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1、教学设计方案课题名称The Attributive Clause（定语从句）年级学科高一英语教材版本人教版一、教学内容分析课题必修一第五单元；学习内容：介词+关系代词引导的定语从句结构图：why=for+which;when=in/on/at+which;where=in/on/at+which定语从句是高中英语中重要的部分，而介词加关系代词引导的定语从句是其中的难点，只有学好了才能正确的分析句子结构，准确的翻译句子，正确的理解文章。二、教学目标1. 通过复习掌握定语从句的概念和基本用法。2. 学习介词+关系代词引导的定语从句并能正确使用。3. 重难点：定语从句中介词的选择。三、学习者特征分析
2、学生是高一的普通班，学生已经学习了关系代词引导的定语从句，换句话说：学生有一定的定语从句的基础了，应该在接下来的学习中不会有太大的问题。预习设计：让学生翻译课文并且找出其中的定语从句，分析其成分，找出其中的先行词，关系词，以及在从句中做何成分。四、教学过程Step1. Leading-inEnjoy a song fill in some blanks and find out attributive clauses in it.Step2. 定语从句基本用法：Step3 Fill in blanks.Step4 介词+关系代词Step5 走向高考:Complete a passage usi
3、ng attributive clauses.五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图Let students enjoy a song Enjoy a song fill in some blanks and find out attributive clauses in it.Leading inShow some exercisesAsk students to fill the blanksBe familiar with the definitionShow the principle读规则，做练习掌握介词+关系代词用法Show the exercisesCo
4、mplete a passage using attributive clauses.既练习了定语从句又熟悉了高考题型（语法填空）六、教学评价设计评 价 内 容评 价 等 级评价目的优（5）良（4）中（3）我能认真听老师讲课，听同学发言。能否认真专注遇到我会回答的问题都主动举手了。能否主动参与发言时声音响亮能否自由表达我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？ 能否善于合作善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。 能否独立思考我会指出同学错误的解答 是否敢于否定七、教学板书Step1. Leading-inEnjoy a song fill in some blanks and find ou
5、t attributive clauses in it.Step2. 定语从句基本用法：用法归纳 在复合句中,修饰或限定某一_或_的从句叫_句。主句中被定语从句修饰的词叫_。引导定语从句的关系代词和关系副词有三个作用：1. 连接作用：引导_，和_相连；2. 替代作用：在从句中_被从句所修饰的_；3. 在从句中充当成分：作主语、宾语、表语、_，_Step3 介词+关系代词1.介词的选用原则：一看固定搭配；二看意思。2.当介词放在关系代词前面时，关系代词只能用whom(指人)或which(指物)不能用that，且关系代词不能省略。3.当介词位于定语从句末尾时，可用 which/that(指物),
6、who/whom/that(指人)作从句中介词的宾语.而且作介词宾语的关系代词可以省略。4. 在一些固定搭配的动词短语中，由于动词和介词不可分割，因此不能把介词置于关系代词之前。如：look after, look for, be made of, take part in, look forward to5.the+名词+of+关系代词(which, whom) =whose+名词6.部分词汇/结构+of+关系代词 如：all/both/either/most/数词/the+比较级或最高级/+of+名词7. when=in/on/at +which where=in/on/at +which
7、 why= for +which八、教学反思通过一首歌词里有定语从句的英文歌导入，激发学生学习英语的兴趣，然后复习之前学习的定语从句基本概念，在做练习题加以巩固，之后引出介词加关系代词引导的定语从句的原则，再加以练习，最后链接高考，加以升华。本节课最让我满意的地方是学生对歌曲特感兴趣，导入特成功；学生对这节课的学习达到我期望的水平了。我比较满意，这节课中基本目标都解决了。让我觉得不足的地方是最后的练习题学生做的不够理想，可能时间不够吧。课堂上没有出乎我意料的事件发生。如果让我重新上这节课，我会把定语从句的复习内容减少一些，这样时间就够用了，最后的练习就不紧张了。从学生的作业、课后谈话等途径我觉得学生的学习效果挺好的，因为教学设计考虑的比较全面，各种情况都考虑到了，而且对学情的分析比较到位，所以进展得比较顺利，教学效果比较理想。当时听课的老师或者专家对我这节课的评价是：基本能完成预定的教学目标，比较成功，但是教学环节衔接不够紧密。对我的启发是：教学环节的衔接应该更紧密些，更自然些。
