《荣成37中十三五课题开题会议》由会员分享，可在线阅读，更多相关《荣成37中十三五课题开题会议（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“十三五”课题开题会议,荣成市第三十七中学 2017年3月,教学研究会议,荣成市第三十七中学 2017年3月,用心做研究从先周备课做起,1.备课是上好课的前提先周备课 2.无纸化办公电子备课是方向 改变手写备课，形成电子备课 3.电子备课的优势 修改、打印、存储、共享 图文并茂 、声音、视频、网页 智慧课堂,电子备课的优势,电子备课便于修改、整理，摆脱了手工书写教案耗时多、耗材大、实用性差和效率不高的弊端，节省了大量时间用于对专业的学习和研究，给教师的个人业务发展提供了方便。电子备课便于储存，方便资源积累，提高了备课的使用效率。教师可以通过电脑将备好的课归类整理，可以长期保存；复习时可以将保存
2、的资料作出修改、补充和完善，再次利用非常方便；另外，资源存放不受时间空间限制，也是学校及教师建立自己的资料库、试题库成为可能。 电子备课对现在的老师具有超强的吸引力，老师们电子备课，节约了学校资源。而且不但是一个学校的老师，只要是教这个科目的，所有可以上网的老师都可以实现资源共享。电子备课能让老师们接受新鲜的事物，电子备课在书写和编辑上非常的方便、快捷，老师把自己的教学设想做在精当的页面上，渗透力强，并且能充分发挥教师的创造力和想象力，让备课内容图文并茂，生趣盎然。电子备课和上课的课件配套使用，让学生能看到生动的画面，悦耳的声音，给孩子以感官的认知，让他们留下深刻的印象等优势。,科研与教研整合
3、,教育创新成果奖 “永怀”创新成果奖 在教学研究中，遵循科研规律，以“小问 题解决”为突破口，创新教学研究,课题的提出,1.随着中国学生发展核心素养的出炉，教育界将迎来一次新的变革。如何在日常教学工作中落实核心素养，是我们面临的主要问题。通过专家的指引我们明确了：在学科教学中培养学生核心素养是落实“学生发展核心素养”的重要途径，也是今后学校发展、教学研究的主要方向。 2.规范办学形势下，课辅资料的征订将成为历史。没有了课辅资料，师生通过什么载体进行教与学？如何保证课堂学习效果和教学质量？最有效的做法是做好国家课程校本化的研究。通过对国家课程校本化的研究，重新梳理教材内容，梳理章节知识点和考点，
4、以培养学生学习力和学科核心素养为目标，以学科校本课程为载体进行呈现，通过对学科校本课程的使用，促进学生能力提升和素养的提升，最终目的是让学生学会学习，提升教学质量。,研究的目标和内容,（一）研究目标 （1）通过对国家课程的梳理、整合，融入学科核心素养，形成具有学科育人特色的校本课程。 （2）在梳理教材、开发学科校本课程的过程中，不断提升教师的专业能力和课程能力。 （3）通过课堂教学改革，实施学科校本课程，在学科教学中提升学生素养，进一步提高教育教学质量。 （4）在课题研究的实践中，不断提升教师思考学科育人价值，提升学科育人功能。 （5）结合“目标评价教学一致性”的研究，制定出可操作、具体化的学
5、科学业质量标准和国家课程校本化的评价标准。,研究的目标和内容,(二)研究内容 （1）如何把生命化课堂理念与培养学生核心素养的目标相结合，成为课堂教学改革新的动力和增长点？ （2）如何通过课程改革，通过国家课程校本化的开发与实施，制定出可操作、具体化的学科学业质量标准？ （3）国家课程校本化开发遵循的体例是什么？在校本化开发过程中怎样体现学科核心素养要求？ （4）学科核心素养是核心素养在特定学科的具体化，如何让一线学科教师对本学科独特的育人价值、育人功能有很好的思考，怎样把核心素养细化到学科素养当中？ （5）在生命化课堂上，如何实现学科育人功能？如何提升学生的学科核心素养？ （6）如何在“目标评
