《20130128+刘东升+教科研+先做实事+再讲故事》由会员分享，可在线阅读，更多相关《20130128+刘东升+教科研+先做实事+再讲故事（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教科研：先做实事，再讲故事 -在李堡初中期末总结会上的交流,一个乡村初中数学教师的成长 南通市优秀教育工作者，南通市中考命题组成员 南通市初中数学骨干教师，南通市中青年名师符永平工作室核心成员，曾获全国初中数学优秀课展评一等奖，南通市青年教师基本功比赛一等奖 刘东升，（1978年4月），江苏海安人，五年来在初中数学主流期刊上发表初中数学教学研究、试题研究、命题研究、学生反思文章研究的文章100余篇，其中在初等教育/中等教育核心类刊物中学数学教学参考上发表过十多篇初中数学研究论文，人大复印期刊初中数学教与学于2011年11期，2012年8期，2013年2期，2013年3期全文转载4篇，人大复印期
2、刊初中数学教与学2012年9期索引两篇。,刘东升 2013年1月28日 于江苏海安李堡初中,农村学生生源不好 如何提高学生对数学的兴趣 怎样促进学生对数学的深入理解 怎样提高优秀学生的数学素养 怎样提高后进生的数学分数 身边老教师、同龄教师职业倦怠 ,刘东升老师工作16年以来所在的乡村初中海安县李堡镇初级中学,第1稿在 李堡初中打磨6次后去南通市第一初中试上 在符老师的指导下重新结构第2稿，再试上 2012年4月去四川南充一中参加赛课. 2012年11月这次赛课前后打磨历程、课堂对话与课后反思成文1万字发表于中学数学月刊,做好可以写好，写好为了做得更好 -二次函数复习课打磨历程,刘东升老师近年
3、来文章一览,从学生“讲题”到学生反思小文章研究,5,6,学生反思小文章研究 草根团队,“数学学生反思小文章研究” http:/ 近年来在核心刊物中学数学教学参考中旬刊发表一览： 2008年9月 空间与图形中考试题选解与感悟 2万字 2009年11月，12期 2009年中考新颖试题选编 2010年12月号，中考复习课高效讲评之我见 2011年第7期让学生在讲题中提高数学能力 2011年第8期一次市级骨干教师命题培训“成果”的点评与思考，2011年11月被人大复印资料初中数学教与学全文转载在第1417页 2011年第10期让学生讲题，教师做什么 2012年12期回望廿一年，坚守为哪般南通市21年中
4、考试题的分析与思考 2012年4期对时育物，有效追问浅论初中数学课堂中的追问艺术 2012年5期学生撰写“反思小文章”：容易做，值得做缘于学生“讲题”活动，2012年8月被人大复印资料初中数学教与学全文转载在第6163页 2012年6期“链接式”点评：“指向”孕育其中例谈学生“反思小文章”的点评 2012年8期并列式问题与递进式求解由一则教学案例说起 2012年10月感悟诗意：中考压轴题的“另类”赏析,围绕学生讲题、学生小论文方向的成果一览,近年来，我的研究与写作经历 湖北中学数学从2012年5月相继有： 201205期，江山无限景，都取一亭中数学教学中的停的感悟 201206期，学生“讲题”
5、，教师应该“在场”再谈学生讲题中教师主导性 201208期，“点评者”的情怀例谈数学教师的点评艺术 201210期，“通性通法”与“技巧解法”之思 201212期，数学教师的三项基本功：举例追问点评 201301期，对课堂“中半段”情境设置的思考,围绕教师三项基本功的研究成果,沈阳中国数学教育 20120708期，2011年中考“压轴题”命题价值取向分析 苏州大学中学数学月刊 201206期，初中课堂教学中数学欣赏的认识、实践与思考1万字 201211期，开放需要放开，对话促进生成1万字，2013年2月被人大复印资料初中数学教与学全文转载 杭州师大教学月刊中学版 201301期，面对生成，点评
