教学改革路径与操作

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1、教学改革的路径与操作,南靖县教师进修学校,一、为什么要搞教改 二、人家都在改什么 三、我们需要怎么改,一、为什么要教改？,钱学森之问： 为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？ 黄全愈难题： 为什么中国孩子年年获各种奥赛金牌，但中国高校无人获诺贝尔奖?,“知识决定命运”的意识， 把中国教育逼进了 “只要学校教育”、 “只要应考科目”、 “只要课堂教学”、 “只要知识训练”的“死胡同”。 与此不直接相干的学习、活动、实践，都被视为“不务正业”。 于是， “我们的学校死了”， “我们的教育死了”， “我们的老师死了”， “我们的学生死了”,一位厅长的心结,张志勇 山东教育厅副厅长,我们的教育有问题吗

2、？,,中国人民大学大三学生 钟道然,作者说：要用本书哀悼自己及所有学生“被中国教育浪费的青春”。,我不原谅 一个90 后对中国教育的批评和反思,钟道然接受采访时表示，中国教育注重灌输，用工业时代制造机器的方法去制造“人才”，培养出的是缺乏独立思考能力、没有理想、没有个性的“产品”。 “小学拿走了独立价值观，中学拿走了自主思考，大学拿走了理想梦想。,厌学,痛苦的孩子们！,厌学后果：不爱阅读、不会创造,2010国民人均年阅读量调查结果： 韩国11本、法国20本、 日本40本、以色列64本、 中国4.5本 (包括中小学教科书)。,2009年教育进展国际评估组织对全球21个国家展开的调查显示，中国孩子

3、的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。,厌学的原因,作业过多，负担过重； 作业呆板，没有趣味； 作业重复，扼杀天性。,厌学的原因,以讲代学教师讲、学生听，缺少主体感觉； 没有成就感受打击的机会比成功的机会多； 孤独学习没有合作、没有展示、缺少同伴帮助。,教师苦教,讲不完的功课喉咙不堪重负 改不完的作业无奈的选择 说不尽的烦恼反复讲也没用 道不清的孤独每天唱独脚戏,教学有效了吗?,为什么有些学生听不懂老师讲的就只能放弃？ 为什么有些问题有些学生初一会，到初三中考反而不会？ 为什么有些学生做那么多题目也考不出好成绩？ 为什么很多学生升入高中后迅速掉队？,不会自学,厌学放弃,方

4、法是别人的,学习能力差,教育问题症结何在？,案例：1979年,有个中国访问团赴美考察基础教育,认为美国孩子加减乘除还在掰手指头,就整天奢谈发明创造;下午1点多就放学回家;课堂乱如集市得出结论:美国基础教育病入膏肓,20年后中国科技将赶上这个超级大国。 同年,美国也派团考察中国基础教育,认为中国学生世界上最勤奋,起得最早、睡得最晚,学习最好。结论:再过20年,美国的科技将被中国甩在后面。,35年过去了,两家的预言都错了。 到底错在哪里?,黄全愈天赋教育在美国,中国注重学生掌握的“知识量”，培养孩子吸收知识的行为和能力。 中国“童子功”：多学、多练、多记、多考。 美国注重学生的批判性思维,培养孩子

5、发现问题的能力和学以致用的实践能力。 美国 “童子功”：多看、多问、多想、多干。,“聪明的孩子”：能知道答案,能理解别人的意思,能很快抓住要领,完成作业,乐于吸收知识,善于操作,长于记忆。 “智慧的学生”：能提出问题,能概括抽象的东西,能演绎推理,寻找课题,运用知识,善于发明,长于猜想。,不同的教育培养两种不同的学生 美国学者贾尼丝萨博,聪明的人总为智慧的人打工！,教育问题的症结在哪里?,体制问题：政治、社会、教育； 教学问题：以讲代学、以练促学。,以讲代学：不符合“学习金字塔原理”，造 成低效教学；,学习金字塔原理,使用各种教学方法24小时以后对学习材料的平均保持率,教育问题的症结在哪里?,

