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1、一岗双责落实还不到位。受事务性工作影响，对分管单位一岗双责常常落实在安排部署上、口头要求上，实际督导、检查的少，指导、推进、检查还不到位。激光 课 题185 激光第 1 课时计划上课日期：教学目标（1）理解自发发射、受激吸收和受激发射。（2）了解激光产生的机理。（3）了解激光器的构造和工作原理。教学重难点需要在教学过程中加深学生对原子结构和原子能级理论的理解。在教学过程中应使学生了解抽运装置的作用，理解如何产生粒子数反转。教学流程内容板书关键点拨加工润色课题的引入在教师的引导下回忆前面学过的知识，回答教师的提问：激光的特点及应用：相干性好、平行度高、亮度高。在全息、测距、信息储存、医疗等方面都
2、有广泛的应用。提出问题的形式引入，可以引发学生的思考，带领学生进入主题。一、激光产生的机理前面我们学习了原子的能级理论，原子是如何在能级之间进行跃迁的呢？1、自发发射提出问题，引导学生思考和分析：对于普通的光源，如我们熟悉的白炽灯，它们是如何发光的呢？对学生的回答进行点评，并给出概念：对，这就是自发发射。课件演示自发发射过程。教师活动原子吸收能量后，从较低能级跃迁到较高能级，所吸收的能量等于两能级之差；处于较高能级状态的原子是不稳定的，会自发地跃迁到较低的能量态，同时放出光子，该光子的能量也等于能级之差。学生讨论：灯丝原子吸收了电流做功产生的热而被激发到能量较高的状态；能量较高状态的原子是不稳
3、定的，会自发地跃迁到较低的能量态，同时放出光子。学生活动复习前面所学的知识，为后面解决问题作铺垫。学生对现象分析并进行归纳总结可以对相关的知识及规律加深理解，并能培养归纳推理的能力。点评在自发发射中，原子以随机的方式回到基态，也就是说，每个原子发光的时刻、方向、初相位都是不确定的，发光的频率一般也不一样。因此普通光源发出的光不是相干光。2、受激吸收演示课件并解说：常温下处于热平衡状态的原子系统，多数原子都处在基态。如果一个人射光子的能量恰好等于原子基态与某个激发态的能量差，那么原子就很容易吸收这个光子而跃迁到这个激发态上。这种跃迁不是自发产生的，是在入射光子的刺激下产生的，所以称为受激吸收。3、受激发射演示课件并解说：教师活动学生回忆光的干涉中相干光的特点，并与普通光源发出的光相比较，进一步理解相干光的含义。结合原子的能级理论，理解原子的这种跃迁过程，比较被吸收的光子的能量核能级差的关系。学生活动动画演示可以使抽象的概念形象化，便于理解和记忆。通过比较，能加深对概念的理解和记忆。对所学知识进行及时的巩固，并应用于实际问题的解决，培养学生应用知识及分析问题的能力。作业布置教学心得 对分管部门的党风廉政建设抓得不够紧，找问题的多，批评教育的少，放松了对分管部门的日常监督、管理和教育。对分管部门干部发现的一些违规违纪小错提醒不够、批评教育不力，监督执纪“四种形态”作用发挥不够
