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1、义务教育课程标准人教版实验教材三年级上册可能性大小教学内容: 义务教育课程标准实验教科书三年级上册106页例3及“做一做”，练习二十的第4、6、10题。教学目标：1、知识目标：经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。2、能力目标：培养学生通过实验获取数据、利用数据进行猜测与推理的能力；并能列出简单试验所有可能发生的结果。3、情感目标：在活动交流中培养合作学习的意识和能力。教学重点：学生通过试验、收集和分析试验数据知道事件发生的可能性是有大小的。教学难点：利用可能性的知识解决实际问题。教学准备：两个转盘、盒子、红球24个、蓝球6个、漂亮的卡通人物、硬币、多媒体课件，颜色笔。教学过程
2、：一、 创设情境，激趣猜测1、听故事，激发学习兴趣(1)老师知道同学们最喜欢听故事,特意准备了一个小猴子下山的故事，想听吗？（动画播放:有一天，小猴子下山来。它看见玉米地里的玉米结得又大又多，就掰了一个扛着往前走。走着走着，来到桃树底下，看见满树的桃子又大又红，就扔了玉米去摘桃子。小猴子棒着几个桃子走到一个瓜地里，它看见满地的西瓜又大又圆，就扔了桃子去摘西瓜。它抱着一个大西瓜往回走，走着走着，看见一只小兔蹦蹦跳跳的多可爱，就扔了西瓜去追小兔。）2、猜测：请同学们想一想，小猴去追小兔，结果会是怎样呢？学生猜测：它有可能追到小兔，也有可能追不到小兔。师：那追到的可能性会很小。3、有些同学认为小猴不
3、可能捉到小兔，有些同学认为小猴还有可能捉到小兔，只是可能性很小，看来，事情的发生不仅有可能性，而且发生的可能性还有大、有小。今天这节课我们就继续来学习有关可能性的问题。（板书课题：可能性的大小）实践是最好的老师，下面我们就通过摸球试验来研究，好吗？二、探究、验证1、试验准备。（1）介绍试验材料。师：每个小组准备了一个盒子，盒子里都有红球和蓝球。（2）说明试验要求。(多媒体出示小组合作要求。)师：请同学们根据屏幕上的要求进行摸球试验，摸球20次，根据摸球的情况完成好摸球情况统计表和统计图，然后观察统计图思考以下两个问题：（一）摸到哪种颜色球的可能性大？ （二）摸到哪种颜色球的可能性小？（3）提出
4、注意事项。师：最后还请同学们特别注意:摸球时不能用眼晴看，摸球试验结束后不要打开盒子哟，能做到吗？下面请小组长拿出记录表和统计图,就可以开始试验了。2、合作试验、初步推测。（1）各小组试验，教师巡视。（2）观察、汇报。师：谁把你们组的试验结果给大家汇报一下？生汇报。3、推理、验证、归纳。（1）观察。（集中展示各小组的摸球情况统计图。）师：这是我们6个小组的摸球情况统计图，请同学们仔细观察，你发现什么呢？生发现：每个小组都是摸出红球的可能性大，摸出蓝球的可能性小。师：（疑惑地）咦！每个盒子里都有红球和蓝球，为什么每个小组都是摸出红球的可能性大，摸出蓝球的可能性小呢？（2）思考。师：这都是你们的推
5、测，到底对不对呢？有什么方法可以知道？师：好！莫老师数三声，我们就一起把盒子打开。师：请同学们数一数，红球有几个？蓝球有几个？看了这些颜色球的数量，再联系刚才的试验结果，你知道了什么？（红球的数量多，摸到的可能性大，蓝球的数量少，摸到的可能性小。）师：也就说，在摸球试验中，可能性的大小和什么有关系呢？（与球的数量有关。）师：如果让你在自己小组的盒子里再摸一次，你觉得摸到什么颜色球的可能性大？为什么？好，请六个小组长一起来摸摸看。（3）归纳。师：同学们通过刚才的摸球试验发现了可能性的大小与不同颜色球的数量有关。哪种颜色球数量多，它的可能性就（大）；哪种颜色球数量少，它的可能性就（小）。那可能性小
