《课件：各年龄学前儿童心理发展特征》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课件：各年龄学前儿童心理发展特征（37页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、各年龄学前儿童心理发展主要特征,第一节 儿童心理发展年龄特征 第二节 学前儿童心理发展各年龄阶段的主 要特征,第一节 儿童心理发展年龄特征,一、儿童心理发展年龄特征的概念 年龄特征是代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型特征。 儿童年龄特征是儿童所特有的不同于成人的特征。包括儿童生理发育的年龄特征、儿童心理发展的年龄特征。 儿童生理年龄特征：和儿童生理成熟有关的年龄特征； 儿童心理年龄特征：儿童在每个年龄阶段中形成并表现出 来的一般的、典型的、本质的心理特征。,二、 现行对儿童心理发展阶段的划分 新生儿期（01月） 婴儿期（01岁），又称乳儿期 婴儿早期（16月） 婴儿晚期（61月） 先学前期（
2、13岁），又称幼儿早期； 幼儿初期（34岁） 学前期（3 6岁），又称幼儿期 幼儿中期（45岁） 幼儿晚期（56、7岁） 学龄期（6、718岁）,三、有关儿童心理发展阶段的几个概念 (一) 儿童心理发展的转折期和危机期 转折期：在儿童心理发展的各阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称儿童心理发展的转折期。 危机期：由于儿童心理发展的转折期常出现对成人的反抗行为，或不符合社会行为准则的各种表现，所以有人把转折期称为危机期。 转折期与危机期的关系：儿童心理发展的转折期，并非一定出现“危机”，转折期和危机期有所区别，转折期是必然出现的，但“危机”却非必然出现，在掌握规律的前提下，
3、正确引导儿童心理的发展，“危机”会化解；危机期一般出现在转折期。（3岁“口吃”）,（二）儿童心理发展发展的关键期 容易形成某种心理特征或发展某种能力的时期，称儿童心理发展的关键期。主要表现在语言发展和感知方面。 儿童心理发展某种特质的形成，或儿童某种能力的发展，在某一个时期容易出现，过了这个时期，就难以产生。 （狼孩7岁口语学前期是人生学习口语的时期，如果错过了这个时期，就难以学会人的语言）,（三）儿童心理发展的敏感期或最佳期 概念：指儿童学习某种知识，形成某种能力、行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。 错过了这个敏感期或最佳期，不是不可以学习或形成某种知识或能力，但较为困难，发
4、展比较缓慢。 （儿童学简单口语，2-4岁时最佳期；年龄越大，效率越低。外语学习）,（四）儿童心理的最近发展区 1概念：儿童能独立表现出来的心理发展水平，和在成人指导下能表现出来的心理发展水平之间的差距。 2特点：最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的标志，也是可接受教育程度的标志，在儿童心理发展每一时刻都存在，同时又时刻都在变化，因人而已。,成人的“支架教学”,思考：在幼儿园活动中，教师的介入方式？,第二节 学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征,一、人生的第一年,儿童出生后的第一年，称婴儿期或乳儿期，是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段；因
5、心理变化发展迅速又分3个阶段：,(一) 新生儿期（01月） 1.适应新生活 小生命从胎内到出生于世，是人生的第一个重大质变。这种质变是由生理条件和生活条件的变化而引起的。 惊人的本能 条件反射的出现 认识世界的开始 人际交往的开端,变化,胎儿 安全和舒适的环境 羊水、恒温、通过胎盘 得到养料，呼吸和排泄 都由母亲代替。少刺激。,新生儿 千变万化的环境 空气、变化的温度、独立 进行维持生命的活动：独立 吃奶、消化、排泄和呼吸。光 和声音的刺激,依靠无条件反射,条件反射出现 （心理发生）,1. 无条件反射惊人的本能 如吸吮发射、眨眼发射、怀抱反射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、击剑反射、迈步反
6、射、游泳反射、巴布金反射、蜷缩反射。这些都是无条件反射，是建立条件反射的基础。,吸吮反射：奶头、手指或其他物体碰到嘴唇，新生儿立即作出吃奶的动作，即吃奶本能。,抓握反射：物体触及掌心，新生儿立即把它紧紧握住。 （如果小棍子碰到手掌，新生儿也立即紧握住。这时如果抽走小棍，他会握得更紧。）,击剑反射：当新生儿仰卧时，把他的头转向一侧，他立即伸出该侧的手臂和腿，屈起对侧的手臂和腿，作出击剑的姿势。,游泳反射,惊跳反射,怀抱反射,迈步反射,2.条件反射出现心理发生 条件反射的出现，使儿童获得了维持生命、适应新生活需要的新机制，条件反射既是生理活动，又是心理活动，其出现是心理的发生。 新生儿期就在各种生
