袁书琪骨干讲稿

《袁书琪骨干讲稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《袁书琪骨干讲稿（323页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、地理课程中能力的探讨 袁 书 琪 二级教授 博士生导师,教育部中小学教师国家级培训首批专家 国家地理课程标准核心组成员 国家地理高考考试说明编制和命题成员 国家地理教材人教版主编 2011.10 石家庄,支持课题,国家教育科学规划项目（BHA060030） 中小学生学科学业评价标准的研究与开发 国家教育科学规划重点项目（AHA010019） 国家高中地理课程标准研制 国家教育科学规划重点项目（AHA010018） 国家课程标准地理课程资源开发研究 中国教育学会科研规划重点项目（1115435A） 网络电讯科学技术促进基础教育课程改革研究,研究团队,韦志榕 编 审 人民教育出版社总编 张亚南 研

2、究员 国家考试中心 南月省 教 授 河北师范大学资源环境学院 李 晴 教 授 重庆师范大学地理旅游学院,目 录,1 有关地理课程中的能力的探讨 P.5 2 地理课程中的能力的重要性 P.16 3 地理课程中的能力在高考中的地位 P.37 4 地理课程中的思维能力 P.54 5 地理课程中的图表能力 P.128 6 地理课程标准中的能力构成 P.163 7 地理教材中的能力问题 P.254 8 中学生地理学习能力典型问题 P.265 附录： 1、综合探讨课题 P.308 2、交流研讨话题 P.309 3、资源连接 P.310 4、福建师范大学地理科学学院 P.314,1 有关地理课程中的能力的探

3、讨,1.1 是否存在“地理知识”、“地理能力” ？ 1.2 课标规定的教学目标中的“技能”是动手能力还是动脑能力？,探 讨,1.3 为了形成地理知识结构，对下列地理知识进行分类（区分感性知识与理性识）： 地理概念 地理成因 地理名称 地理特征 地理数据 地理规律 地理分布 地理演变 地理景观 请各举一例。,探 讨,1.4 为了形成思维导图，对下列地理课程中的能力进行分类（区分动手能力还是动脑能力）： 绘制地理图表 计算地理数据 想象地理景观 判读地图 概括地理概念 开展地理考察 进行社会调查 分析地理成因 说明地理过程 指出地理位置 应用地理规律 从事地理实验 比较区域特征 记住地理分布 制作

4、地理模型 判断地理类型,探 讨,1.5 综上所述，地理课程中的实际操作能力除了动手之外还要动些什么？ 1.6 在这些地理课程中的实际操作能力中，哪些是地理课程所特有的（可以称之为“地理能力”的）？,探 讨,1.7 上述地理课程中的动脑智慧能力中哪些是逻辑思维能力？ 1.8 在这些地理课程中的动脑智慧能力中，哪些是地理课程所特有的（可以称之为“地理能力”的）？,探 讨,1.9 纠正下列说法中不正确的地方： 在新课程的教学目标中，从知识教学到能力教学再到情感教学是逐步提高要求的。 这次课程改革就是从知识教学转变为能力教学。 启发式教学是学生跟着教师的思路进行知识灌输 的传统教学模式。 只有探究式学

5、习才是学生自主的能够培养学习能 力的新型教学模式。 要形成教师独特的教学风格，就是要形成一种注 重能力的教学模式，每节课都用。,探 讨,1.10 地理课程标准中的能力和知识各用名词还是动词来表达？ 1.11 地理课程中的 9类知识各用什么思维能力来获取？,探 讨,1.12 正确解读地理课程标准中表示能力的行为动词是落实课程改革的重要任务，也是对学生负责的能力培养的依据。请正确解读下列动宾结构中的能力要求。 课程标准： 分析地域分布规律 分析人口增长模式的特点与分布 说明大气受热过程 说明不同生产力条件下自然资源对人类的意义 说出风压带规律及影响 说出承载力与容量的区别,探 讨,1.13 将下列