6、指向何方略论初中数学“对话教学”下的点评艺术，2013年3月被人大复印报刊资料初中数学教与学全文转载,更多拙作，可关注下列网址,拙集两册，可前往下载 http:/ 个人QQ空间 http:/ 新浪工作室博客http:/ “以课本为本”：谁解其中味,中小学数学编辑部对该文的批评与指正,中小学数学2013年第12期合刊在“新年寄语”署名“本刊编辑”的逢人便道新风好，年前早有万象新一文中写道： 本1-2期合刊在教材研究栏目刊载了“以课本为本”：谁解其中味一文作者在文中强调，数学教学时，对教材应该有起码的尊重，首先怀有敬畏心众所周知，“敬畏心”一类的心是很庄重的心思，是人们不轻易有的一般的，对教学或数
7、学教学，对职业或事业，对家长或社会，甚至对个人的心向，有可能生成敬畏心自然，这种敬畏可以幅射到各个教学或职业环节，包括对课本的认真研读都挡不住是对教师职业的敬畏心所致但若特别提出“理解教材首先要有敬畏心”，这似乎不妥！理解教材首先要搞清教材呈现的数学知识是什么，教材对这个知识的处理是否妥当，这种处理是否为学生的学习实际着想，等等即教师首先要搞清教材所涉及知识的背景对教材的敬畏心可以用，但别过头、别膜拜教材编写有优差之分，研读教材时，对教材实行横挑鼻子竖挑眼的态度不能说不对总之，对任何教材，在教学之前应该必怀有“研究心”,中小学数学编辑部对该文的批评与指正,该文还提出了重视主流专业期刊的建议对此
8、，本刊认为有必要特别强调：自己并非主流期刊，也不是非主流期刊，本刊只是数学教育期刊，是为义务教育阶段的初中数学教育教学服务的同时，本刊也曾撰文强调自己不是“核心期刊”从事数学教育的人应该敬畏科学精神，而不是“偶像精神”或“膜拜精神”；从数学科学中，我们学到的应该是对规律的把握，而远不止是对规律的崇拜我们数学教师应该把对事物的科学认识视为头等重要的事，这样才能避免做囫囵吞枣事、说令人不解话,中小学数学编辑部对该文的批评与指正,在拙文中还嵌入“编者语”： “一纲多本”的历程至少可以追溯至二十多年前，当时比较知名的初中数学教材俗称“八套半”，即至少有8种不同特点且由不同出版社出版的初中数学教材供全国
9、各地选用另外，各地还编有很多种不大有名的教材，供学校选用，例如海淀区教科所就有一套张士充主编的水平不低的数学教材在区内外使用还有，具有较高科学水平的，由中科院心理所朱新民教授主编的初中数学教材也有影响力，这些还都不属于“八套半”可见当年“一纲多本”是相当盛行的 刘东升.“以课本为本”：谁解其中味J.中小学数学，2013（12）：1012.,教科研： 先创造的做实事，再学会讲故事,成尚荣.故事中的儿童立场J.人民教育，2013（1）：4549. 教师应当是一个会讲故事的人，是一个有故事的人，是一个创造故事的人。这样，儿童立场就会萌发、生长，而基于儿童立场，教师通过体验、感悟、反思、行动，可以成长为智慧教师，成为有魅力的教师。 1.生活就是故事，教师要在日常生活中创造故事，并悉心观察和体悟。 2.教育细节是故事，教师要在教育现场中细心捕捉细节、创造故事并认真思考。 3.经典中存活着故事，教师要在经典阅读中读懂故事，潜心领悟和逐步提升。 4.实验研究和写作中活跃着故事，教师通过研究去创造故事，并要用心去表达对儿童立场的认识。,提前恭贺同事们新春大吉！,也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾，一片树林里分出两条路而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。 -罗伯特弗罗斯特 （美国诗人）,
