《八年级语文下册 第5课《大堰河我的保姆》教案 （新版）语文版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文下册 第5课《大堰河我的保姆》教案 （新版）语文版（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”大堰河我的保姆教案【教学目标】1.知识与技能（1）领会诗歌抒情性的特点，把握诗中塑造的人物形象及在其中所体现的真挚感情。（2）理了解排比、反复的修辞手法以及对比的写法在诗中的运用和作用。2.过程与方法（1）通过典型细节的分析，认识大堰河的形象。（2）反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。3.情感态度和价值观体会诗人对大堰河的真挚感情，感悟母爱，培养学生感恩之心。【教学重点】（1）把握诗人感情和思路的发展脉络,体会诗人对大堰河
2、深切的怀念、同情、感激和赞美之情。（2）学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。【教学难点】赏析诗歌艺术特点:一是借叙事抒情，二是对比、反复、排比等表现方法的运用。【教学方法】诵读法、讲授法、合作探究法【课前准备】教师自制多媒体课件。【课时安排】 二课时【教学过程】一、情境导入1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆大堰河，挥笔写下了大堰河我的保姆这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。首先我们来看这首诗的写作背景。二、写作背景艾青出生
3、时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了大堰河我的保姆。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。三、作者简介艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。因家人听信算命先生所谓“克”父母的诳言，刚出生就被寄养到贫苦农妇大堰河家。少爱美术，曾赴法
4、国专攻美术。1932年回国，加入“左联”，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。1933年1月一个雨雪纷飞的早晨，他在狱中睹雪思人，回忆起幼年生活，创作了大堰河我的保姆，并一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“ 卓越的民族诗人 ”。大堰河-我的保姆是艾青的成名作。我爱这土地向太阳火把古罗马竞技场等是他的代表作。四、关于大堰河大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁
5、，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。五、检查预习1要求学生掌握生字词（课件出示）大堰河yn 檐头yn 瓦菲fi 灶火zo 荆棘jng j 掐死qi 匾bin 火钵b 碾nin 忸怩 ni n 冰屑xi 团箕j 凌侮w 叱骂ch 咒语 zhu2解释词语瓦菲：生长在瓦缝中的野草。天伦叙乐：指家庭亲人间团聚所有的欢乐。天伦：指父子、兄弟等关系。忸怩：不好意思或不大方的样子。凌侮：欺凌、侮辱。叱骂：责骂。飘泊：漂泊，比喻生活不固定。六、整体感知1初读课文（1）听课文朗读录音。（2）注意读准字音。（3）准确把握情
6、感。2学生有感情的朗读课文。注意朗读时要讲究节奏，强调按意义单位划分这首诗的句子节奏，并有感情的朗读。3抽取同学就所读讲讲自己对这首诗的初步印象，并进行归纳。 师：诗人通过对自己乳母的回忆，抒发了诗人对乳母真挚的怀念和深切赞美的感情，进而表达了对广大劳动妇女乃至劳动人民的挚爱，表达了对“不公道世界”的诅咒、控诉之情。五、合作探究1理清结构层次。师：这首诗根据诗人情绪发展，可以分为几个部分？各写了些什么？（学生讨论，各抒己见）教师尽量按照学生的理解加以归纳概括：第一部分（12节）：交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系； 第二部分（38节）：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良
7、的品质。 第三部分（910节）：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。 第四部分（1213节）：是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。2体会感情师：诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢？全诗13个诗段，概括每个部分所抒发的思想感情。第1部分：怀念与痛悼 第2部分：眷恋与感激 第3部分：同情与控诉 第4部分：讴歌与赞美3诗歌就题材而言，这首诗是叙事诗、抒情诗还是哲理诗？ 带有一定叙事性的抒情诗。就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关大堰河的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。4学习第一部分。（1）朗读1
8、、2小节，从第1、2小节诗中可以看出大堰河怎样的人生经历？（连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，大堰河又是一个童养媳，后来又是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。） 诗人仅仅抓住了人物的名字这个细节来描写，深刻地揭示了封建社会妇女完全丧失了人的尊严和价值的事实。（2）看前两节诗，一共十行倒有三行重复，这样写有什么作用？反复，加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环婉转，增强诗歌的抒情效果。这里，突出了诗人永难忘怀大堰河的养育之恩，浓浓托出深深怀念之情。小结：第一部分交代大堰河的悲苦身世及与我的关系，表现诗人对乳母的怀念之情。5学习第二部分。（1）
