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1、马说教案教学目标：准确而流畅地朗读课文，了解“说”的文体特点。积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。理解课文寓意 ，领会作者思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才现实。教学重点与难点：掌握重点词句的含义，理解理解课文的寓意。教学过程：一、板书课题，揭示目标1、听讲故事，导入新课。 述：同学们请看屏幕，屏幕上画的是什么？（马），你们能列举出有关马的成语吗？（一马平川等）那么，我们把能日行千里的马称为什么呢？（千里马） 同学们听说过“伯乐相马”的故事吗？ （出示图片） 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下
2、垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天我们来学习马说，相信学习本课，大家对伯乐和千里马的关系一定会有进一步的认识。（板书课题）2、文体简介。述：首先，我们先解题，了解什么是“说”。“说”，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相似。常常运用托物寓意的手法。 “马说”，就是谈谈千里马的问题。3、作者和背景简介。述：我们再了解一下作者和背景。（
3、课件展示）韩愈（768824）字退之，唐代散文家、诗人，河阳（现在河南孟州）人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，并称“韩柳”，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集里。 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作马说，发出“伯乐不常有”的感叹。4、明确学习目标。述：今天，我们的学习目标是什么呢？请看投影。（
4、投影出示学习目标）流畅地朗读课文，领会作者思想感情。积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。理解课文的寓意 ，感受封建社会摧残和埋没人才的现实。 二、听读课文，读通读顺1、听读课文，注意字音、节奏和感情（播放朗读录音，展示朗读节奏）2、试读课文，读准字音、节奏和感情（播放朗读配音）3、检测字音和朗读要点字音： 祗辱骈死槽枥一食或尽粟一石食马者语气：伯乐不常有 不以千里称也（痛惜） 食马者不知 安求其能千里也（愤怒）其真无马 其真不知马也（嘲讽）三、熟读课文 疏通文意1、理解字词 扫清障碍述：下面，请大家根据注释练习口译。（学生自学，教师巡视，了解学情。）要求：一边默读课文，一边运用注
5、释解释重点词，并练习翻译，看谁做得最好。2、四人小组，,对照课文注释理解字词 ，译讲课文（教师巡视）3、检查自学效果。4、学生齐声朗读课文。朗读前明确读的要求：让学生想象自己就是韩愈，读准字音，读出节奏,读出感情。四、再读课文 自主探究1、述：下面，请大家一边小声读课文，一边讨论以下几个问题。（投影出示思考题）请用原文回答下列问题 （1）、千里马的处境是怎样的？ （2）、千里马都受到了哪些不公平的待遇？ （3）、食马者的愚昧无知表现在哪里？ （4）、千里马被埋没的根本原因？2、小组互动 合作探究（1）、文中的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各比喻什么?（2）、作者借“千里马”不遇“伯乐”的 遭
6、遇，寄托了怎样的思想感情？（3）、本文在表现手法上有什么特点？3、 课堂小结五、拓展延伸，升华主题1、讨论与思考：讨论：当今社会需要什么样的人才？思考：当今社会怎样做到多出人才、人尽其才？2、畅所欲言：假如我是千里马3、老师寄语： 生活不是一马平川，我们马不停蹄地前进，可是谁也不敢说自己就能马到成功，有的人混得香车宝马，可是有些时候，我们可能盲人瞎马，不懂得什么时候应该悬崖勒马，更没有体会过什么叫塞翁失马，为了我们最后的人生理想不会是非驴非马，请不要在学习的时候走马观花，时间如白驹过隙，老师就是陪伴着你们的识途老马，让我们远离害群之马，在学习上快马加鞭发扬龙马精神，最后我们一定会成为时代的千里马！ 六、作业：创新片段作文