6、行为动词与相应的名称匹配，正确表述地理课程中的能力要求： 概括 归纳 综合 农业地域区位条件 气候与天气概念 地理环境的地带性 热带旅游景观特色 城市化的影响 中国的大陆性 美国农业专业化格局,报告人的探索历程,1984- 义务教育初中地理教学大纲、课程标准制定，人教社初中地理教材编制、主编 1989- 国家高考地理考试说明编制，地理高考全国卷命题、自主命题，阅卷、评析专家 1994- 高中地理教学大纲、课程标准制定，人教社高中地理必修2、选修3主编 1996- 教育部（福建师范大学）基础教育课程研究中学副主任 1998- 教育部课程教材研究所特邀研究员,报告人的探索历程,1994-主讲： 北

7、京、河北、天津、河南、山东、山西、 吉林、上海、江苏、安徽、福建、浙江、 江西、广东、湖南、重庆、四川、云南、 贵州、甘肃、陕西、新疆等地和中国地图 出社 高中地理新课程试验国家级培训 高中地理骨干教师培训 高三地理骨干教师培训 地理高考自主命题命题人员培训 中国地图出版社编辑人员,2 地理课程中的能力的重要性2.1 实现从获得地理知识 到使用地理知识的转变,课程标准：课程目标： 一、知识与技能： 获得、理解、了解、认识 使用,基本技能,技术路线,题2是考工业联系吗？,工业联系 第一、二产业联系 知识 活用,能力,类比推理,激活,扩展迁延,2.2 体现探究性地理学习成果,课程标准：课程目标：

8、一、知识与技能： 学会独立观测、实验、调查； 阅读、分析、运用地理图表、数据 探究性学习一定在课外、校外？,题3 N地的风向为-？ 仅仅看图能准确判断东北与西北、东南与西南吗？,最好图上作业画一画方向准确 通过绘图技能探究问题的结论,读等压线图考风向考图上作业能力 教给方法（授人以鱼） 课堂也可以自主探究（自主得鱼） 高考是纸笔考试也可以探究考能力 平时要多练课堂上的探究性学习,2.3 表现处理地理问题的过程,课程标准：课程目标： 二、过程与方法： 收集、整理、分析、运用地理信息 发现地理问题，提出探究方案 解决问题,题（1） 经纬网地图：等高线、水系、城市、海岸线，甲城在河 口，考查甲地的环

9、境问题，要收集哪些地理信息？,收集运用河流、海岸信息 发现什么环境问题？ 收集运用经纬度、甲城河口位置信息 发现什么环境问题？,综合分析,判断推理,收集运用河流、海岸信息 发现海水倒灌、盐碱化问题？ 收集运用经纬度、甲城河口位置信息 发现人口、工业密集问题 海水倒灌、盐碱化 综合 什么 人口、工业密集 揭示 问题？,综合分析,判断推理,水资源紧缺问题 探究如何解决问题？,合理开发、保护地下水 提取、分析、运用信息有效 发现、分析、解决地理问题,经纬网地图：等高线、水系、城市、海岸线 甲城在河口 考查甲地的地理环境问题 收集运用河流、海岸信息 发现湿地海水倒灌盐碱 化问题 收集运用经纬度信息 人

10、口工业密集问题 水资源紧缺 综合 海水倒灌 揭示 探究问题 解决问题,综合分析,判断推理,合理开发、 保护地下水,总结： （1）收集、整理、分析、运用经纬网地图 中的水系、海岸线等，经纬度、甲城地理位 置等地理信息 （2）发现海水倒灌、盐碱化等，人口、工 业密集等地理问题 （3）提出综合揭示探究方案解决水资源 紧缺问题,2.4 针对地理内容运用相应的方法,课程标准：课程目标： 二、过程与方法 运用适当的方法、手段 能力、过程、方法三位一体 推导过程：已知 未知,?,题（3）没有明显形成三角洲的原因？ 思路如何？,沉积物来源的推导过程（逆向思维由果溯因）,沉积物 输沙力 流体 降水 支流 水源

