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1、一年级课外阅读指导教案,如皋市下原镇下原小学 刘志清,设计理念,兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生的读书兴趣。因此，本节教学旨在激发学生的课外阅读兴趣，让学生到图书室去阅读课外书，并在阅读过程中爱护图书。,课前准备,1， 课前每人阅读一本喜欢的课外读物并带到学校。2，介绍图书室,教学过程,一、智力赛，激发兴趣。 师：同学们，我们今天举行一场智力赛，看看谁的知识最丰富，能成为我们班的小博士，好吗？（出示10道智力竞赛题，学生抢答，答对者送一个博士帽） 师：老师的问题难不倒大家，同学们真厉害！你们能不能告诉大家，你们怎样知道这么多问题的答案的？ 生：我是听妈妈讲的。 生：我是从电视上看的 生
2、：我是从书中看的 师：获得知识的方法有很多，看书是一种最好的方法。老师也喜欢看书，今天，我也不自己喜欢的书带来了。你们看，书中给故事配声了非常精美的图案，我们看这些图案也能猜出大概的故事情节，而且每一副图下都有一句话介绍主要意思，帮助我们读懂故事内容。 设计意图：激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲是教学的重要任务。本环节通过智力竞赛告诉学生，书中有许多精彩的故事和丰富的知识。对于低年级学生，图文并茂的书更能激发他们的阅读兴趣，充分唤起学生的“兴奋点”达到课伊始，趣亦生的效果 二、介绍书，产生共鸣 师：上接2课，老师布置同学们把自己最喜欢的课外书带来，你们都带来了吗？谁能说说你为什么喜欢它？
3、生：我喜欢的书叫蓝猫淘气三千问。因为这本书里告诉我许多想知道的问题。比如：海水为什么是蓝的？天为什么会下雨？ 生：我这本书是介绍动物的，我从这本书里知道了恐龙有很多种类。 生：我喜欢的书是格林童话，里面的故事十分精彩，有趣。,（学生争先恐后，纷纷介绍。教师适时评价并结合学生的回答给予读书方法的指导）,师：同学们真积极，一个个都想把自己喜欢的书介绍给大家，赶快把你读书的收获跟小组的伙伴们一起交流一下吧！在交流之前，老师有两个要求：1,同学们要一个一个地说，一个伙伴说时，其他的伙伴一定要认真听。2，介绍时要先说喜欢的这本书叫什么名字，再说为什么喜欢这本书。（小组交流） 设计意图：学生通过对自己喜欢
4、的课外书的介绍，明白了原来书的种类很多，书中有很多有用的知识，以后要多看书，激发了学生看书的欲望，同时也锻炼了学生的口头表达能力。在评价学生时，结合学生的回答，适当进行读书方法的指导。 三、交流读，满足好奇 师：老师注意到各小组同学在介绍时，每个人的脸上都是笑眯眯的，老师猜想，你们的书一定非常有趣，都忍不住想拿来看一看。你门想看看其他小组同学的书吗？那就让我们把手中的书与其他小伙伴的书交换交换吧！ 设计意图：学生好奇心很强，顺势把握学生此时的好奇心理，激发学生阅读兴趣和对事物的探究欲。 四、 拓书源，建立书情 师：同学们看得津津有味，老师也动心了。你们想一想，要怎样才能做到好东西大家分享呢？
5、生：老师，我有一个办法，将同学们的书收起来，给它们安个家。 师：你这主意真好，我们就给手中的书安一个家吧！请小组长把这些有趣的书收起来，把它们领进“书之家“吧！ 师：以后它们就成为我们的小伙伴了，希望同学们一有空就与这些书交朋友，可别让他们在橱柜里感到太孤单，大家说好吗？设计意图：建立图书角，让学生在课余时间有书看，拓宽了学生的书源。 师：一本好书就是一个朋友，四十本好书就是四十多个朋友。同学们想不想拥有更多的朋友呢？老师带同学们到一个有更多书籍的地方，好吗？（带领学生到图书室看书） 设计意图：告诉学生看书有各种渠道，激发学生读书的情感， 总结：同学们，书是我们的伙伴，走进它们，我们可以寻找到