6、价教学一致性”的基础上，开展学科核心素养评价？国家课程校本化的评价标准是什么？,亟待解决的问题,各学科核心素养是什么 学科核心素养培养的途径和策略是什么 显性：可以通过校本课程中的问题、习题等进行呈现。 隐性：可以结合学科学习习惯、学科基本能力进行培养 国家课程校本化呈现的体例是什么,总课题分解为以下子课题进行研究,1.关于学科核心素养分解为学科学习目标的研究 2.基于学科核心素养的我校学科学业质量标准的研究 3.学科核心素养在我校国家课程校本化开发中呈现方式的研究 4.提升我校教师学科核心素养的策略研究 5.提升学生学科核心素养的方法与策略研究 6.我校国家课程校本化的评价标准的研究,成果形
7、式及预期完成时间,年度研究配当表,（一）课题准备阶段（2016年112017年3月） 12016年11月，讨论、制定课题申报方案，做好课题的立项、申报工作。 22016年12月召开课题准备会议，成立课题研究领导小组，组织学习课题开题会议材料，培训课题实验教师，明确课题研究的步骤、方法和任务。 3. 2016年12月召开课题组会议进行课题认证，完善课题研究目标和内容。 4.2016年12月2017年1月，根据总课题开题会议精神，修改完善课题申报方案，制定学校课题研究实施计划和研究配当。 5.2017年1月2月，进行开题工作。根据课题研究实施计划和配当表，开展课题研究工作。各学科依据考试方向梳理本
8、年级本学科教材内容，列出知识点和考点。,年度研究配当表,（二）实施研究阶段 (2017年2月-2017年12月) 6. 2016年1月2月,召开课题组研究会议，总结阶段研究进度，部署下阶段研究工作。各学科依据考试方向梳理本年级本学科教材内容，列出知识点和考点。 7. 2017年3月4月，培训学习学科课程标准、学科核心素养等内容，分解到课时教学中，以目标的形式呈现出来。 82017年3月5月，召开课题研讨会、学科教研会，确定本学校校本课程编写体例，形成散点式课程。,年度研究配当表,9.2017年6月，对本学科校本课程进行修改完善，梳理汇总，形成初稿学科校本课程。 10. 2017年7月，召开课题
9、组会议，总结阶段工作，对下阶段工作进行部署。 11.2017年7月9月，对各学科上学期教材内容进行梳理，分解知识点和考点到各章节，形成一览表。 12. 2017年9月10月，培训学习学科课程标准、学科核心素养等内容，分解到课时教学中，以目标的形式呈现出来。 13. 2017年9月10月，开展学科校本课程的开发与编写工作，形成散点式课程。 14. 2017年11月12月，对本学科校本课程进行修改完善，梳理汇总，形成初稿学科校本课程。,创新做法,教案与学案的整合，体现“三线备课”的要求和“以学为主”理念 科研与教研的整合，用科研方法开展教学研究，重在解决问题 在国家课程校本化中渗透核心素养要求,编
10、写体例,【学习目标】（正确叙写目标） 【知识点】 或【知识关联】 【考点】 【学前准备】 【学法指导】（可以在环节中呈现） 【学习过程】（三线备课）（学科模式） 问题探究一：（标明核心素养） 学法指导： 评价练习一：（目标评价教学一致性） 问题探究二： 学法指导： 评价练习二： 盘点提升：（学生画知识树或概念图） 【达标测试】（链接中考） 【拓展延伸】（点餐式作业） 【备用题库】 分层教学，培优补差，课堂检测，巩固练习,编写要求 （精选重点知识，突出关键能力，培育核心品质） 前期准备 【课标陈述】 1.本学科最新版课程标准，或上网下载。 2.针对教参和教材，把课标分解到每个章节中，以“课标陈述
11、”的方式呈现。 【学科核心素养】 1.到网上下载学科核心素养具体内容，学科组集中学习。 2.找出学科核心素养与课标、教材的联系，并把学科核心素养细化到各章节中。 3.探讨学科核心素养在本册教材各章节呈现的方式和载体，显性素养在校本课程中怎样呈现，隐性素养如何梳理，在课堂中如何落实（学科学习习惯、学科能力、思维品质等），形成指导性纲要。 任务提示：3月底前培训学习结束，分解课标和学科核心素养按教学进度进行，每月督导检查一次。,课时体例： 【学习目标】（正确叙写目标，体现课标和学科核心素养要求，包括行为主体、行为动词、行为条件和表现水平四个要素。） 思考建议：是否制定一个针对学优生的拔高目标，在学