6、体制问题：政治、社会、教育； 教学问题：以讲代学、以练促学。,以讲代学：不符合“学习金字塔原理”，造 成低效教学； 以练促学：负担加重、兴趣缺失、厌学弃学。,改变教育的体制问题很难，但是改变一下课堂我们可以去探索！,找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。 夸美纽斯（捷克）,行动：探索理想的教育,二、人家怎么改？,山西新绛中学的“问题解决式课堂” 江苏洋思中学的“先学后教、以学定教” 山东杜朗口中学的“三三六”模式 江苏东庐中学的“学案导学法” 广东郭思乐的“生本课堂” 上海静教院附校的“后茶馆式教学” 浙江

7、杭州、安吉、宁波等学校的改革,先学后教，学为中心!,老一辈名师的改革有何共性经验？,钱梦龙的导读法 李庾南“自学议论引导”教学法 卢仲衡自学辅导教学法 段力佩“读读议议练练讲讲”法 丁有宽与读写导练法 邱学华尝试教学法,钱梦龙的语文导读法,学生为主体：提高质量的决定因素，不是教师的讲深讲透，而在于，教学过程必须以学生为主体。 教师为主导：主导不可少，关键是如何“导”。“导”，就是因势利导，“势”就是学生思维的“走势”。 训练为主线： “训”是教师的指导，“练”就是学生的听说读写活动。,邱学华小学数学尝试教学法,请不要 告诉我， 让我 先试一试！,1、准备练习 2、出示尝试题 3、自学课本 4、

8、尝试练习 5、学生讨论 6、教师讲解 7、二次尝试练习,古代圣人教学,论语 述而子曰： “不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”,三、教改我们怎么改,学生最喜欢的课堂教学方式,86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。,三、教改我们怎么改,改：学与教的“地位”与“顺序”,改“教为中心”,“学为中心”,改“以讲代学”,“先学后教、多学少教”,三、教改我们怎么改,教改方向： 思想上从“教为中心”“学为中心” 顺序上从“先教后练”“先学后教” 方法上从“以教带学”“以学定教” 结果上从“被动接受”“自主学习”,

9、三个要素： 借助“前置任务”,体现先学、自主、展示 依托“小组学习”,体现合作、探究、互教 发挥“指导评价”,体现精导、激励、成功,三、教改我们怎么改,三个关键： 前置任务的编写与使用（发动机）； 小组的建设与作用发挥（齿轮箱）； 激励机制的有效与持续（动力源）。,三、教改我们怎么改,三个支撑 集体备课：编制导学案或问题卡 文化引领：教学思想、小组文化、德育配套 评价机制：有效教学标准,三、教改我们怎么改,教改需要模式吗？,没有模式就没有推手，就难以承载新的教学思想 ！,利用导学案教学就是一种模式 组成小学合作学习也是一模式,利用导学案,为先行学习布置任务； 为自主学习指引路径； 为合作探究指

10、明方向； 为展示提升搭建平台； 为控制作业提供抓手。,利用导学案, 要求： 有方法作指导，方法为会学服务； 以问题作主线，问题为生成服务； 有习题作检测、习题为问题服务； 有任务作要求、任务为课堂服务。 避免不良倾向： 试题化、繁杂化、教案化、目标不清、重点不明、探究指向模糊。,小组合作学习,为合作提供可能； 为探究提供助手； 为展示提供舞台； 为互教提供对象； 为帮助提供导师。,作用,小组建设原则,异组同质、同组异质； 目标明晰、愿景引领； 制度完善、组长得力； 文化统领、激励有力。,源于学科性质的模式,文科重：沉浸、体验、质疑、感悟、思辨 理科重：预设、实验、生成、推理、应用,例：初中科学

11、中测定物质密度实验 课前设想： 测量食盐水的密度，你有几种方案？各要用到哪些 实验器材？ 交流展示： 学生提出测量食盐水密度的三种方案。 分组实验： 各小组按照指定的方案进行实验操作，记录实验所 得各项数据，并进行有关的运算。 误差分析： 分析引发结果偏差的原因。 实验小结： 哪种方案最科学，实验操作中需要注意哪些事项。,源于学科性质的模式,语文学科的课型与范式,先学：学法指导、问题引领、任务驱动 展示：帮助诊断、促进先学、享受成功 探究：体现合作、训练思维、培养创新 精导：方法指导、思维引导、建构辅导 拓展：提升认识、促进生成、拓展延伸,灵动的模式 ：把握教改要素,新教学理念：,新课程改革没

