴趣或关注的问题提供机会,32,2-2 综合实践活动的基本操作程序,确定活动主题3,问题有三种类型“是什么”“为什么”“怎么做” 问题1 我们每天的饮食中需要哪些营养？ 问题2 这些食物从哪儿来？ 问题3 人们饮食为什么要注意营养的搭配？ 问题4 怎样合理安排饮食，才会使营养均衡？,33,2-2 综合实践活动的基本操作程序,制定具体活动目标1,综合性 知识-情感-能力 差异性 分年龄段 操作性 行为目

14、标 可检测 生成性 研究过程中不断完善,1 学会记录简单的调查结果，进行简单的数据处理 2 学会写简单的小论文 3 体验并了解到调查与实践是科学研究的基本方法 4 激励学生把学到的知识用于生活中，提高学生对 社会、对自己生活的环境的责任感,34,2-2 综合实践活动的基本操作程序,制定具体活动目标2,体验性维度目标 表现性维度目标 生成性维度目标,35,言语/语言目标、 逻辑数学目标、 人际交往能力目标、 自然观察能力目标、 内省能力目标、 身体运动智力目标等,2-2 综合实践活动的基本操作程序,制定具体活动目标3,36,案例行动见我心的目标,1明白尊敬父母、孝敬父母、关心父母的道理，懂得与父

15、母沟通交流的重要性与方法，能够在生活中以力所能及的方式向表达自己对父母的爱。 2在参与讨论的过程中，锻炼自己梳理思想和合理表达的能力和胆量，会倾听，能分享，试试能否在讨论中取长补短，交流协作，获得解决问题的方法。 3在经历调查、亲身体验和资料收集的过程中，提高自己综合运用知识和技能自我学习，问题解决的能力。特别是利用健康网站进行初步的资料收集，资料整理，以及利用WORD进行文字、图片处理的本领。尝试撰写简单的报告书，以及发表演说、成果展示等活动，积累初步经验。,37,关于“二度探研”,学生的综合实践学习过程并不能完全的预设。教师指导的智慧在于教师对整个过程的及时分析与点拨。 “二度探研”是指学生先是对某一对象进行初步探研，确定兴趣问题后，再有组织地进行深度探研，然后再交流，分工合作提交作业，反思评价等。 建立在深度探研的基础上的多形式展示，是教师对于活动功能的深度开发，这正是决定一项课题能否给孩子带来真实变化的关键。,38,综合实践活动被称为“影响学生未来的课程”。这实际上道出了这一课程的本质。它将是所有学校重回起点，追求本原的教育的新的挑战，也是打破原有评价秩序，重构教育均衡发展的新的时机。,39,2-3 综合实践活动的评价,1、学生学习评价 （1）评