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1、加强能力考查发挥导向功能 2016年高考理科综合试题评析 教育部考试中心 2016年高考理科综合试题坚持贯彻落实党和国家教育方针政策，深化“一点四面”的考查，即以立德树人为核心，加强对社会主义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化和创新能力等内容的考查，充分发挥高考的育人功能和积极导向作用。,一.试题评析,第一部分 2016年生物高考分析,试题进一步落实国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见（以下简称实施意见）中关于深化考试内容改革的精神，增强基础性、综合性，着重考查考生独立思考、分析问题和解决问题的能力。注重理论联系实际，强调学以致用，设计情境化和探究性试题，考查学生应用与实践能力。采取精
2、准调整策略，合理控制试卷难度，适应不同水平考生的实际。试题具有良好的区分效果，有利于高校选拔新生，有利于中学教学。,1注重基础，加强综合，关注科学素养 基础性反映了学生对各学科的基本现象、基本事实、基本概念和基本规律等基础知识和能力的理解和把握。注重基础性内容的考查，能够较好地鉴别学生的基础知识、核心能力和素养，引导中学教学遵循教学规律，重视教材，培养学生全面的能力。综合性反映了学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力，能够对所学知识融会贯通、学以致用，运用多方面知识、多种方法和技能解决问题。科学素养是学生未来学习和走向社会所需的科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观的关键能力和综合
3、品质。,生物科试题重视考查考生运用生物学知识、原理和方法解决实际问题的能力，尝试在解决问题的过程中，评价考生对生物学基础知识的理解和应用能力，同时考查了考生未来开展科研工作所需的科学素养。试题围绕分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境、生物技术与实践和现代生物科技等内容设计，考查诸如植物激素、神经递质、免疫、群落的丰富度等基本知识以及对这些知识的理解与综合运用能力。,2科学设计试题，加强能力考查 2.1创设真实而有价值的问题情境，加强考查应用能力 注重理论联系实际是理科综合命题的重要指导原则。理论联系实际，既是课程改革和教学的要求，同时也是理科综合各学科特点所决定的。通过理论联系实际，体现学以致用
4、，体现考生创新意识和实践能力，体现高层次思维能力的考查。,生物科试题不但关注生命科学与生产实践、生活的联系，还关注其与人类医疗保健方面的联系。全国卷第29题，以夏日晴天中午时气温和相对湿度对小麦光合作用影响的研究成果为素材，要求考生推测如何降低小麦光合作用“午休”的程度；全国卷第39题涉及教室中不同高度微生物分布情况的调查等内容；全国卷第31题涉及病毒、肿瘤病以及疫苗的关系问题。这些内容均体现生物学知识在生产和生活中的实用价值，以及科学为生活和生产服务、理论知识对实践具有指导作用的理念，在强调知识实用性的同时，也提高了试题本身的趣味性。,(29题植物光合作用，30题人体血糖调节，31题冻原生态
5、系统),2.2巧妙设计实验试题，深入考查实验与探究能力 实验是自然科学的重要内容，也是认识世界的重要方法和手段。在理科综合中对实验能力的考查尤其重要，包括基本实验能力和实验探究能力两个部分。基本实验能力的考查注重实验的基础知识和基本操作技能，实验情境的设计主要基于学生所学的演示实验和学生实验，试题情境学生比较熟悉。实验探究能力则是通过设计新颖的实验情境，要求考生根据实验目的，以问题为导向，通过将基础实验知识、基本技能和研究方法与新情境相结合，自主挑选实验器材或者药品，设计实验步骤、推测实验现象以及归纳总结基本规律等，在较高层次上考查考生的实验能力。,生物科试题对考生的实验设计能力、实验结果预测
