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1、在学生就要走出校门的时候，班级工作仍要坚持德育先行，继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育，认真落实学校、学工处的各项工作要求 湖北省武昌实验中学 第四节 免疫调节 一、教材分析 免疫调节为人教版必修3稳态与环境第二章第四节内容，考试大纲要求为人体免疫系统在维持稳态中的作用（）；艾滋病的流行和预防（）。课标要求为概述人体免疫系统在维持稳态中的作用；关注艾滋病的流行和预防。历届高考试题多以选择题、图解形式出现，题目常与生活实际中的病例相结合，着重考查学生的审题、识图、综合运用、获取信息、实验与探究等多方面的能力。 二、学情分析 本课内容知识点多而分散，学生记忆难度大、任务
2、重，概念模糊，线索不清晰。作为一节复习课，学生大致了解免疫系统的组成、功能、抗原和抗体的概念，但掌握不牢固。对概念之间的联系不清楚，尤其是对细胞免疫和体液免疫的过程很不熟悉。由于基础知识的搭建不稳固，所以在后续的原理应用（如免疫系统缺陷、免疫学应用等）的学习中举步维艰。因此本节课运用构建概念图的方法，重点关注搭建免疫系统的组成和功能的概念模型。 三、教学目标 1. 知识目标 （1）列举人体抵御病原体的防线 （2）说明人体免疫系统的组成及功能 （3）概述体液免疫与细胞免疫的过程及二者的关系 2. 能力目标 （1）学生自主构建知识、训练学生比较、分析、归纳等能力。 （2）学会概念图的一般构建方法，
3、并且学会运用概念图提高自主学习能力。 （3）通过阅读课本中的信息构建概念图，由概念图理解并表述概念间的关系，从而锻炼学生图文转换、准确表达等能力。 3. 情感、态度与价值观 通过泡泡男孩的素材分析树立学生热爱生命、尊重生命、关爱生命等积极向上的价值观，逐渐养成热爱科学、尊重科学、理智地运用科学成果的情感和态度，形成关心社会的意识。 四、教学重难点 重点：（1）免疫系统的组成和功能 （2）体液免疫和细胞免疫的过程 难点：体液免疫和细胞免疫的过程 五、教学设计思路 免疫调节概念多，过程繁琐，适合运用概念教学策略。本节课旨在让学生掌握免疫调节的知识体系，同时学会运用概念图的方法搭建概念模型。通过构建
4、免疫学理论知识概念模型，为学生自主学习、探究免疫失调和免疫学应用等迁移应用搭建了良好平台。 本节课应用建构主义学习理论。主要运用了其理论中的支架式教学方法，重在让学生结合已有知识自主构建概念图，形成本节学习的概念框架，以此建立概念间的逻辑关系、加深对概念的理解。横向上三个层次落实知识内容：识记层次理解层次应用层次；纵向上三个层次引导学生掌握基于概念图的概念学习方法，提高自主学习能力：认知层次熟悉概念图构建的要素和一般构建过程；模仿层次在认知的基础上构建较简单的概念图；创新层次在模仿的基础上创新构建较难的概念图。纵横之间保障学生在复习过程中知识的落实和能力的培养。 本节课插入了一些抛锚式教学方法
5、，“泡泡男孩”的教学情境贯穿始终，将概念框架中的知识概念应用于实例，加深对重症联合缺陷病的了解，加强对概念的理解和运用。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入 先来欣赏一部影片泡泡男孩 观看影片，产生疑问：这个男孩为什么生活在泡泡里？如何帮助他脱离泡泡，找到真爱？ 通过事例，让学生感受到免疫调节的重要性，回忆免疫学的知识。引出课题免疫调节 过渡 泡泡男孩缺少哪种细胞，导致免疫系统缺陷呢？淋巴细胞是免疫系统的重要组成部分。 群答：淋巴细胞。 一、免疫系统的组成 学生活动一：构建“免疫系统的组成”概念图 介绍概念图的构建一般方法 概念图的补充完善 应用免疫系统的组成 请大家阅
6、读课本P35“免疫系统的组成”。 如何将概念的关系更清晰的展示出来呢？我们一起来构建“免疫系统的组成”概念图。用问题串的形式，引导学生构建概念图。 Q1：免疫系统有组成分为那三个部分？ Q2：分别请三位同学回答这三个部分又包含哪些部分？ 介绍概念图的一般构建方法。 这些概念中除了包含关系，还能建立其他哪些联系？ 骨髓中的骨髓造血干细胞能够分化成各种免疫细胞。我们运用这些知识，如何帮助泡泡男孩治疗他的疾病？ 阅读课本熟悉“免疫系统的组成”相关概念。 在老师的引导下，构建“免疫系统的组成”概念图。 分析概念图，找出概念图的要素和搭建基本构架。 阅读课本，补充完善概念图。 回答：骨髓移植、输入淋巴细
7、胞等方法 熟悉所学知识。 熟悉概念图的基本要素和构架，以及概念间的逻辑关系，如：包含关系。 学习概念图中概念间更深层次的联系，加深对概念的理解。 加强学生理论联系实际的能力。 过渡 给泡泡男孩移植了骨髓后，这些产生的淋巴细胞发挥什么作用，有是如何发挥作用的呢？ 引出“免疫系统的功能”，免疫系统的组成是功能结构上的保障。 二、免疫系统的功能 学生活动二：构建“免疫系统的功能”概念图 1、防卫功能 2、监控和清除功能 1、防卫功能 非特异性免疫 特异性免疫 a.体液免疫 b.细胞免疫 这就要通过复习“免疫系统的功能”来回答。 免疫系统有哪些功能？ 请大家阅读课本P36，选择手上的贴纸，构建“免疫系