6、许许多多的宝藏，那里有精彩的童话，短小精悍的寓言，有谜语大观园，有脑筋急转弯。只要我们跟它们叫上朋友，我们就会成为无所不知的小博士。,二年级课外阅读指导教案,如皋市下原镇下原小学 戴建梅,一起走进神奇的世界,神奇的钓鱼竿低年级课外阅读指导课,引言：,阅读是母语学习的核心环节,阅读能力是一个人学习能力的核心,儿童阅读是终身学习的基础.儿童阅读也是文化传承的重要渠道.母语教育的主体是儿童.如果孩子在学习母语的过程中,没有快乐、没有幸福，每天除了读有限的课文，就去做那些支离破碎、莫名其妙的习题，他不知道他学的“语文”和他的生活有什么关系，它不能体会学习母语的快乐，这样的学习注定是痛苦的。学习不是目的
7、，母语教育也不是目的，生命的幸福才是目的。,案例描述：,一、预设目标：,追求天性、率真的阅读与成长，让学生在书中自由地汲取知识，感受科学小品给他们带来的无限惊奇与乐趣，受到最初的语言文字的熏陶。学习基本的读书方法与习惯。,二、阅读过程,阅读前:观察封面，激发兴趣。,汇报：平时读过什么书？,学生争先恐后地汇报了最近自己读的书，如：三字经、拓展阅读、成语故事、365夜儿歌等。,激趣：同学们你们听说过有一种被称作“神奇的钓鱼竿” 的动物吗？,观察：想知道它的样子吗？仔细看看封面，你想说什么？,生:它好可怕！,生:它看上去很凶！,生:它的嘴真大！我感觉要是在游泳池里遇到它，它一定会一口就把我吃了！(你
8、会在游泳池里遇见它吗？我们等会就知道了。),想象：其实这种动物叫鮟鱇，你对它有什么猜想？你还想了解什么?,生:我想知道它吃什么？,生:我想知道它住在哪？,生:我想知道它为什么叫“神奇的钓鱼竿”？,生:我想知道它怎么钓鱼？,今天老师向你们介绍一篇文章神奇的“钓鱼竿”，主人公就是鮟鱇。,板书：神奇的“钓鱼竿”,学生自由阅读,阅读中:阅读神奇的钓鱼竿，获取乐趣。,阅读神奇的钓鱼竿：你从这篇文章中知道什么？,讨论交流：,（1）鮟鱇这个动物长相可怕。（片段1)：它的头部和身体的前半部像一个扁扁的圆盘，嘴巴非常宽大，里面长着许多尖牙，背上竖着一排针刺一样的鱼鳍，眼睛长在头顶上面。）,从哪些词中看出它的长相
9、可怕？,生:我找到了“非常宽大”，这不是一般的宽，而是非常宽大，我觉得挺可怕的。,生:“许多尖牙”，刚才我看到书的封面上的鮟鱇嘴张得大大的，嘴里都是尖牙，还留着口水呢！,生:还有“一排针刺一样的鱼鳍”，我看过仙人掌的刺，但是没有看过鱼鳍像针的，这个一定很尖。,你能从这个词中想象鮟鱇的样子吗？请你用自己的话说一说，再联系自己的感受读一读。,引导反复诵读：“非常”宽大、“许多”尖牙、“一排针刺一样的”鱼鳍,师根据孩子的描绘，将鮟鱇的大嘴巴的侧影在黑板上用简笔画画出来，使孩子更加真切得体会到鮟鱇的可怕。,（2）鮟鱇捕猎方式独特。（片段2）：它的大嘴巴上方竖着一根长长的针刺，刺的顶端有一段突起，不但能
10、前后摆动，还能够发光，看上去就像是钓鱼竿上的鱼饵。有了这根特别的“钓鱼竿”，鮟鱇就不必担心食物了。因为在又黑又静的海底，鮟鱇头顶上的“钓鱼竿”发出的光亮，总是能吸引一些小鱼小虾，只要它们靠近了，鮟鱇的大嘴巴和尖牙齿就能够轻而易举地捕捉到足够的食物，毫不费力地填饱肚子。）,1）钓鱼竿什么样的？,即使是看过插图，孩子依然不能够完全理解钓鱼竿的样子和使用方法。我尝试采用即兴简笔画的方法帮助孩子理解。,首先我问孩子：神奇的钓鱼竿究竟是什么样子的？孩子读：“它的大嘴巴上方竖着一根长长的针刺，刺的顶端有一段突起，不但能前后摆动，还能够发光，看上去就像是钓鱼竿上的鱼饵。有了这根特别的“钓鱼竿”，鮟鱇就不必担
11、心食物了。”,我根据孩子读的句子，在黑板上师根据孩子的描绘，在鮟鱇嘴巴的侧影上，画上一根长长的针刺，在顶端画出突起，利用漫画的表现形式描绘出突起前后摆动和发光的动态，并用彩色粉笔画出钓鱼竿的光芒。这样就帮助孩子快速理解这段话。,2）钓鱼竿怎么用？,这句话并不难理解，只要弄清楚为什么“光亮总能吸引小鱼小虾”，就能知道鮟鱇的生存环境、它的食物和它为什么能钓到小鱼小虾。,首先是因为鮟鱇生存在“又黑又静的海底”，那里没有光，所以鮟鱇发出的光吸引小鱼小虾；其次，鮟鱇虽然嘴很宽大，有很多尖牙，但是它只吃小鱼小虾；只要小鱼小虾靠近了，就用大嘴巴和尖牙捕捉它们。,在孩子理解了这段话后，我请孩子在黑板上合适的位