9、在第3节中，诗人想起了大堰河有关的哪些事物？抒发了怎样的情感？有什么作用？ 诗人描述了大堰河的坟墓和家园的凄凉景象：压着雪满是荒草的坟墓、破旧的宿舍、典押了的园地、长了青苔的石椅通过一组的排比，在对悲惨凄凉气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分对大堰河悲惨一生的回忆。而开篇就写大堰洒的墓地，则为全诗笼罩了悲剧的气氛。（2）探究课后二题，有感情朗读4-10节，思考并回答：在这几节诗中诗人记叙了大堰河的一些什么事情？这一部分可以分成几个层次？第一层（4、5节）：描写“我”在大堰河家里的情景。第二层（6-8节）：写“我”回到生“我”的父母家里后的感受
10、和大堰河的生活。第三层（第9、10节）：描述了大堰河的悲惨结局。（3）揣摩诗歌4-7小节。怀着真挚的感情用朴素的笔调，诗人在诗中塑造了大堰河的形象，从哪些诗句可以看出来？诗人以诗来概括大堰河一生的遭遇。大堰河一生干过两种活，在诗人小时，他是乳母，诗人五岁后她便做了佣工。大堰河是勤劳的，我们一起来朗读第4节与第7节，去体会下她的“乳母生涯”，与“佣工生涯”。诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？ 八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我”。 诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？ 勤劳、慈爱。用了八个排比句，这样写有什么作用？这些排比句一方面了具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和
11、繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料养乳儿，时时给他以温暖, 处处给他以爱抚, 充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。我们感到，这里尽管贫穷尽管粗陋，但这里有母爱的拥抱和抚摸。排比的作用: 内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅这一节读的时候要读的慢，读的重，读的深沉。 作者在第6节中两次提到“我做了生我父母家里的新客了”，明明是回到了自己的家里，为什么说是新客呢？诗人虽然出身地主家庭，但实际上是被父母变相的遗弃了。他所享受到的母爱完全来自大堰河，所以对他而言，回到亲生父母家里，有一种浓浓的陆生感，因此说自己是“新客”。思考：作者从哪些方面描写自己陌生的家，有何作用？从住、
12、穿、吃三个方面描写。跟“我”在大堰河家的生活形成对比。一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公正。（4）仔细体味一下，诗中的叙事和一般记叙文的叙事有什么不同，诗中的抒情与散文、小说等文学作品的抒情又有什么不同。请读读印象最深的诗句，谈谈这首叙事抒情情的特点？诗歌中的叙事与一般记叙文中的叙事不同，诗歌中的叙事一般不像记叙文中的叙事那样完整、具体，而是具有概括性和提示性，往往只截取事件的关键情节和片段，简洁、明快，给读者留下巨大的想象空间。诗中的抒情常常充溢在诗句之中，一般没有完整的人物形象和故事情节，而是以直接抒发感情来构成艺术形象，反映社会生活。散文、小说等文学作品常常借景抒
13、情、托物言志。3学习第三部分。（1）分析第10节写作手法的作用。然而就是这样一个人，命运所给予她的，却有贫困和苦难。她活着，对于世界是无私地赠予，不停的劳作，毫无保留的贡献她的一切从血汗、乳汁、到赤诚的心，而直到她死，世界给予她的，是什么呢？（微薄的葬礼）（朗读） 齐读第10节，思考：第10节写了什么？运用了怎样的写作手法？表现了什么？这一节写大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄，这一重一薄形成了鲜明对比。“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、“几束”、“一手把”形成强烈的反差，生前辛勤劳作与死后的惨淡萧条的对比突显出大堰河的悲惨命运，从而表达诗人对她的赞美和对不公平世界的诅咒和控诉
14、。她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。 （2）是什么造成了她的悲剧？诗人对这个社会怀着怎样的感情？第11段深化悲剧气氛，激发读者对大堰河悲惨命运的深切同情。齐读11节，读出诗人的憎恨之情。 4第四部分是诗的结束，作者从对往事的回忆又回到眼前的现实，与开头相呼应。诗人用六个“呈给你”和两个“呈给”的排比、反复，饱蘸激情，盛赞大堰河的灵魂乃至亲抚过自己的手、唇、脸颊、乳汁，情感奔放通畅，是抒情高潮。最后一节回应开头，重现诗的主旋律。整首诗结构严谨，一气呵成。 （1）思考：作者为什么用“紫色”来形容大堰河的“灵魂”？第一种观
15、点：紫色是高贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。第二种观点：紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。这一节，诗人的感情并没有停留在大堰河一个人身上，艾青正是通过对大堰河勤劳、善良、宽厚、淳朴的形象的塑造，写出了整个旧中国农民的悲惨命运，不是吗？正是这些像大堰河一样的人类社会的保姆，用他们勤劳的双手创造了人类世界，创造了供统治阶级和剥削阶级享乐的物质财富，用宽厚、善良的心给人以温暖；正是这千千万万的劳动群众，挤干了乳汁，流尽了血汗，养活了别人，自己却一无所有，过着悲惨的生活。所以，诗人把诗“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他们的儿子”，就使诗的主题思想有了更深广的社会意义。 （2）齐读11节，诗歌结尾是怎样抒情的？请简要分析。最后一节是全诗的总括，照应了全诗。诗人用呼告