6、和分析能力均有所考查，如在遗传学有关试题中，要求考生以果蝇为材料设计两个不同的实验来独立证明某一实验结论。与往年相比，在实验设计能力、逻辑思维能力，以及用文字表达自己观点的能力等方面对考生的要求有所提高。全国卷的第5题突出了研究方法的重要性，要求考生指出样方法调查种群密度的正确做法。BTB是一种酸碱指示剂，其弱碱性溶液的颜色可随其中CO2浓度的增高而由蓝变绿再变黄，根据BTB的这一特点，全国卷的第31题以水草为研究对象，围绕着对照实验的内容设计问题，考查考生对以控制变量为基础的对照实验的设计能力和概括总结能力。,2.3加强试题的开放性和新颖性，探索对创新能力的考查 生物科试题在保持稳定的前提下
7、，关注了新颖性和创新性。新颖性表现在试题设计角度新，考查内容关注生命科学研究的新进展和新成就。与往年相比，2016年高考生物试题对给出的实验现象、实验结果以及生物学事实产生的原因进行解释和分析的内容有所增加，如全国卷第31题在给出“与热带森林生态系统相比，冻原生态系统通常有利于土壤有机物质的积累”这一现象的前提下，要求考生分析出现这一现象的原因。生物学中结构与功能相互统一的观点在2016年试题中得到体现，这些试题不但引导考生对生物体的结构和功能的关系问题进思考，也向考生传达了一种分析和思考生物问题的方法和思路。,3积极落实“一点四面”，发挥高考的育人功能和积极导向作用 3.1以前人对自然界的认
8、识为素材设计试题，弘扬我国悠久的历史和文化 在我国，我们的前辈通过自身的生产和生活实践，积累了大量的生物学等方面的经验。试卷中以前人的成就为素材设计了生态学等方面的试题，既向社会传达了在对待地球资源的问题上，人类不能只求索取、不求保护的理念，也弘扬了可持续发展的思想。如将我国古代人与自然和谐统一的思想渗透在试题中，强调人类要在保持生态系统相对稳定的前提下，确定自己的消耗标准。在弘扬我国悠久的历史和文化方面，全国卷第5题以“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一民谚为素材，考查考生对食物链的理解。这类试题有利于考生增强民族自豪感，同时也在一定程度上起到了对我国优秀民族文化传承的作用。,3.2挖掘科学史实的价值
9、，充分发挥以史育人的作用 科学史作为科学研究的历史，是自然科学和人文科学融合的结晶。通过选取合适的科学史实，比如，对科学发展起关键作用的事例，在解决实际问题中有广泛应用价值和社会影响的事例以及有重要方法论意义的事例，加强科学史的考查，培养和提高全体学生的科学素养。 (全国卷第4题),3.3渗透绿色思想，体现绿色发展理念,4合理调控试卷难度，实现分省命题调整的平稳过渡 为落实实施意见中提出的“2015年起增加使用全国统一命题试卷的省份”的改革要求，2016年安徽、福建、山东、广东、重庆第一次使用高考全国理科综合试卷。与原来的分省命题试卷相比，全国卷在题型结构、考试范围、难易程度、能力要求等方面存
10、在一些差异。高考理科综合试题充分考虑各种影响因素，合理调控试卷难度，提高试卷区度，既有利于科学选拔人才，也有利于中学教学。 生物科试题在实验设计能力、用文字表达自己的观点等方面对考生的要求有所提高。与往年相比，试题要求考生对给出的实验现象、实验结果以及生物学事实产生的原因进行解释和分析的内容有所增加。这一改变对调整试卷的难度是有帮助的。,云南省近5年生物高考情况统计,必修部分75分在各模块分布情况,第II卷得分情况,二.云南省2016年生物高考答题情况,考生生物高考失分情况分析 1.知识性失分 2.能力性失分 3.时间安排不合理导致的失分 4.心理因素导致的失分,第二部分 我们的思考和实践,一
11、.明确特点,高效备考 二.科学规划,统筹安排 三.优化策略,认真落实,选择题的特点: 1.以重要概念为载体，以考查学生的理解能力为主,以获取信息、推理、判断、分析问题的能力为辅,题目难度较小，每道理都有明显的选项 2. 纯粹记忆性的知识很少考查.,一.明确特点高效备考 (一)近年生物高考的命题特点,非选择题的特点 1.以基础为辅，以理解能力、运用能力为主，如分析、推理和运用知识的能力 2.以有良好的知识结构的内容为命题素材 细胞代谢 神经、体液和免疫调节 种群、群落和生态系统 遗传定律 3.各题之间有层次，有梯度，难度有所增加,选修试题的特点 1、以考查基础知识和基本原理为主 2、注重专有名词