8、统的功能”概念图。 这个概念图纵向上体现了概念间的包含关系，横向上概念之间有何关系呢？ “泡泡男孩”有哪些防线，没有哪些防线？ 第三道防线起什么作用？又是如何起作用的呢？ 我们来分享一段视频。 在清除病原体的过程中，哪两种细胞起了重要作用？ 阅读课本P3738；思考体液免疫和细胞免疫过程有哪些相同？又有何不同？ 描述课本中图2-15体液免疫示意图。 因此，什么是抗体？什么是抗原？ T细胞在体液免疫过程中接触抗原还会发生什么变化呢？ 效应T细胞在什么情况下发挥作用？又是如何发挥作用的呢？请同学描述图2-16细胞免疫示意图。 除了病毒，其他的胞内寄生菌，如结核杆菌和麻风杆菌也能引起细胞免疫。 请大
9、家分工合作、自主构建初次免疫应答过程中“特异性免疫”概念图。 体液免疫和细胞免疫是两个相对独立的过程，但是它们又有哪些联系？ 因此，体液免疫和细胞免疫相互配合、共同完成特异性免疫。 当相同病原体再次侵入人体时，特异性免疫如何应答？ “特异性免疫”概念图在大家的共同努力下构建完成，这个概念图有没有明确的包含关系，有没有对比关系？这里主要是一种过程关系。所以概念图的构建并不拘泥于某种特定的形式。 下面我们利用“特异性免疫”概念图来绘制“二次免疫应答过程中抗体浓度的变化和患病程度曲线图”。 回答：防卫功能、监控和清除功能。 自主构建“免疫系统的功能”概念图 引导学生体会横向上的“对比”关系 回答：有
10、第一、二道防线，没有第三道防线。 观看视频，考虑问题。 回答：B细胞和T细胞 阅读课本，思考问题。 描述体液免疫过程。 回答：专门攻击某种病原体的蛋白质，叫做抗体；能够引起机体产生特异性免疫反应的物质，叫做抗原。 回答:增殖分化成效应T细胞。 描述细胞免疫过程。 分工合作、自主构建“特异性免疫”概念图。 回答：吞噬细胞吞噬、处理和呈递抗原的过程相同、T细胞产生淋巴因子促进B细胞的增殖分化、宿主细胞释放的抗原会进入到内环境中被抗体和吞噬细胞消灭。 描述二次免疫过程，强调二次免疫的特点。 回答：没有包含关系，有对比关系。 绘制“二次免疫应答过程中抗体浓度的变化和患病程度曲线图” 熟悉所学知识。 通
11、过学生自主构建加深对概念间关系的理解，体会概念图的构建方法。 发散学生的思维、拓展概念图的应用，将概念之间的关系立体化。 加强学生理论联系实际的能力。 运用多媒体动画将过程直观化、动态化，有助学生理解记忆。 引出体液免疫和细胞免疫的概念。 熟悉体液免疫过程，培养学生的图文转换能力和语言表达能力。 明确抗原、抗体的概念。 引出细胞免疫。 熟悉细胞免疫过程，培养学生的图文转换能力和语言表达能力。 培养学生分工合作 让学生体会免疫过程中，体液免疫、细胞免疫的独立性和统一性。明白事件中局部和局部、局部和整体之间的关系。 完善特异性免疫过程。 进一步发生学生思维，使学生既了解概念图的一般构建方法，也不拘
12、泥于概念图的一般形式，给学生更多的创造空间。 培养学生图图转换个能力，加深对二次免疫的理解。 总结 今天我们围绕着免疫系统这个重要概念为中心进行了复习。免疫系统和免疫调节有什么关系呢？ 终于，我们帮助“泡泡男孩”战胜病魔，找到真爱。 免疫调节是依靠免疫系统来实现的。 回顾所学内容，将知识模块整合，形成总体的概念图。 七、板书设计 第四节 免疫调节 一、免疫系统的组成 二、免疫系统的功能 非特异性免疫 1、防卫功能 体液免疫 特异性免疫 细胞免疫 2、监控和清除功能 八、课后作业 1、完善“免疫系统”的概念图。 2、免疫调节中的概念能与其他章节的哪些概念建立联系，请构建概念图。 九、教学反思 1
13、、一条线索，两条主线。本节课以“泡泡男孩”的故事为线索，以免疫调节知识和概念图的构建为两条主线，贯穿始终。在解决“泡泡男孩”实际问题的基础上，应用概念图的方法，加强了对免疫调节中概念的理解和应用。 2、一种方法，多种呈现。本节课在构建概念图的过程中，提供建立概念联系的多种范本，使学生既了解概念图的一般构建方法，也不拘泥于概念图的一般形式，给学生更多的创造空间。 3、一个平台，多种能力。本节课搭建了一个知识和方法的平台，培养了学生的归纳总结能力、逻辑推理能力、图文转换能力、语言表达能力等多种能力。 十、教学线索图 事例线索 知识线索 方法线索 免疫调节 免疫系统的组成 免疫系统的功能 教学重难点 特异性免疫 免疫调节和免疫系统的关系 “泡泡男孩”的视频 “泡泡男孩”的结局 疾病的治疗方法 治疗能产生的效果 概念图的构建 教师协助构建 学生合作构建 构建方法 学生自主构建 概念图多种构建形式 配合各任课老师，激发学生的学习兴趣，挖掘他们的学习动力，在学生中培养苦学精神，发扬拼搏精神，形成以勤学为荣的班风；充分利用学校开展的“不比基础比进步，不比聪明比勤奋”以及具有储能特色的“当月之星”的评选活动，积极探索素质教育的新途径
