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1、马说教案教学目标:准确而流畅地朗读课文,了解“说”的文体特点。积累文言词汇,理解重点词句的含义,正确地翻译课文。理解课文寓意 ,领会作者思想感情,感受封建社会摧残和埋没人才现实。教学重点与难点:掌握重点词句的含义,理解理解课文的寓意。教学过程:一、板书课题,揭示目标1、听讲故事,导入新课。 述:同学们请看屏幕,屏幕上画的是什么?(马),你们能列举出有关马的成语吗?(一马平川等)那么,我们把能日行千里的马称为什么呢?(千里马) 同学们听说过“伯乐相马”的故事吗? (出示图片) 相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下
2、垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天我们来学习马说,相信学习本课,大家对伯乐和千里马的关系一定会有进一步的认识。(板书课题)2、文体简介。述:首先,我们先解题,了解什么是“说”。“说”,是古代的一种文体,用以陈述作者对社会上某些问题的观点,写法灵活,跟现代的杂文大体相似。常常运用托物寓意的手法。 “马说”,就是谈谈千里马的问题。3、作者和背景简介。述:我们再了解一下作者和背景。(
3、课件展示)韩愈(768824)字退之,唐代散文家、诗人,河阳(现在河南孟州)人,散文尤其著名,有“文起八代之衰”的美誉,与柳宗元同为“古文运动”倡导者,并称“韩柳”,是“唐宋八大家”之首。自谓郡望(郡里的显贵家族)昌黎,世称韩昌黎,谥号“文”,又称韩文公,官至吏部侍郎,故又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集里。 韩愈初登仕途时,很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇,甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此,他仍然申明自己有“忧天下之心”,不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下,郁郁不得志,所以作马说,发出“伯乐不常有”的感叹。4、明确学习目标。述:今天,我们的学习目标是什么呢?请看投影。(
4、投影出示学习目标)流畅地朗读课文,领会作者思想感情。积累文言词汇,理解重点词句的含义,正确地翻译课文。理解课文的寓意 ,感受封建社会摧残和埋没人才的现实。 二、听读课文,读通读顺1、听读课文,注意字音、节奏和感情(播放朗读录音,展示朗读节奏)2、试读课文,读准字音、节奏和感情(播放朗读配音)3、检测字音和朗读要点字音: 祗辱骈死槽枥一食或尽粟一石食马者语气:伯乐不常有 不以千里称也(痛惜) 食马者不知 安求其能千里也(愤怒)其真无马 其真不知马也(嘲讽)三、熟读课文 疏通文意1、理解字词 扫清障碍述:下面,请大家根据注释练习口译。(学生自学,教师巡视,了解学情。)要求:一边默读课文,一边运用注
5、释解释重点词,并练习翻译,看谁做得最好。2、四人小组,,对照课文注释理解字词 ,译讲课文(教师巡视)3、检查自学效果。4、学生齐声朗读课文。朗读前明确读的要求:让学生想象自己就是韩愈,读准字音,读出节奏,读出感情。四、再读课文 自主探究1、述:下面,请大家一边小声读课文,一边讨论以下几个问题。(投影出示思考题)请用原文回答下列问题 (1)、千里马的处境是怎样的? (2)、千里马都受到了哪些不公平的待遇? (3)、食马者的愚昧无知表现在哪里? (4)、千里马被埋没的根本原因?2、小组互动 合作探究(1)、文中的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各比喻什么?(2)、作者借“千里马”不遇“伯乐”的 遭
6、遇,寄托了怎样的思想感情?(3)、本文在表现手法上有什么特点?3、 课堂小结五、拓展延伸,升华主题1、讨论与思考:讨论:当今社会需要什么样的人才?思考:当今社会怎样做到多出人才、人尽其才?2、畅所欲言:假如我是千里马3、老师寄语: 生活不是一马平川,我们马不停蹄地前进,可是谁也不敢说自己就能马到成功,有的人混得香车宝马,可是有些时候,我们可能盲人瞎马,不懂得什么时候应该悬崖勒马,更没有体会过什么叫塞翁失马,为了我们最后的人生理想不会是非驴非马,请不要在学习的时候走马观花,时间如白驹过隙,老师就是陪伴着你们的识途老马,让我们远离害群之马,在学习上快马加鞭发扬龙马精神,最后我们一定会成为时代的千里马! 六、作业:创新片段作文