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1、 （2014届）本科毕业设计（论文）资料 题 目 名 称： 学生大学物理学习态度 的调查研究 学 院（部）： 理学院 专 业： 应用物理学 学 生 姓 名： 李 星 班 级： 1001 学号：10411200110 指导教师姓名： 向远辉 职称： 讲师 职称： 最终评定成绩： 湖南工业大学教务处 2014届本科毕业设计（论文）资料第一部分 毕业论文（2014届）本科毕业设计（论文）学生大学物理学习态度的调查研究题 目 名 称： 学生大学物理学习态度 的调查研究 学 院（部）： 理学院 专 业： 应用物理学 学 生 姓 名： 李 星 班 级： 1001 学号：10411200110 指导教师姓名
2、： 向远辉 职称： 讲师 职称： 最终评定成绩： 2014年6月湖南工业大学本科毕业论文（设计）诚信声明本人郑重声明：所呈交的毕业论文（设计），题目学生大学物理学习态度的调查研究是本人在指导教师的指导下，进行研究工作所取得的成果。对本文的研究作出重要贡献的个人和集体，均已在文章以明确方式注明。除此之外，本论文（设计）不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。本人完全意识到本声明应承担的责任。作者签名：日期： 年 月 日摘 要大学物理课程是各个工科专业学习的基础课程之一，学生对大学物理课程的学习认知态度直接影响到大学物理课程的学习效果。本研究采用问卷调查的方法，于2013年12月份对湖
3、南工业大学大二两个不用工科专业：土木专业、机械专业进行了问卷调查。调查问卷共设置了22个项目，将大学物理学习对学生学习态度的影响因素分成五个方面：自我认知、听课体验、课后表现、考试感受、现实应用。根据调查显示：被测试的大学生的总体学习态度与最有利的态度相比有较大的差异性；各专业学生在总体学习态度上差异不明显；在学习态度的五个维度中，被试的考试感受维度所显示结果最好。根据调查结果显示的问题，工科专业大学生应：建立全新的学习态度，加强对大学物理的认识和理解，学会自己承担起学习的责任，变记忆学习为批判性的学习。同时应改变学习方法，以结构为重点，注重公式与概念互相联接。在教学中教师应注意：建立全新的教
4、学态度，加强学生对大学物理的认识和理解，改革教学方法，重视结构性教学，引导学生进行积极独立的学习。激发学生学习动机，增强学生对大学物理的兴趣。关键词：大学物理，考试态度，学习认知态度ABSTRACTUniversity physics course is one of the basic courses in various engineering professional learning, students of the university physics course learning attitude directly affects the university physics c
5、ourse learning outcomes. This study used a questionnaire survey method, in 2013 December without engineering of Hunan University of Technology two two: professional civil engineering, mechanical questionnaire. The questionnaire includes 22 items, the university physics learning factors influence the
6、 attitude of learning on the students are divided into five aspects: self perception, experience, performance, test class lectures, practical application experience. According to the survey shows: compared with the tested students master learning attitude and the most favorable attitude has the big
7、difference; all the students in the whole learning attitude is not obvious difference; in the five dimensionalities of learning attitude, subjects of the examination showed the best feeling dimension. According to the survey questions, engineering college students should: establish a new learning at
8、titude, strengthen the understanding of university physics, learn to bear the responsibility of learning, learning is critical to learn variable memory. At the same time should change the learning method, the structure to focus, focus on formulas and concepts are connected to each other. In teaching
9、, teachers should pay attention to: to establish a new teaching attitude, strengthen students awareness and understanding of the physics of University, reform the teaching methods, pay attention to the structural teaching, guide the students to actively learn independently. Stimulate learning motiva
10、tion of students, enhance student interest in University physics. . Keywords: university physics exam, attitude, learning attitude目 录第1章 绪论11.1 研究的意义11.2 研究的内容4第2章 理论基础与研究综述52.1 理论基础52.1.1态度研究的追溯52.1.2 态度的概念和结构62.1.3 态度的特性与功能62.1.4 态度的形成62.1.5 态度的测量62.2 研究综述72.2.1大学生学习态度的现状72.2.2工科学校大学生学习态度现状8第3章 研究
11、的方法、工具与施测143.1 研究的方法143.2 研究的工具15 3.2.1关于调查问卷15 3.2.2问卷的结构163.3 施测17第4章 数据分析与结论144.1 总体态度144.2 概念154.3 现实联系174.4 学科联系174.5 成就174.6 现实实际17第5章 学习及教学建议14 5.2.1学习建议15 5.2.2教学建议16参考文献23致谢24 第1章 绪论1.1研究的意义大学物理是一门理论性和实践性很强的基础课程，其重要性在于它所提供的一定范围的、系统的物理知识是科学素质的基础，它蕴含着思考问题和解决问题的科学思想、方法和态度，以及激发大学生创新意识的能力。本课程旨在增
12、强学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的探索精神和创新意识，以实现学生知识、能力、素质的协调发展。大学物理是所有大学理工科专业学生必修的公共基础课程之一，它覆盖面较大，且对大学生今后专业课程的学习有很大影响。然而对于许多大学物理教师来说，尽管自己在教学方面作了大量工作，但是教学效果并令人满意。所以如何提高大学物理教学效果的相关研究显得异常迫切。许多研究人员将目光转向学生进入大学物理课堂之前已有的知识和对课程本身的理解。在对学生物理基本概念的研究中发现：学生并不是一张白纸， 对于世界和学校，他们已有相关的经验，而且这些经验引导着他们形成世界是如何运行的概念，这些概念常常与课堂讲授的概念不匹配，并且这种不匹配对学生正确理解物理概念常常有阻碍作用。另外，学生带入大学物理课堂的不仅仅是物理概念，还有每一个学生对大学物理课程的理解和设想，如：大学物理课堂上他们将学习什么，哪些技能是必须的及教师期望他们如何做等，我们称这些理解和设想为认知态度。面对物理教学效率低的问题，从学生对大学物理课程本身的理解和观念入手，寻找问题的答案是比较可行也是非常必要的。在国外，有关学生对物理课程的理解及态度的研究比较成熟，且他们已经编制了相应的测量表，且在很多的大学进行了大面积的测量。但是，在我国虽然关于学习态度这一方面的研究已开展，