12、有统一的模式，但有统一的理念以人为本，把自主还给学生，让学生成为课堂的主人。,教学的真谛：让学生掌握学习的本领,温岭企业家： 大学毕业前的学习是学会如何学习，大学毕业才是一个人学习的开始。,清代诗人袁枚： “学如弓弩，才如箭镞，识以领之，方能中鹄.”,授鱼 授渔,授人以渔,不若由之以渔.,学渔,我们的反思：,教学模式的发展逻辑：,无模,无模之模,乃为至模.,怎样上好教改之课,1、厘清为谁而教问题 2、有效解决“生成”问题 3、巧妙使用三种策略 4、充分促成有效学习,对传统教学的反思,为谁教？,一篇作文的风波,“这道题目其实并不难”,【案例】,【现状】,为谁教？,郭思乐教授的观点,郭教授回答说:

13、 如果你告诉学生，3乘以5等于15，这不是教学;,如果你说，3乘以5等于什么？这就有一点是教学了;,如果你有胆量说：3乘以5等于14，那就更是教学了。,有人问郭思乐教授：“什么是教学？”,*2008年第21期人民教育专题报道了郭思乐和他的“生本教育”，记述了这样的例子,法国著名思想家卢梭的观点教育就是生长,*什么是最好的教育？最好的教育就是毫无作为的教育。,*最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。,对教学本质的追问,*希腊文：“学校”“闲暇”,即学生必须有充裕的时间体验和沉思，才能自由地发展其心智与能力。,为谁教？,教师应具有农人心态,法国著名思想家卢梭的观点,教育就是生长,对教学本质的

14、追问,为谁教？,郭思乐教授的观点,借用列宁的回答,“苏维埃政权的本质是什么?”,“新课程改革的本质是什么?”,把属于人民的东西还给人民,把属于学生的东西还给学生,有效解决生成问题,胚胎发育,海克尔发现,教学过程,“个体发生就是种系发生的短暂而迅速的重演”,波利亚提出,“在教一个科学的分支(或一个理论、一个概念)时,我们应该让孩子重蹈人类思想发展中的那种最关键的步子,”,策略 “教学重演律”,让学生重演知识的发生过程，是指学生在教师的引导下，去揭示并感受知识发生的原因、知识形成的经过、以及知识发展的方向。,数学知识“生长三部曲”：,发生 形成 发展,（应运而生）,（顺理成章）,（拓展延伸）,数学

15、知识“学习三要点”：,为什么,是什么,怎么样,意义,内涵,运用,有效解决生成问题,策略 “教学重演律”,思路让学生重演知识的发生过程,充分还原稀释 让学生体验 数学概念 的形成过程,适度延迟判断 让学生探寻 数学定理 的发现过程,渗透思想方法 让学生参与 数学建模 的设计过程,注重过程分析 让学生亲历 数学习题 的解决过程,如何解决生成问题,策略 “教学重演律”,思路让学生重演知识的发生过程,模式,大道至简,课堂形态:回归本真,大凡最普遍、最本真的东西都是最简洁的,这是我们识别事物真伪的一条准则，也可以作为评价一堂好课的重要标准。,要回归本真，努力营造课堂教学的原生态,真实的教学问题,自然的教学过程,和谐的教学氛围,大智若愚,教师思维:还原稚化,教 师 的 思维活动,学 生 的 思维活动,前 人 的 思维活动,*还原 展现教师的思维过程,*稚化 回归学生的思维起点,课堂教学的三种思维活动：,【案例】,泰勒教授的“芝加哥风格”,【启示】,引导学生思维的最好办法是教师与学生一起思考，而不是代替学生思考，或者比学生更聪明地思考。,老师越“聪明”,学生就会越笨。,巧娘拙女,经常给学生找麻烦,*负责的老师,先问迷