7、活活动中学习，发展各种心理能力。因此，从孩子出生就要注意对他的教育。,3.认识世界的开始 儿童出生后就开始认识世界，最初的认识活动突出表现在知觉发生和视听觉的集中；视听觉集中是注意发生的标志；注意的出现，是选择性反映，是人们心理能动性反映客观世界的原始表现。,4.人际交往的开端,通过情绪和表情表现出交往的需要。 眼睛 哭 笑,(二) 婴儿早期（满月-半岁） 这段时间心理的发展，突出表现在视听觉的发展，在此基础上依靠定向活动认识世界，眼手动作逐渐协调。 1视觉、听觉迅速发展。 半岁内的婴儿认识周围事物主要靠视听觉，因动作刚刚开始发 展，能直接用手、身体接触到的事物很有限。 2手眼协调动作开始发生
8、（4-5月以后）。 手眼协调动作，指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的运动和 眼球的运动协调一致，即能抓住看到的东西。 3. 主动招人。 4. 开始认生。（5-6个月）,（三）婴儿晚期（612月） 明显变化是动作灵活了，表现在身体活动范围比以前扩大了，双手可模仿多种动作，逐渐出现言语萌芽，亲子依恋关系更加牢。 1. 身体动作迅速发展 抬头、翻身（在半岁前学会）、坐、爬、站、走等动作形成。,儿童动作发展的规律： 1.从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作。 2.从上部动作到下部动作。（首尾规律） 3.从中央部分的动作到边缘部分的动作。 4.从大肌肉动作到小肌肉动作。 5.从无意动作到有意动作。
9、,手的动作开始形成 五指分工动作和手眼协调动作同时发展，这是人类拿东西的典型。五指分工，指大拇指和其他四指的动作逐渐分开，活动时采取对立方向，坐爬动作利于它的发展。 除五指分工之外，手的动作发展还表现在：（1）双手配合；（2）摆弄物体；（3）重复连锁动作。 言语开始萌芽 这时发出的音节较清楚：能重复、连续。这时期的婴儿已能听懂一些词。 依恋关系发展 分离焦虑，即亲人离去后长时间哭闹，情绪不安，是依恋关系受到障碍的表现。开始出现用“前语言”方式和亲人交往，孩子理解亲人的一些词，做出所期待的反应，使亲人开始理解他的要求。,二、先学前期（13岁） 这是真正形成人类心理特点的时期。表现：学会走路、说话
10、，出现思维；有最初独立性。高级心理过程逐渐出现，各种心理活动发展齐全。 1学会直立行走。12岁独立行走不自如，有其生理原因： (1)头重脚轻； (2)骨骼肌肉嫩弱； (3)脊柱弯曲没完全形成； (4)两腿和身体动作不协调。,头长、身长比例的变化,2使用工具。1岁半左右，已能根据物体的特性来使用，这是把物体当作工具使用的开端，孩子使用工具经历一个长期过程，可能出现反复或倒退现象。 3言语和思维的真正发生。人类特有的言语和思维活动，是在2岁左右真正形成的。出现最初的概括和推理，想象也开始发生。 4出现最初的独立性，人际关系的发展进入一个新阶段，是开始产生自我意识的明显表现，是儿童心理发展上非常重要
11、的一步，也是人生头3年心理发展成就的集中体现。,三、学前期（36岁） 这是心理活动形成系统的奠基时期，是个性形成的最初阶段。 （一）学前初期（34岁） 在幼儿园称小班，特点突出表现在： 1最初步生活自理。幼儿园生活和生活范围的扩大，引起生理发展上的各种变化，认识能力、生活能力、人际交往能力都迅速发展。 2认识依靠行动。认识活动是具体的，依靠动作和行动进行，思维是认识活动的核心，即“直接行动思维”。 3情绪作用大。心理活动情绪性极大，认识过程主要受情绪及外界事物左右，不受理智支配。 4爱模仿。3-4岁模仿性突出，模仿也是幼儿主要学习方式。,（二）学前中期（45岁） 心理发展出现较大质变，表现在认
12、识活动的概括性和行为的有意性明显开始发展，具体表现在： 1更加活泼好动； 2思维具体形象；（最为典型） 3开始接受任务； 4开始自己组织游戏。 中班的心理发展比小班迅速得多。,（三）学前晚期（56岁） 幼儿园大班年龄，突出特点： 1. 好问好学。 幼儿在这时期有强烈的求知欲和学习兴趣，好奇心比以前深刻。 2. 抽象思维能力开始萌发。 大班幼儿思维仍是具体形象思维，但明显有抽象逻辑思维萌芽； 3. 开始掌握认知方法。 出现有意地自觉控制和调节自己心理活动的能力，认知方面有了方 法。运通集中注意的方法，有意记忆的运用。 4. 个性出具雏形。 有较稳定的态度、兴趣、情绪、心理活动，思想活动不那么外露。,
