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1、人才培养方案的系统设计与实施,（一）处于经济秩序转型期 我们是从计划经济转向市场经济的阶段，这个时期正在转型期，计划经济的制度没有完全破坏，市场经济秩序没有完全建立起来，所以我们目前处在制度建设严重缺陷的情况下，非常的困难，而且这是个长期的问题，一时半会解决不了。,一、高等职业教育所处的生存背景,（二）处于新技术快速发展期 现在正处于一个新技术在快速发展的阶段，尤其是互联网的发展。互联网不仅改变了我们获取知识和传播知识的途径，改变了我们的工作方式，改变了我们的生活方式，甚至改变了我们的思维方式，我们在不自觉中全被改造了。,（三）处于大众化教育普及期 高教扩招，已步入大众化教育时代。绝对不能否认
2、的一件事就是，教育的质量一定要靠师资和条件的支撑，这个条件包括硬件如课程资源的支撑，但这两个发展的速度绝对没有扩招的速度快，放在哪儿都不能否认这件事，扩招本身是对的，但是支撑跟不上是客观存在。所以目前我们的教学质量，办学导向存在一定的问题也是不能否认的。,经济社会的飞速发展，对职业教育提供的人才提出了更高质量要求，主要原因是: 从业人员能力结构与行业要求存在一定差距； 从业人员的综合素质与现代企业的要求差距较大； 企业的快速成长促使其不断提高人才要求标准; 企业员工培训不力，企业把期望值放在了学校； 企业到底需要什么样人？,（四）产业转型升级对人才质量不断提出新要求,（一）百所示范校建设 1、
3、课程 2、队伍 3、条件 （二）百所骨干校建设 1、体制创新 2、机制转变 3、质量提升 （三）教育体制综合改革实验区 北京：职业分级 上海：中高职贯通 深圳：职教本科（已被否决）,二、高等职业教育的改革与发展,高等职业教育的内涵建设已成为高职教育界的共同追求。高职教育内涵建设的核心是人才培养方案的设计与实施。培养什么样的人？如何培养？谁来培养？用什么标准检验？等问题是高职人才培养方案设计的核心问题,只有搞清楚了这些关键问题,才能形成富有高职教育类型内涵的人才培养方案。,问题追问：,三、高职教育要解决的几个核心问题,关于培养什么样的人？ 作为高等教育的两大类型，一个是传统意义的本科，另一个是新
4、兴意义的高等职业教育。对本科来说，如果要评价一个学校好与不好，肯定是考虑它的学科问题，就是这个学科出来的人是否能到他该去的岗位工作，人家是否欢迎。对高职来说，从最开始打牌子的时候你要有几个拳头专业，这个专业培养出来的学生和这个专业承担的社会服务能力一定是得到一定范围的认可，这是最起码的，如果没有这条，别说你走品牌之路，起步都是不可能的。 一个学校第一件事首先先办好几个你的品牌专业或者是特色专业，先把第一步迈出去再谈后面其他的事。你一定要办出几个真正体现高职特色和要求的专业。,关于如何培养？ 也就是培养人的方法问题。通过课程的方式，不管是什么课，怎样组织课程的实施，它就是一个课，它可能内涵、办法
5、、形式都有变化，但它毕竟还是课，我们统称为课，这是最核心的办法。 在前一段时间我们确实非常关注专业课程，尤其是实践环节课程，因为过去实在太弱，不是一般的弱，在前一个阶段我们必须要去强化它，我觉得这是一螺旋上升的阶段。到现在来说,就要关注它的基础课程，它的系统化设计，还有以实训为中心的，包括以实验、实训、顶岗实的专业课程系统化设计，这两个系统之间如何打通，不同专业肯定有不同的重心，各专业情况是不同的，得自己去分析。两个课程之间系统化的问题，我们觉得是非常重要，很值得每个专业去研究，这应该是在专业层面进行。 根本途径：校企合作、工学结合,什么是工学结合？,工学结合是结合工作的学习，是将知识学习、能
