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1、高二数学圆的一般方程教学设计教材版本：人教版（必修） 学科：数学 年级：高二年级 册别：第二册（上）课题：第七章第二节圆的方程第二课时教学设计一、教材分析圆的方程这节内容是学习圆锥曲线的基础，由于圆的方程应用及其广泛，所以对圆的一般方程的要求层次是“掌握”，又由于圆的一般方程中含有三个参变数D、E、F,对它的理解带来一定的困难。因而本节的难点是对圆的一般方程的认识，掌握和应用。突破难点的关键是抓住一般方程的特点。二、学情分析圆的一般方程是学生在学习了圆的标准方程后，又掌握了利用待定系数法求圆的标准方程的基础上进行研究的。 但由于学生基础差、学习程度较浅，且对圆的标准方程运用还不够熟练，在学习过
2、程中难免会出现困难。另外学生在探究问题的能力,合作交流的意识等方面有待加强。三、教法分析为了充分调动学生学习的积极性，本节课采用“合作探究与启发式教学法”，用环环相扣的问题将探究活动层层深入，教师组织学生分析讨论、合作探究。四、学法分析通过展开圆的标准方程，归纳总结得出圆的一般方程，通过求圆的方程，加深对数形结合思想和待定系数法的理解，通过应用圆的一般方程，熟悉用待定系数法求解的过程。 五、设计思想本节课的设计思想是：以多媒体网络教学平台为依托，为学生营造一个探究学习的环境，让他们参与到多媒体教学中来，探究新知，发现规律，解决问题。六、教学策略结合本节内容的特点，可以向学生渗透多种数学思想方法
3、：:配方法、待定系数法、数形结合的思想、转化的思想、 分类讨论的思想、方程的思想，同时对学生的观察类比，创新等多种能力的培养有利，通过求圆的一般方程使学生又进一步熟悉待定系数法的应用。七、教学目标（一）知识与技能使学生掌握圆的一般方程的特点；能将圆的一般方程化为圆的标准方程从而求出圆心的坐标和半径；能用待定系数法，由已知条件导出圆的方程。（二）过程与方法通过对方程x2y2DxEyF=0表示圆的条件的探讨，让学生经历知识形成的过程，培养学生探索发现及分析解决问题的实际能力，并使学生掌握通过配方求圆心和半径的方法，熟练地用待定系数法由已知条件导出圆的方程的方法。（三）情感态度价值观渗透数形结合、转
4、化、分类讨论与方程等数学思想方法，提高学生的整体素质，激励学生创新，勇于探索。八、教学重点、难点1重点：(1)能用配方法，由圆的一般方程求出圆心坐标和半径；(2)能用待定系数法，由已知条件导出圆的方程。(解决办法：(1)要求学生不要死记配方结果，而要熟练掌握通过配方求圆心和半径的方法；(2)加强这方面题型训练。)2难点：圆的一般方程的探讨过程。(解决办法：通过对方程配方分三种讨论得限制条件。)九、教具：多媒体、黑板、圆规、三角板十、【教学过程与设计】(课堂实录)环节教学内容教师活动学生活动设计意图旧知回顾、新知铺垫一、复习引入：问题1：圆的标准方程的形式是怎样的？其中圆心的坐标和半径各是什么？
5、 若圆心在坐标原点，半径为r的圆的方程怎么表示？问题2：若把标准方程(x-a)2+(y-b)2=r2展开后，会得出怎样的形式？师：同学们！上节课我们研究了圆的标准方程，请同学们回忆 一下圆的标准方程，并填写学案，教师：提出问题，并对学生的回答加以肯定。教师活动：让学生先独立思考，自主探究，引导学生得出方程形式：x2+y2+Dx+Ey+F=0，提出课题学生活动：回答问题，并填写学案：学生活动：动笔展开方程(x-a)2+(y-b)2=r2.复习巩固圆的标准方程，进一步明确其结构特征，为新知识作铺垫。学生带着疑问，亲自动笔实践，发现新问题，引入课题。引入新课、提出课题二、新课讲解课题：圆的一般方程师
6、：这就是我们今天要学习的内容：圆的一般方程教师板书：圆的一般方程使学生明确本节课的学习内容。合作探讨问题3：是不是每个形如x2+y2+Dx+Ey+F=0的方程表示的曲线都是圆呢？ 教师活动：提出问题. 引导学生思考圆的方程的要求，想到利用配方法将展开式化成圆的标准方程的形式，并引导学生总结在什么情况下，它的轨迹是圆、点或无轨迹。组织学生分析讨论，给学生充足的时间讨论，并作适当的引导。【师生互动】：教师巡视指导，参与学生的讨论。学生活动：先独立思考，自主探究后，再与前后同学合作交流。生生互动：在教师引导下，合作交流，共同探讨方程x2+y2+Dx+Ey+F=0表示的图形。共同探讨后，达成共识：先将