6、是不是就代表没有可能摸到呢？三、应用、拓展师：其实生活中还有不少事情的出现与可能性的大少有关，你们能运用可能性知识来解决一些生活中的实际问题吗？1、转转盘。（课本106页的“做一做”。）师：看，这里有个大转盘，想来转转吗？莫老师手里有许多漂亮的图片，你来选一种颜色格，如果你真的转到那种颜色格的话，我就送你一个图片，谁想来试试？还有谁想来？（生可能会选黄色）你为什么会选黄色格呢？（因为黄色格的数量多，红色格的数量少，所以转到黄色的可能性大。）转转试试看？ 不行，每次都是你们赢，我得换个转盘，这次如果你还是转到黄色格的话，我就送你一张更漂亮的图案，谁来转？（指名3名学生上台转）师：为什么只有（ ）
7、个同学拿到图案？（因为黄色格的数量少，蓝色的数量多，转到黄色的可能性小。）真聪明！那就把这张图案送给你吧？3、拓展。师：老师这里还有一个有趣的转盘（出示幸运转盘）。商场为了吸引顾客购物，经常让顾客参与购物转奖的游戏。他们为什么把一等奖的部分这样设计呀？（因为一等奖的奖品很贵重，所以要让人们转到一等奖的可能性小，转到其它奖的可能性大。）师：你们能用学到的数学知识解释生活中的问题，真是棒极了！2、设计转盘。（练习二十第4题。）师：看了这个转盘，你们想不想也来设计这样有趣的转盘？（1）课件出示设计要求。请同学们在书本109页上涂一涂。（2）谁想上来展示一下自己的作品？（用实物投影仪投影学生作品）问：
8、在设计转盘时你是怎样想的呢？ 你们也是这样想的吗？（3）小结。师：在设计第一个转盘时我们只要使得红色格的数量比蓝色格多就行了，在设计第二个转盘时只要使得蓝色格的数量比红色格多就可以了，你们都设计出了符合要求的转盘了吗？ 4、解决问题。师：今天还有一位我们非常熟悉的朋友来到了我们的课堂,看谁来了?(课件出示小猫扑蝴蝶)师:小精灵明明带着他的魔棒来了,还有谁来了?(小猫)师:听,小精灵有问题要问了:天空中有7只黄蝴蝶,3只红蝴蝶,小猫随意扑一只,扑到哪种蝴蝶的可能性大呢？(小猫扑到黄色蝴蝶的可能性大。)师：那我们就来看看小猫是不是扑到黄色蝴蝶的可能性大。（课件演示小猫扑到了一只黄色的蝴蝶。）师：看
9、来确实是扑到黄蝴蝶的可能大。现在天空中还有几只黄蝴蝶和几只红蝴蝶？小猫再随意扑一只，扑到哪种蝴蝶的可能性大呢？（天空中还有6只黄蝴蝶3只红蝴蝶，小猫随意扑一只，还是扑到黄色蝴蝶的可能性大。）师：我们一起来看一看。（课件演示小猫扑到了一只红蝴蝶。）师：（疑惑地）咦！不是说小猫扑到黄蝴蝶的可能性大吗？怎么会扑到一只红蝴蝶呀？（因为天空中还有红蝴蝶，所以还是有可能扑到红蝴蝶的，只不过扑到红蝴蝶的可能性小一点。）师：扑到红蝴蝶的可能性小并不是说不可能扑到红蝴蝶。听!小猫又有问题想问了：你能想办法让我扑到红蝴蝶的可能性大吗？（增加红蝴蝶的只数，让它的只数比黄蝴蝶多。）（师用课件演示：小精灵用它的魔棒增加
10、了7只红蝴蝶。） 5、猜一猜。（练习二十第10题。）师：下面我们来做个游戏怎么样？这里有四个盒子，其中只有一个盒子里面放着一个硬币，你来猜一猜，可能会在哪个盒子里？下面我们来统计一下，注意：每个同学只能选择一次；认为在一号盒子里的举手，认为在二号盒子的，三号盒子，四号盒子。师：下面我们来揭晓，哦！原来在2号盒子里。也就说只有X个同学猜对了。现在请同学们想想，为什么猜对的人少，而猜错的人多呢？汇报：因为硬币只能在四个盒子中的一个，有三个盒子中没有，所以猜错的人数多，猜错的可能性就大。师补充：虽然猜对的可能性小，但我们也是有可能猜对的。四、总结、延伸1、延伸。师：其实，关于可能性的问题，在很久以前