6、力训练、工作经历结合在一起的一种教育模式。即学习的内容是工作，通过工作实现学习。这里的工与学是相关联的，“工”是手段，“学”是目的。 它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校内外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。,四、宁职院的探索与实践,第一，培养目标及办学定位 培养目标：具有良好职业道德、熟练专业技能、可持续发展能力的高素质技能型专门人才 办学定位：校名解读 区域性： 满足、适应、服务、引领区域经济和社会发展。 职业性：职业素养是第一位的 （阳光、自信、健康、快乐、踏实、规矩、勤劳、刻苦、合作、安全、诚信、感恩、价值认同等
7、） 技术性：公共技能、专业技能 （我们十分期待学生在专业技能上具有竞争力，但并不排斥文字速录、信息收索、办公软件等信息技术、英语口语、语言表达、文书写作、书法、文娱、体育、驾驶等公共技能） 高等性： 大学精神、社会责任、时代意识、人文关怀，使学院象一所大学，成为文化的引领者和文明的使者。,（一）多元化人才培养规格定位,1.高素质技能型专门人才 2.一专多能型人才 职业能力和专业能力协同发展，试行奖励学分 3.复合型人才 围绕产业链开发课程群，淡化专业的界限，提供丰富的课程资源，鼓励跨专业辅修课程，试行学分互认 4.创新型人才：创新创业教育、科技创新项目、创业街、数字科技园 5.国际化人才,1、
8、学生观 学生是优秀的，但也是需要教育的 学生是学院的名片，学生的示范才是真正的示范 让我们的学生成为用人单位的首选 做人做到人人喜欢你，做事做到人人需要你 2、质量观 学生质量评价不仅仅是学校和教授，更要看企业，看用人单位 符合高等职业教育的一堂好课、一门好课评价标准：从讲得好到学得好，效果是第一位的！,（二）学生观与质量观,（三）实施格局：全面、全员、全程育人 五种课堂形态的转变： 1、传统课堂：每位老师都通过职教能力培训与测评，每门课程都按照“以职业活动为导向、以学生为主体、以职业能力为中心、以实际项目为载体、以任务训练为途径、实现理论实践一体化，并渗透职业素养和专业英语”的原则进行改造和
9、教学设计，突出能力培养，提升教学实效。 2、实践课堂：推行“任务引领、项目驱动”的教学模式，构建做学一体的教学工厂，实现“教、学、做一体”。将海天精工、康鑫模具、华祐电子、数字科技园区等企业引入学校，建设“校中厂”，并将生产流水线上的工作课程化，构建学习型生产性实训基地。 3、企业课堂：将课堂建在工地上、建在车间里，建设“厂中校”。以企业真实的业务和场景，按照企业真实的运行模式和管理要求，把生产任务与学习任务相结合，校企共同实施顶岗的教学管理。,4、社会课堂：即社会实践。通过加强组织管理和指导，使学生在社会实践中接受锻炼，经受考验，增长才干，使社会实践成为培养适应社会需求、受企业欢迎的人才的重
10、要方法。 5、校园课堂：创新专业与职能部门合作的运行机制，如国际商务、旅游等专业与合作交流处、会计专业与财务处、建筑专业与基建处的合作，将学校的日常接待、洽谈等工作、财务处的账务核算工作以及校园基建项目等作为相关专业学生的实训项目，实现校园项目实训做。同时，将校庆、迎新、校运会、会议服务、招待所管理等工作或活动设计成“真实实训项目”，开发出LOG形象设计、摄影摄像、网络直播、电器维修、资产清查、礼仪接待、校园导游、客房服务、会议服务、礼品设计与制作、菜园育种、房屋测量等100多个实训项目，学生以班级项目建设的方式进行实训，做到校园处处是课堂，课内（第一课堂）、课外（第二课堂）有机融合。,校园实
11、训项目一：校庆标志设计,得到机会-申报项目-融入课程-实训实践-成果展示,校园实训项目二：迎宾与引导服务 社交礼仪与商务礼仪是商学院学生的一项通用基本技能，接待与礼仪是为商学院学生开设的选修课。,为时两个月的校庆为师生提供了一个非常难得的上岗实训的机会。本着”做中学“的理念，教和学的效果都得到了最为真实的展现。,学生自主开发景点、撰写导游词、设计线路、导游讲解、独立带团,校园实训项目三：校园半日游（始业教育）,吉祥物数量为3个，蕴含着宁职院从办学到现在经历的3个历程宁波职工业余大学办学50周年，宁波中专办学25周年，宁波职业技术学院建校10周年，又蕴含着宁职院首创的 “三三模式”，也蕴含着宁职
