微视频(微课)在教学教研中应用

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1、L/O/G/O 微视频（微课）在教学 教研中的应用 陈玲陈玲 汪晓凤汪晓凤 20122012年年. .长沙年会长沙年会 “专家们不断描述我们这个“专家们不断描述我们这个碎碎 片化的时代片化的时代人们的注人们的注 意力很难持久，孩子们养成意力很难持久，孩子们养成 了超文本链接的浏览习惯，了超文本链接的浏览习惯， 很难按照一个逻辑推演过程很难按照一个逻辑推演过程 完整地看一本书。岂止是读完整地看一本书。岂止是读 书，足球这样的消遣也变得书，足球这样的消遣也变得 “碎片化”了，少有人能耐“碎片化”了，少有人能耐 心地看完心地看完90分钟的比赛。”分钟的比赛。” 碎片时代的生存准则碎片时代的生存准则

2、主要主要内内容容 1 2 3 国内外教学视频应用现状国内外教学视频应用现状 微课及其微视频的基本概念微课及其微视频的基本概念 微视频（微课）在教学教研中的应用微视频（微课）在教学教研中的应用 1.1 可汗学院（可汗学院（Khan Academy） http:/www.khanacademy.org/ 创始人： 沙尔曼.可汗Salman Khan，他从2004年起陆续制 作了2300多段视频辅导材料，内容从数学到越南战争，无 所不包。有统计显示，截至目前，已有5600万人次观看他 的“教学录像”。 每段视频为10分钟分钟左右，记录了学习者对每一个问题的完 整练习记录，教学者参考该记录，可以很容易

3、得知学习者学 习反馈。 http:/ 1.2 TED：Ideas worth spreading http:/ TED-Ed TED-Ed 视频播放区：右侧列表的观看（观看（Watch）链接指向的Youtube播 放 即时练习（练习（Quick Quiz）：提供了与教育动画相关的五个选择 题 思考题（思考题（Think）：提供了与教育动画相关的若干主观问答题 深入挖掘（深入挖掘（Dig Deeper）：提供了与教育动画相关的拓展 材料 联系制作者（联系制作者（Meet The Creators）：告诉你这段动画 的讲者和制作者分别是谁 分享按钮：分享按钮：一键将教育动画分享到常用的NetWor

4、k App 翻转课程（翻转课程（Flip This Lesson）： TED-Ed个性化课程制 作工具 Quick Quiz “Video Hint”将把学 习者引导到视频与该 题目内容的对应的视 频位置再次观看，而 不是从头观看 Flip the video 它让每个用户都可以成为视频个性化课程设计者视频个性化课程设计者。这套工 具以任意一段TED-Ed、TEDx、TED视频，甚至是任意一 段Youtube上的视频为教程基础，每个用户可以修改其名 称、简介、即时练习、思考题、拓展资源等内容，还可以 在最后补充一段结语。完成编辑并发布课程后，TED-Ed 将为这段课程分配一个URL，制作者可将

5、URL传给自己的 学习者以完成这段课程的学习。制作者也可以通过统计统计 界面看到有多少学习者参与这段课程，他们回答问题的情 况如何。 1.3 翻转课堂（翻转课堂（ the Flipped Classroom） http:/flipped- 翻转课堂（颠覆式教学）是指将基于教室的授课时间和传翻转课堂（颠覆式教学）是指将基于教室的授课时间和传 统的作业时间做一个置换统的作业时间做一个置换 2007年，美国科罗拉多州年，美国科罗拉多州WoodlandPark High School 的化学老师的化学老师 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 在课堂中采用“翻转课堂式”教学

6、模式，并推动这在课堂中采用“翻转课堂式”教学模式，并推动这 个模式在美国中小学教育中的使用个模式在美国中小学教育中的使用 2011年秋天，美国明尼苏达州斯蒂尔沃特市石桥小学开 始了数学翻转课堂试点计划。五六年级的学生们回家看教 师的教学影片，回到课堂上可以在教师和同伴帮助下完成 作业。因此，他们不再有和父母一起做作业时因不会做题 而出现的挣扎和挫折感。学生可以按自己学习进度在家里 观看10 15分钟讲课视频；之后会接受三到五个问题的 测验，看他们是否理解教学内容，测验结果会即时反馈给 他们。在学校教师使用Moodle跟踪学生在家学习的过程 ，看到谁看了影片并完成测验，这样更容易锁定那些学习 有

7、困难的学生。学校的教师和管理人员决定实施翻转课堂 尝试，因为他们相信不同水平学生都有个性化学习的需求 ，而翻转课堂能帮助他们有更好的学习体验。 1.3 翻转课堂（翻转课堂（the Flipped Classroom） 出处：http:/ 1.3 翻转课堂（翻转课堂（ the Flipped Classroom） 翻转课堂（翻转课堂（ Flipped Classroom） ClassroomWindow： 1）88%的受访教育人的受访教育人 士表示翻转课堂提高了士表示翻转课堂提高了 他们的职业满意度他们的职业满意度 2）67%的受访者表示的受访者表示 学生考试成绩得到提高学生考试成绩得到提高 3

8、）80%声称学生的学声称学生的学 习态度得到改善习态度得到改善 4）99%表示下一年将表示下一年将 继续采用翻转课堂的教继续采用翻转课堂的教 育模式育模式 华图网校华图网校 （http:/ 服务机构。依据公职人员考试所包含的内容分为：申论、行测、面试 、法检系统、事业单位五大类。每个模块下，按照不同的方面分为不 同的模块，每个模块都包含若干个学习视频。 2.1 微视频的概念 较早界定微型学习概念的学者Theo HugTheo Hug认为：“微型学习是处理比比 较小的学习单元并且聚焦于时间较短较小的学习单元并且聚焦于时间较短的学习活动。” 奥地利学习研究专家林德纳（林德纳（LindnerLind