12、和专业术语的考查 3、与必修内容融合在一起考查 4、实验设计和评价的试题已在近年出现,二.科学规划,统筹安排,生物高考复习时间安排,单元复习、专题复习 ：2015年9月2016年4月,模拟适应复习：2016年5月6月初考试前,上学期：每周6课时, 辅导课一课时, 单科训练每周一次，每月考理综一次。 下学期：每周6课时,辅导课一课时，理综每周1练、每月考一次。,与学生达成共识：科学安排复习时间和考试时间是考好理综的前提,单元复习按照课程标准知识框架安排顺序，以基础知识、基本方法的复习为主线，以夯实基础为目的，主要是解决知识点问题。也有知识的综合，但是相比来说是浅层次的，初步进行对知识的纵横联系和
13、综合分析问题的能力。,1.单元复习的目标：,（一）单元复习,2.单元复习落实的程度,（1）第一反应能定位 （2）最快的时间能准确呈现 （3）呈现的同时清楚层次关系 （4）第一时间能确定应用的方向,（二）、专题复习 1.专题复习的目标 专题复习是使知识系统化并形成能力的关键环节，这是一个由知识的点到知识的线、网的过程，在这一阶段复习过程中，重点是在老师的引导下让学生“点线面” 层层推进，通过一定的练习把分散在各章节的有联系知识点进行整理，以体现知识间的本质因果关系和整体性，使构建出来的知识体系得以综合和深化。有序构建知识板块体系（专题）是提升灵活运用所学知识、方法解决问题能力的过程。它既是对单元
14、教学成果的巩固，又是对学科内知识的综合深化。,2.专题复习的方法 （1）、规范基础知识 （2）、跨章节建构基础知识的层次关系 （3）、通过跨章节建构形成驾驭基础知识的能力,单元复习和专题复习的联系和区别 单元复习追求知识的科学性、完整性、系统性及逻辑性，既有横向联系，更有纵向深入。 专题更注重知识间的内在联系，更注重考生发散思维能力的提升。粗线条地构建知识网络，点到为止。,完成高考真题的模考和讲评，使学生的应试心理和应试技巧、基本知识和基本技能得到进一步检阅、强化和提升，切实做好考前的最后查漏补缺工作。同时做好学生的心理调适工作。,（三）模拟适应复习的目标,三.优化策略,认真落实,（一）坚持全
15、组全程集体备课,全组教师统一学习，统一认识，统一行动，做到进度一致、难度一致。统一命题、统一阅卷，统一讲评。 例：教辅资料的选择、练习的取舍、月考试题的命制、阅卷评分标准的制定、阅卷情况的反馈等。,月考题的命制： 1.划分8次考试的内容 2.制定双向细目表 3.分配下达命题任务 4.整合组卷、制卷 5.审题 6.复审修订 7.试做、终审,月考题的讲评： 1.利用参考答案和解析订正 2.充分讨论 3.集体讲评 （1）呈现典型错误答题 （2）分析错因 （3）讲方法 (4) 学生提供正确答案,1.教材在复习中的重要作用 教材是众多专家集体智慧的结晶，是知识与方法的重要载体，是教师教学生学的主要依据，
16、也是命题专家首选的知识载体和思考方向，纵观几年新课标高考题的特点,试题对学生能力要求增强,考查范围更广,题型更新颖,考查内容更丰富,更全面,但不出难、偏类型,命题仍以基础知识为主,以教材为依据,所有新题型、新材料、新信息都未脱离教材知识，所设计的问题都能与教材衔接，都能用教材知识解决。,（二）重视教材的作用,单纯的识记背诵知识，不理解生物学的概念及其它们之间的联系是不可能在新情境中来使用这些内容的，也就不可能适应新的高考试题。例如，对孟德尔定律的学习，不能仅仅想到3：1和9：3：3：1这些简单的知识点，而是要理解孟德尔为什么要做豌豆杂交试验？在实验过程中，遇到了哪些问题？做了哪些假设？为什么有显性性状、隐性性状等概念？是在什么情境下提出的？豌豆的性状为什么是常染色体遗传？3：1和9：3：3：1是如何得出的？,所以任何阶段的复习不管哪一层次的考生都必须拿出一定的时间看课本。,回归教材口号容易喊，但是，教学中真正做到回归教材实属不易。原因有多方面，其中有二个原因不可忽视： 一是对“回归教材”认识不到位，过分依赖教辅资料和多媒