12、院“创业、创新、创优”的“三创精神”。“勤、信、实”是宁职院的校训。,由动漫专业师生共同设计的3个可爱的卡通形象“勤勤”、“信信”、“实实”形象是被赋予了生命的水滴，象征着学院像珍惜每一滴水一样珍惜每一位人才，也象征着我院创立的“思源基金”，饱含着莘莘学子对学校和“思源基金”的感恩之情。,校园实训项目四:校庆吉祥物设计,由计算机专业学生组建的TOP工作室在校庆期间参与了各分院的寻根之旅活动，期间承担了一些项目，比如校友采访、校友拍照、校庆文化衫设计、校庆晚会入场卷制作，幕布制作等。,校园实训项目五:新闻采写,TOP工作室在校庆庆典中从项目策划到实施参与了视频直播，拍摄，跟踪报道等任务，期间由同
13、学们自己亲手承担了校庆庆典和校庆晚会两项活动的网络直播项目。,校园实训项目六:摄影摄像、网络直播,第二、整体教学改革分三步走,整体教学改革三步走的回归,（一）教师观念的转变和职教能力的提升,1.观念转变在方案设计与实施中，教师观念的转变是带有决定意义的转变。观念变了，行为就会变；行为变了，教学效果才会变。 2.能力提升设计能力、实施能力,转变观念也要动真格的职教能力培训与测评 培训有任务、测评有要求 1.教师培训的要点是：要有任务、有压力、有指导。教师的观念由于没有切身体验而不可能得到根本性的转变，从“完成一个项目” 入手，带着“项目”去研究和解决实际问题 2.教师培训也要“做中学”，要求对学
14、生“教、学、做”一体化同样适用于教师。 压力就是每位教师培训后必须通过测试，补测不过的不安排教学任务，人人过关。,转变观念的策略要求 1、集体前进教学改革在方向正确的前提下，要求每位教师、每门课程的参与和改进 2、快速前进时间也是关键因素之一，必须在相对较短的时间内完成这个任务，形势不允许我们等待所有的教师自己慢慢觉悟，辅之必要的行政手段,下一页,开发主体,开发过程,开发成果,（二）基于工作过程的项目课程体系开发,专业调研最为关键的成果是： （1）该专业所面向的行业发展趋势如何，是否有发展潜力，人才需求如何； （2）该专业对应的职业岗位有哪些； （3）同类院校该专业的课程体系如何，存在哪些问题
15、。 （4）该专业的培养目标如何定位，企业的需求是什么。其中尤为重要的是培养目标定位。 核心目标: 解决培养目标定位问题,返回,专业调研,我们的理解 工作任务分析是基于工作过程的高职项目课程体系开发的核心依据。工作任务分析的质量直接影响课程体系开发的成败。要求专业培养目标的基本岗位必须清晰否则工作任务越分析下去，会产生越来越大的误差。 实施主体 课程专家+行业企业专家,碰到的困难及解决方案 专家选择及分析方法确定保证分析质量,工作任务分析,工作任务分析表基本格式如下：,下一页,一组具有相对独立性的工作任务。它可能与工作岗位相对应，也可能不对应，这取决于不同职业的劳动组织方式（如饭店前厅管理）,工
16、作过程中需要完成的单件任务（如统计员工的工资）。,完成工作任务所需要的知识、技能和态度。,1、请什么样的人行业企业专家的基本条件,（1）具备高级工以上证书； （2）在该领域具有十年以上工作经历，对所从事的职业领域有较为宏观、整体、前沿性了解； （3）善于表达与合作； （4）来自于毕业生就业区域内、与毕业生就业岗位相对应的不同性质、类型规模、层次的企业，以保证工作项目基本覆盖工作岗位群； （5）每次约需12位以上行业专家； （6）一般不能是企业的老总，也不能是企业人力资源部、市场营销部的负责人。 这些要求的提出迫使各专业前期必须进行大量、反复的沟通和挑选，以保证企业专家人选的质量,书写：这样既能提高效率，又能确保质量。 头脑风暴：由于行业专家来自不同企业，其工作性质和内容都不尽相同，因此要先鼓励他们采用头脑风暴法，尽可能多地把不同意见展现出来，写在每张纸板上，一个纸板写一条。工作项目和工作任务的书写按“名词+动词”格式，职业能力的书写按“知道”（陈述性知识）、“理解”（解释性知识）、“能（会）操作