9、ner）将微型学习表述为一种指 向存在于新媒介生态系统中，基于微型内容和微型媒体微型内容和微型媒体的新型学习 。 优酷网总裁古永锵古永锵：“微视频（又称视频分享类短片）是指个体通 过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录、上传互 联网进而播放共享的短则30秒，长的一般在20分钟左右，内容广泛 ，视频形态多样，涵盖小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广 告片段等的视频短片的统称。其中，短、快、精、大众参与性、随短、快、精、大众参与性、随 时随地随意性时随地随意性是微视频最大的特点 。” 如何借鉴微视频的思想， 让课题积累下来的成百上 千的全国各地的优秀教学 视频和综合课例在教

10、学教 研中发挥更大作用？ 2.2 教学教研微视频类型 理念、模式学理念、模式学 习微视频习微视频 技术学习微视技术学习微视 频频 基于教学环节基于教学环节 的教学微视频的教学微视频 基于教学策略基于教学策略 的教学微视频的教学微视频 基于教研主题基于教研主题 的教学微视的教学微视 频频 例如：例如： 一节40分钟的语文课1 导导入入1 1 初初读课读课文文1 1 写写字字教学教学1 1 拓展拓展阅读阅读1 1 课课堂堂写话写话1 1 一节40分钟的语文课2 导导入入2 2 初初读课读课文文2 2 写写字字教学教学2 2 拓展拓展阅读阅读2 2 课课堂堂写话写话2 2 一节40分钟的语文课3 导

11、导入入3 3 初初读课读课文文3 3 写写字字教学教学3 3 拓展拓展阅读阅读3 3 课课堂堂写话写话3 3 一节40分钟的语文课n 导导入入4 4 初初读课读课文文4 4 写写字字教学教学4 4 拓展拓展阅读阅读4 4 课课堂堂写话写话4 4 识字教学微视频群 识识字字教学教学n n 识识字字教学教学3 3 识识字字教学教学2 2 识识字字教学教学1 1 教学微视频案例教学微视频案例 2.2 微课一种特殊的微视频 一节40分钟的语文课 导导入入 初初读课读课文文 识识字字教学教学 写写字字教学教学 拓展拓展阅读阅读 课课堂堂写话写话 一节10分钟左右的微课 导导 入入 初初读读 课课文文 识

12、识字字 教学教学 写写字字 教学教学 拓拓 展展 阅阅 读读 课课 堂堂 写写 话话 剔除冗余 保留脉络 凸显特色 教学微课案例教学微课案例看雪看雪 3.微视频（微课）在教学教研中的应用微视频（微课）在教学教研中的应用 微视频 教师培训 协同备课 网络教研 3.1 基于微视频的教师培训基于微视频的教师培训 教师可以利用各种碎片时间在电脑、手机、pad上 学习，符合成人学习特点 学习碎片化 视频学习直观形象，吸引学习者注意力，便于学习 者记忆和保持 学习内容表 现形态丰富 针对微视频开展各种自我探究、人际学习、交流答 疑、检测反馈活动，促进学习者对相关内容的学习 和建构。 多样化的交 互学习活动

13、 3.1 基于微视频的教师培训基于微视频的教师培训 在在线练习线练习 总结总结、反思、反思 参与参与活活动动 观观摩微摩微视频视频 根据培训目标自主学习微视频内容 完成任务、同伴交流、提问答疑、推荐资源 自我检测，巩固再学 梳理成果，整理资源，反思 3.2 基于微视频（微课）的协同备课基于微视频（微课）的协同备课 知识实践化知识实践化 知识的内化、知识的内化、 组合化组合化 知识的外化知识的外化 协作知识建构协作知识建构 个人知识建个人知识建 构构 编写教学设编写教学设 计方案计方案 知识共享知识共享 教学设计方教学设计方 案分享案分享 知识综合知识综合 知识质疑知识质疑 问题分析问题分析 资

14、料学习资料学习 教学设计方教学设计方 案的协同修案的协同修 改、创建改、创建 教学设计教学设计 方案实施方案实施 知识应用知识应用 和检验和检验 知识提炼知识提炼 、建构、建构 反思教学反思教学 知识协商知识协商 参考、观摩 微视频进行 方案的编写 微视频比较 ：同构异课 、同课异构 微视频+ 个人反思 3.3 基于微视频（微课）的网络教研基于微视频（微课）的网络教研 理论学习 确定主题 在教研前首先确定教研的主题，并围绕主题进行相关 的理论学习。 视频推荐 理论提升 学习者撰写学习笔记，并围绕教研主题在视频库中选取 相匹配的教学视频案例进行分享。 交流研讨 视频观摩 对教师推荐的视频案例进行编辑和整理，选取若干个典 型视频进行观摩，及深入的交流研讨。 协同备课 教学实践 学习者将教研的收获应用体现在自身的教学过程中。教 师编写和协同修改教学设计， 并进行教学实践。 总结反思 视频发布 教师根据自身教学的结果，撰写教学反思，可发布个人 教学微视频，总结教研收获。 John Dewey：“Education is a social process; education is growth; education is not preparation for life but is life itself.”