11、自然 生产 人口 沙源 土壤或风化物 1 综合分析 2 判断推理,流量,力量 地势,用水 人文,植被,岩性,1,1,1,1,1,1,1,2,2,2,2,2,2,2,推导过程：已知 未知 运用适当的方法：综合分析、判断推理的方法 运用适当的手段：思维导图 能力、过程、方法三位一体： 综合分析能力综合分析过程综合分析方法 判断推理能力判断推理过程判断推理方法,3 地理课程中的能力在高考中的地位,课程标准：前言： 一、地理课程性质： 地理课程跨“人文与社会”和“科学”两个领域 理科与文科的能力地理高考均有体现,3.1 地理课程在高考中能力最为丰富,思维能力,全国卷能力构成1,全国卷能力构成2,使用图

12、表能力,探讨 历年地理高考能力比重？ 历年地理高考能力数量总体变化趋势？ 思维能力、使用图表能力的结构如何？ 思维能力、使用图表能力中什么能力比重最大？,可见 历年地理高考能力比重极大 历年地理高考能力总体呈上升趋势 思维能力、使用图表能力都很全面、丰富 综合分析能力、使用地图比重最大,3.2 地理课程能力是 “文科综合能力测试”的门槛,探讨 为什么说地理课程能力是“文科综合能 力测试”的门槛？ 地理课程能力作为“文科综合能力测试” 的门槛有必要吗？,选择题地理试题居前 清醒头脑考查地理能力 综合题地图读图入门 地理能力起着引领和制约作用,3.3 全国卷与自主命题卷 能力结构有所差异,比较20

13、05-2007自主命题与全国命题思维能 力 总数？ 结构？,重庆卷与福建卷能力构成,思维能力,思维能力,全国卷能力构成1,可见 自主的总数略多 全国的综合分析比重高 自主的比较、判读推理多 全国的计算多 自主的记忆比重高,比较2005-2007自主命题与全国命题用图能 力 总数？ 结构？,用图能力,全国卷能力构成2,使用图表能力,可见 自主的总数略多 自主的区域地图比重更大 全国的等值线图多 自主的统计图多 自主的有模式图 全国的剖面图多,3.4 地理高考能力与 地理课程中的能力构成不同,探讨 从教学与复习实践来看，地理高考能力构 成与课程中的的能力构成有何不同？,地理高考能力构成与课程的能力

14、构成不尽 一致： 作为文科综合能力测试的一部分只能 突出重点能力 地理高考试题成组出现只能考查可以 互相组合的能力 地理高考主要取材于高校和科研机构的科 研课题只能体现科研有关能力,4 地理课程中的思维能力,4.1 判断能力 判断概念之间相互联系得出新概念 采用首选法或排除法 并非选择题才考判断能力 非选择题也用到判断能力,题2 有哪些相关概念？,A.企业集聚、企业竞争之间什么关系？ B.技术协作、企业集聚之间什么关系？,A.企业集聚、企业竞争加剧/避免？ 企业集聚竞争不可避免 B.技术协作、企业集聚促进/削弱？ 技术协作与企业集聚的关系图中没有 C. 生产工序、企业集聚之间什么关系？ D.一产、二产之间什么关系？,C. 生产工序、企业集聚有关/无关？ 生产工序与企业集聚的关系本题无关 D.一产、二产有关/无关？ 一产与二产之间的关系本题有关 排除法 一一排除错误项 留下唯一正确项判断有效 课程有没有产业之间的关系？,课程有没有产业之间的关系 但可以迁移工业内部的联系 演绎能力,题8 得出下列概念需要哪些图中概念相互联系？ 市场、水运、技术、工业基础,走廊与大城市联系市场 走廊与河流联系水运 走廊与大城市联系技术 走廊与大城市联系工业基础 图中的大城市？,走廊不含上海,市场