7、方程配方，再与圆的标准方程比较。让学生经历知识形成的过程，体会数形结合思想，加深对知识的理解。、合作交流.归纳总结、获得新知直接应用、内化新知深入探究、自主学习举例分析、应用新知反馈训练、形成方法1、探讨形成：将方程x2+y2+Dx+Ey+F=0左边配方(1) 当D2+E2-4F0时，方程表示 一个圆；（2）当D2+E2-4F = 0时，方程表示一个点；(3)当D2+E2-4F0时，方程不表示任何图形。2.归纳总结：方程x2+y2+Dx+Ey+F=0表示的图形分别是圆、点或不表示任何图形3.提出概念：（圆的一般方程的定义）4.巩固练习：1、下列方程各表示什么图形？2、求下列各圆的圆心和半径问题
8、4：圆的一般方程有什么特点？三、例题精讲题型一：利用圆的标准方程求圆的方程，并化为一般方程。例1求过点A(5，-1)，圆心在点C(8，-3)的圆的一般方程，并化为一般方程题型二:求利用圆的一般方程求圆的方程：例2 求过三点O(0，0)、M1(1，1)、M2(4，2)的圆的方程。四、反馈练习：求过三点A(-1，5)、B(-2，-2)、C(5，5)的圆的方程。 教师预设：先将方程配方，再与圆的标准方程比较。教师板书：师：请同学们观察方程，可以看出什么？教师提示学生：先把方程与标准方程比较，再分类讨论。当D2+E2-4F0时，方程表示什么？ 教师继续引导：当D2+E2-4F = 0时，又表示什么？教
9、师预设：当学生回答不明确时，教师作适当的提示：当D2+E2-4F = 0时，方程只有实数解教师设问：方程x2+y2+Dx+Ey+F=0有没有实数解？教师活动：教师在学生基础上梳理思路，板书：方程x2+y2+Dx+Ey+F=0表示的图形分别是圆、点或不表示任何图形。师：根据以上结论，请同学们给出圆的一般方程的定义。【教师活动】板书：圆的一般方程的定义当D2+E2-4F0时，方程x2+y2+Dx+Ey+F=0称为圆的一般方程。圆心坐标为：，半径为：教师强调：不要死记结果，要熟记通过配方求圆心和半径的方法。教师活动：巡视学生完成情况，对学生的回答作点评，给出正确答案，同时强调：方程中隐含条件以及分类
10、讨论的情况。教师设问：圆的一般方程有什么特点？教师活动：引导学生比较二元二次方程的一般形式Ax2+Bxy+Cy2+Dx+Ey+F=0，与圆的一般方程x2+y2+Dx+Ey+F=0，(D2+E2-4F0)。教师强调：1.条件(1)、(2)是二元二次方程(2)表示圆的必要条件，但不是充分条件；2.只要确定了D、E、F即可写出圆的一般方程。教师活动：巡视学生完成情况，并请一位学生上黑板展示，教师点评学生的回答。教师预设：解：（利用待定系数法）设圆的方程为：圆经过点A（5，-1）教师活动：引导学生尝试利用圆的方程的两种形式求解圆的方程，并引导学生小结例1、例2：一般说来，如果由已知条件容易求圆心的坐标
11、、半径或需要用圆心的坐标、半径列方程的问题，往往设圆的标准方程；如果已知条件和圆心坐标或半径都无直接关系，往往设圆的一般方程。教师预设：解：（利用待定系数法）设圆的方程为：x2+y2+Dx+Ey+F=0，由题意得，F=0D+E+F+2=0 4D+2E+F+20=0解之得，D=-8，E=6 圆的方程为：x2+y2-8x+6y=0，教师活动：让学生先独立思考，自主完成，教师纠错，并给予适当的点评，出示正确答案.学生活动：在教师的引导下通过观察、分析后发现：当D2+E2-4F0时方程表示一个以为圆心，为半径的圆； 学生回答：当D2+E2-4F = 0时，方程表示一个点学生回答：没有，因而它不表示任何
12、图形学生活动：归纳总结：方程x2+y2+Dx+Ey+F=0表示的图形分别是圆、点或不表示任何图形。学生口答：当D2+E2-4F0时，方程x2+y2+Dx+Ey+F=0称为圆的一般方程圆心坐标为：，半径为：学生活动：独立完成，并回答问题。学生活动：归纳结论：(1)x2和y2的系数相同，不等于零，即A=C0；(2)没有xy项，即B=0；【学生活动】：独立完成，认真作答，学生自愿到黑板上展示各自解法：学生活动：在老师的引导下，认真完成，并体会如何根据题目条件,恰当选择圆方程形式。学生活动：独立完成.让学生积极主动地参与到讨论中来，成为学习的主人，让学生经历知识形成的过程，体会知识的来龙去脉，加深对知
13、识的理解。使学生学会归纳总结使学生明确圆的一般方程的定义。加强巩固会通过配方法判断方程所表示的图形和求圆的半径及圆心坐标。让学生通过归纳得出圆的一般方程的形式特点，体会圆的标准方程和圆的一般方程各自的优点。进一步巩固学生能够利用圆的标准方程求解圆的方程，并加强圆的标准方程与一般方程的转化。通过利用圆的方程的两种形式求解圆的方程，进一步体会各自的优点，并掌握待定系数法求解圆的方程的方法。让学生进一步体会如何根据题目条件,恰当选择圆方程形式，并加强待定系数法求解圆的方程的方法.课堂小结、升华课题（1）知识性小结：问题5：通过这节课的学习你获得了哪些知识？（2）方法性小结：问题6：通过这节课的学习你掌握了哪些数学思想和方法？教师活动：引导学生回顾本节