11、就有不少的数学家做过研究，最典型的是掷硬币的试验。同学们看一看，这是一枚1元的硬币，将硬币掷出，结果会怎样？掷到哪一面的可能性大呢？今天的作业是回家后，请你和爸爸、妈妈一起来做一做这个掷硬币的小试验，自定试验次数，老师建议次数多一点，这样试验结果才准确；并将硬币正、反面朝上的情况做好统计，明天把你的试验结果记录表拿回来全班一起交流好吗？2、小结。（1）今天这节课你学会了什么？最高兴的是什么？对自己的学习满意吗？你觉得老师表现得怎样？（3）师：刚才小猴子下山的故事还没讲完，想听完吗？出示录音：小兔子看到小猴追上来，马上串进草丛里不见了，这时太阳快下山了，小猴只好空着手回家去了。师：看了这个故事结
12、果后，你们有话要跟小猴子说吗？ 小朋友们，我们可不要像小猴那样三心两意哦！五、板书设计可能性大小数量多 可能性大数量少 可能性小小数的初步认识教学设计 丰台二小 吴园园教学内容：三年级下册教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2、能识别小数，会读写小数。3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。教学重点：小数的读、写、小数的含义教学难点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。教学准备：学具袋（平均分成10份的白色纸条、红蓝彩带、统计表格）多媒体课件、
13、学生课前测量自己的身高。 教学过程一、 情境导入，初识小数1. 创设超市“社会小调查”情境多媒体展示：超市调查情境图师：昨天，老师去超市购物，看见两个小朋友拿着笔和本子在记录着什么。出于好奇，我就上前询问了一下，原来他们在做“社会小调查”了解一些商品的价格。我看了看，发现他们是这样记录的多媒体展示：两张记录单师：看得懂吗？（懂）你更喜欢哪张记录单？说说你的看法。学情预设：一张记录单的价格是以“几元几角几分”的形式展示，另一张记录单是以“元“为单位的形式展示的，学生对这两张记录单会有自己的看法，这里要充分肯定学生的看法，鼓励他们发表意见。师：是呀，这两种记录各有所长，不过小女孩的这样记录单更简单
14、、明了、方便，很值得我们来研究。多媒体展示：突显以“元”为单位的记录单2. 初识小数，导入新课多媒体展示：5.98、0.85和2.60这三个小数师：老师把这些数提了出来，像（5.98、0.85、2.60）这样的数，我们叫做（小数）师：这些小数有什么共同的特点？学情预设：学生可能会说出都有小圆点，都是3个数字组成，点后面都是两个数字等。这里不能在学生说出小数点后，就直接打住话题，而应让学生充分说说他的观察和发现。多媒体展示：小数点变红师：“.”叫做小数点。今天我们就一起来研究关于小数的知识。板书：小数的初步认识二、 认识小数1. 小数读写学习（1）读小数师：这些小数你会读吗？读给你的同桌听听。学
15、情预设：先放手让学生根据经验自己读一读，再指名读，读的同时，展示读法。师：谁来读一读。（学生指名读，再读的同时指导要注意的地方）多媒体展示：即时展示三个小数的读法（2）写小数师：我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。学情预设：这里，老师先书写一个示范，再让学生在本子上写一写，应及时巡视指导写法。板书：5.98元、0.85元、2.60元设计意图：小数的读法和写法是比较简单的，这里让学生用自己的经验和知识直接解决。不拖泥带水，把主要的时间和精力投放到下面小数现实含义的建构上。2. 以“元”为单位的小数的现实意义建构师：谁知道，这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱？（学生回答，教师板书）板书：5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分师：你是怎么知道的
