《2017-2018学年语文版必修一赤壁赋 5课时 教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017-2018学年语文版必修一赤壁赋 5课时 教案（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第1课时备课人课题2017-2018学年语文版必修一 赤壁赋 5课时 教案课型新授授课时间教学目标1、了解赋的文体知识。2、了解苏轼主要经历及本文创作背景。3、熟读第一段，疏通疑难句子，积累“望”“冯”等重点词语。4、背诵第一段。教材分析教学重点1、熟读第一段，疏通疑难句子，积累“望”“冯”等重点词语。2、背诵。教学难点1、疏通疑难句子。2、背诵。疑难预设背诵模式方法诵读法、小组合作教学流程教 学 内 容师 生 活 动时 间 分 配导入：正如我们提起书法很自然地想到王羲之一样，我们谈宋代文学乃至中国文学时，我们必定想到这样一个传奇人物，他虽然才高八斗，但仕途坎坷，却仍豁达开朗。下面我们就走近这
2、位伟大的人物苏轼。一、作者简介（课件投示或口头：（1）才高八斗:散文：与欧阳修并称为“欧苏”,名列“唐宋八大家”（韩愈、柳宗元、苏洵、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修）;诗歌：与黄庭坚并称为“苏黄”; 词：与辛弃疾并称为“苏辛”;书法：列“苏黄米蔡”之首,即“宋四家”（苏轼、黄庭坚、米芾、蔡京）。（2）仕途坎坷：宋神宗熙宁年间。王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。元丰二年发生了“乌台诗案”，这是一场文字狱，御史中丞李定、舒亶等人摘取苏轼湖州谢上表中语句和此前所作诗句，以谤讪新政的罪名逮捕了苏轼，苏轼的诗歌确实有些讥刺时政，包括变法过程中的问题。但此事纯属政治迫害。苏轼
3、被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。（3） 苏堤（工程师）、东坡肉（美食家）、荔枝（贪吃者）、竹子（心高洁） 杭州西湖有“苏堤春晓”，苏东坡发明了“东坡肉”，曾自言“日啖荔枝三百颗”，但他更关注精神的需要，曾写道：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹使人俗。”。2、文体知识赋：是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。其特点是侧重于写景，借景抒情。屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为
4、“文赋”。著名的有杜牧的阿房宫赋、欧阳修的秋声赋、苏轼的赤壁赋。本赋摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切情新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。在创作风格达到炉火纯青程度，成了千古不朽的名作。二、疏通句读。1、投示文本，标记疑难字音。2、播放音频范读。（适时暂停，随机学生复读）三、研习第一自然段。1、生小组合作译第一段大意，概括段意。（可让学生用散文化的语言描摹这段的秋江月夜图景。）2、作者夜游赤壁时的心情是怎样的？ 夜游赤壁之乐乐 饮酒赋诗之乐 情景交融 记叙、描写和抒情入景之乐：澄清之美、 相结合
5、浑然之美 、浩瀚之美、3、背诵第一段。（可作为作业）师导入。生简介所了解的苏轼，师投示或口头补充，生补充重点常识。生在教材上标记疑难字音。适时暂停，随机学生复读。提问生译，师解决疑难。生师交流明确，师板书。提问背诵。第2课时备课人课题赤壁赋课型新授授课时间教学目标1、疏通第二段大意，识记重点字词。2、分析第二段作者情感。3、背诵第二段。教材分析教学重点目标1、2、3教学难点目标2、3疑难预设背诵模式方法小组合作、诵读法教学流程教 学 内 容师 生 活 动时 间 分 配课前检测：按语境默写第一段。第一段知识复习导入第二段学习 1、齐读第二段。2、小组合作，结合注释疏通第二段大意，强调疑难字词意思
6、及书写。“舞、泣”的使动用法。“舞、壑、嫠、溯”写法。3、问：“渺渺兮于怀，望美人兮天一方”歌词中的“美人”，“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”是什么意思？怎样理解“美人”？（美人：象征圣主贤臣、美好理想。美人比君，说明作者仍然惦念着心中的君主，写出忠君之殷切，希望能重用自己，为宋王朝分忧。在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。对苏轼来说，“美人”意味着实现“治国平天下”的政治理想，而此时，在“天一方”的“美人”，却成了他可望而不可即的追念。）4、文中是如何描写客的洞箫声的？（作者借助夸张、想象。运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低回的哀