12、置添上小鱼小虾，通过他们画鱼虾的位置就能感受到他们是否读懂了文章。(正确的画法应该让小鱼小虾围着发光的“鱼饵”),孩子们很有兴趣，画的位置也很正确。,2通过阅读，这种叫鮟鱇的动物与你的想象有什么相同的地方？你喜欢它吗？为什么？,在这一环节中，很多孩子都表示不喜欢鮟鱇，因为它样子丑陋、可怕，只有一个孩子喜欢鮟鱇,理由是鮟鱇的捕鱼技术很特别。我原以为会有更多的孩子喜欢鮟鱇，谁知道可是转念想来：这就是至真的童心世界啊，鮟鱇长得可怕，孩子当然不会都喜欢它。童心的纯真正在于“怎么想就怎么说。”在这个环节中，我有意让孩子们换位做了一次思考，如果你就是鮟鱇，这么多小朋友因为你长相可怕而不喜欢你，你想说些什么
13、呢？孩子纷纷为他辩护，并且提到了他的一些优点，比如“为海底带来光亮”、“捕鱼本领奇特”、甚至还有小朋友想到如果我们捕鱼的时候向鮟鱇学习，在渔网上安放灯泡，可能也会捕到更多的鱼这也让孩子们感受到即使是长相可怕的动物身上，也有很多优点。,阅读后:表演展示，讨论交流,1、演一演，鮟鱇是怎么捕鱼的。,孩子同桌配合，一人读，一人用手表演。,2、你还知道哪些动物也有特殊的本领，请你推荐一本书。,小蜜蜂的“8”字舞、世界上最神奇的动物等,案例评析：,新课程标准致力于学生语文素养的形成与发展，重视语文的熏陶感染作用，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。同时，新课标也提到：语文是实践性很强的课程，应着重培养学
14、生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。,这是一节在新课标背景下的低年级课外阅读指导课，在整个教学过程中，我给予学生充分的时间与空间引导学生进行阅读，让学生自我体验、大胆想象，并利用简笔画帮助学生理解文章，在最后的表演展示、讨论交流中，将学生的课外阅读真正转向了更为广阔的空间，扩展了学生的阅读兴趣，取得了良好的教学效果，主要表现在以下二个方面：,1、一起走进神奇的世界，探究课外阅读方法,新课标指出，要培养低年段的孩子阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生
15、命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。阅读使读者与文章产生互动性和建构性的历程。而课外阅读指导课的读，并不需要像课内阅读那样“透彻”，当然也不是用任意浏览的态度来翻阅，必须用多点心去了解与吸收其内容。我的目的就是寻找各种阅读技巧，使之能应用在课外阅读指导课上，可以深入理解与思考文本的有效方法，帮助带领深化讨论，引导孩子学习如何活化阅读，让阅读与生活体验相结合，学习读出生活的学问，涵养生活的智慧。,低年段的学生喜欢动物、喜欢不同于自己的自然环境、喜欢幽默、喜欢惊奇。神奇的钓鱼竿能够带给他们的不仅如此，还有未知的文字；规范、诙谐的语言；各种动物、科学知识。我希望带给学生的是最
16、自然的阅读，去除那些功利的目的，享受最纯最真的阅读。教给他们常见的方法，从而尽量获得读书的满足感。,课外阅读指导课中，有三种常见的阅读方式：大声朗读、持续默读和诵读。根据低年级孩子的特点，我选择大声朗读的方法，让孩子在朗读中享受快乐，激荡思维，拓展无限想象的空间；可以让孩子感受人物的喜怒哀乐，丰富感情，领悟人生的真谛。,同样，及时地展现读书的成果，对于进一步深化阅读，引领孩子们的阅读兴趣养成阅读习惯具有一定作用。阅读成果交流方式有很多种，我采用的是口头回答的方式。回答“通过阅读，这种叫鮟鱇的动物与你的想象有什么相同的地方？你喜欢它吗？为什么？”这个问题，孩子们交流了阅读之后的感受，通过换位思考，孩子们找到了鮟鱇的优点，同样也理解了“无论是谁都有值得你学习的地方”这个道理。,2、利用漫画帮助