12、习目标、学习内容、达标检测、课后作业各环节都体现分层的要求。 任务提示：此项工作按各学科教学进度完成，每月督导检查一次。 【知识点】 或【知识关联】 （可以用知识树或概念图的方式呈现） 【考点】（分析问题、情境，剖析出题思路和背后反映的实质，得出教学启示，也就是今后教学中应该怎么做） （1）个人梳理本年级本学期教材内容，列出每章节的知识点。 （2）根据近几年中考、会考、期末试题梳理各章节考点，依据知识点出现的频率和得失分率，汇总重点和难点。 （3）学科组集体教研，各年级教师分别为主讲人，讲解梳理的内容，其他成员补充完善，形成共案。 任务提示：此项工作按各学科教学进度完成，每月督导检查一次。,【
13、学前准备】 硬件准备：教具、学具、实验器材等。 软件准备： 1.先学后教的问题任务。通过设计几个情境问题引起学生的思考，并本节学习做好铺垫。 2.学习本节内容所需要的知识准备。可以是旧知的固化，也可是新知的预习，可通过微课、微视频等形式进行。 3.针对本节课开展的探究、讨论、展示等活动，提前准备的内容和收集的资料等。 【学法指导】（可以在环节中呈现） 学法指导是各学科重要的教学任务，各学科教学大纲规定学科教学的主要任务不仅仅是使学生学会知识，更重要的是使学生掌握获取知识的方法，这是学生自主学习能力的核心，也是中学生发展核心素养的要求（学会学习）。 解题的模式、分析的路径、重点难点突破的方法 如
14、：一般规律和特殊描述之间的认识误区；比对共同性的差异性等。,【学习过程】（学科模式）（三线备课） 过程线：知识发生发展线索、环节融通整合的框架搭建，基于课标、基于整体性策略，搭建结构线、中轴线、纵贯线。 问题线：结构问题化，以问题驱动为课堂教学的主轴线。问题情境化，设计有思维含量和探究意义的问题，激发学生兴趣，达到驱动思维的目的。情景生活化，促进知识的迁移运用，注重问题层级设计。 活动线：问题化探究化、评价化，让学生心动、脑动、行动。 三线排列：,顺序排列： 过程1 问题1 活动1 过程2 问题2 活动2 ,三线排列：,顺序排列： 问题探究一：（问题线，标明核心素养） 学法指导：（包含活动要求
15、） 评价练习一：（目标评价教学一致性） 教学建议：注重环节间的过渡，可以用问题过渡，承上启下衔接自然。 问题探究二： 学法指导： 评价练习二： 盘点提升： 1. 不仅是知识体系构建的过程，也是知识的升华、提炼、内化的过程。 2. 针对知识衔接点、重点、易错、易混、误区的点评。 教学建议：开始时，教师先引领学生完成，可用思维导图、知识树等形式。熟练后，可让学生自己独立完成，合作完成，可以让学生自己画知识树或概念图，构建知识体系，梳理易错、易混及重点。,【达标测试】（链接中考） 注重试题质量，要有思维含量，不是简单的填充。 【拓展延伸】（点餐式作业）（ABC+实践探究） 不是量的区分，而是质的差别
16、。 任务提示：教案编写工作按各学科教学进度完成，6月底前完成，每月督导检查一次。 【备用题库】或 【单元检测】 分层教学，培优补差，课堂检测，巩固练习,课件要求,1.不是学案内容的复制，而是学案内容的补充。 2.可以呈现备用题库让学优生选做。 3.可以投放检测或习题的答案让学生纠正。 4.可以播放微课或微视频，进行讲解、指导，或学生自主学习。 5.建立学科课件模板（包括学生自学、答题模板），规范格式和要求，内容可根据教学任务自行添加，用起来方便简捷。,重要提示,电子备课及教研常规检查内容 只要精品，不要凡品和废品，宁精勿滥 组内教研，达成共识，成品能通用和共享 重视“以学为主”，教会学生学会学习,用心做教育 2017第一期教育大讲堂,赵群筠 杭州市拱墅区教育局局长。浙江省中学语文特级教师，浙江省优秀青年教师，全国语文学习科学专业委员会浙江省分会副会长，浙江省名师名校长工作站初中语文导师，“浙江省中小学领雁工程”理论和实践导师， 杭州师范大学硕士研究生导师。 用心教学研究是教师快速成长的