7、音表现得十分形象真切。） 进一步设问，洞箫声是幽怨的，而这又是客“倚歌而和”，那表明作者此时的心情发生了怎样的变化？5、背诵。小卷检测第一段语境默写或投示检测。小组合作译；师提问；指导生书写疑难字。生思考；提问生回答；明确。提问生析，互补。生思，提问，明确。填空默写。第3课时备课人课题赤壁赋课型新授授课时间教学目标1、疏通第三段大意，识记重点字词。2、分析第三段主客问答的内容。3、背诵第三段。教材分析教学重点目标1、2、3教学难点目标2、3疑难预设背诵模式方法小组合作、诵读法教学流程教 学 内 容师 生 活 动时 间 分 配课前检测：按语境默写前两段。 研读第三段： 1、请学生先译开头一句话，
8、“愀然、正襟危坐”表明苏轼怎样的态度？2、面对苏轼的问题，客是如何回答的？生齐读客的语句；小组合作，结合注释快速疏通大意，找出“客”悲的原因。“友、侣、”的意动用法。“西、下、东”的用法。“而今安在哉？”宾语前置句。 “此非曹孟德之困于周郎者乎？”被动句。3、 背诵。 背诵点拨“月明星稀而今安在哉”为一部分，忆古人，英雄不在；“况吾与子悲风”为一部分，人生与宇宙对比，哀叹人生短暂。作业：默写第三段。小卷检测前两段语境默写或投示检测。生译。提问析。小组合作译；师提问生析“客”悲的原因；调重点字词的意思及句式，指导生书写疑难字。提问背诵，疑难字练写。第4课时备课人课题赤壁赋课型新授授课时间教学目标
9、1、疏通第四、五段大意，识记重点字词。2、分析第四、五段主客问答的内容。3、背诵第四段。教材分析教学重点目标1、2、3教学难点目标2、3疑难预设背诵模式方法小组合作、诵读法教学流程教 学 内 容师 生 活 动时 间 分 配课前检测：按语境默。 切入：第三段末尾借客人之口发出了“托遗响于悲风”的感叹，苏轼听了客的感叹会如何应答呢？研读第四段：1、齐读第四段，生结合注释小组译大意；概括作者是怎样劝慰客人，使他从悲情中解脱出来的。“夫、卒、适、盖”的意思。2、如果你是当时的“客”，听了苏轼的劝慰，你会如何想？ 生译最后一段，简析内容。3、思考：你认为当时真有这样一场主客问答吗？他们所表现的人生态度有
10、什么不同？作者的复杂思想： 儒：积极入世，忧国忧民，平生倾慕贾谊佛：精通佛理，不计得失，常与僧人来往道：好学老庄，齐万物，一死生，追求内心调和 儒家的积极入世态度与佛道的超然物外、与世无争的态度是矛盾的，但又奇妙地统一在苏轼身上。当儒家思想遭遇挫折时，苏轼却能峰回路转，在佛道二家思想中找到精神归宿。主作为道者的苏轼达观因缘自适 随遇而安，积极乐观的人生态度 客作为儒者的苏轼悲观人生短暂、生命渺小 消极局限的出世入世思想 “主”“客”实为一体，分别反映了作者内心的积极和消极的心态。4、 背诵。 背诵点拨“客亦知而又何羡乎”为一部分，论证 “变与不变”；“且夫共适”为一部分，“取与不取”。小卷检测
11、前三段语境默写或投示检测。小组合作译；师提问生概括出作者的观点。强调重点字词的意思及句式，指导生书写疑难字。提问生析。师，先补充苏轼复杂的思想，生再思考分析。提问背诵，疑难字练写。第5课时备课人课题赤壁赋课型习题授课时间教学目标1、整理、强化识记本文重点文言知识。2、强化语境默写。教材分析教学重点目标1、2教学难点目标1、2疑难预设正确书写、牢固识记文言知识。模式方法小组合作、诵读法教学流程教 学 内 容师 生 活 动时 间 分 配一、重点字、词、句 （一）通假字 1举酒属客举匏尊以相属（属，通“嘱”劝酒） 2浩浩乎如冯虚御风（冯，通“凭”乘） 3山川相缪（缪，通“缭”连结、盘绕） （二）词类
12、活用 1歌窈窕之章扣舷而歌之（歌，名作动唱） 2舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇（舞，使起舞；泣，使哭泣） 3正襟危坐（正，形作动整理） 4月明星稀，乌鹊南飞（南，名作状向南） 5西望夏口，东望武昌（西、东，名作状，向西、向东） 6方其破荆州，下江陵，顺流而东也（下、东：名作动，攻占，向东进军、东下） 7况吾与子渔樵于江渚之上（渔樵，名作动，打鱼砍柴） 8侣鱼虾而友麋鹿（侣、友：意动用法以为伴、以为友） 9.哀吾生之须臾：10.肴核既尽：11.不知东方之既白：（三）一词多义 1望： 七月之望（名词，阴历的每月十五日） 望美人兮天一方（动词眺望，向远处看） 2歌： 扣舷而歌（唱） 歌曰（歌词） 倚歌而和之（歌声） 3如： 纵一苇之所如（往） 浩浩乎如冯虚御风（像） 飘飘乎如遗世独立（像） 4然： 其声呜呜然（的样子，像声词词尾） 何为其然也（这样） 5长： 抱明月而长终（永远） 而卒莫消长也（增长） 6.之
