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1、一岗双责落实还不到位。受事务性工作影响，对分管单位一岗双责常常落实在安排部署上、口头要求上，实际督导、检查的少，指导、推进、检查还不到位。孤独之旅年级九科目语文任课教师授课时间课题孤独之旅第二课时授课类型新课课标依据1养成默读习惯，能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。2在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。一、教材分析孤独之旅节选自曹文轩的长篇小说草房子。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程
2、。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培养战胜困难的勇气。 文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原则。二、学情分析就学生的情感结构来讲，
3、九年级的学生生活经验非常有限，思想上还不太成熟，所以在理解“孤独是成长中的一道美丽而残酷的题目”存在难度，这就要求教师在教学活动中结合学生有限的生活经验去引导他们理解主旨，明白“孤独”是每一个人的心灵感受和成长的必修课。 此外，九年级的学生，他们对小说这种文体也有了一些接触，但是他们理解的现状是感性的多一些，理性相对不足，所以教师可以将小说这种文体三要素及描写方法的抽象知识放入具体的文本分析里去理解和体味，以加深学生对小说这种文体的认识。三、教学目标知识与技能1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。 过程与方法引
4、导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。情感态度与价值观感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。四、教学重点难点教学重点1、细节描写和环境描写的作用； 2、标题的含义。教学难点品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。五、教法学法默读法、讨论法，运用多媒体教学六、教学过程设计师生活动设计意图一、跳读课文，理解“孤独” 1作者给本文取题叫“孤独之旅”，那么这旅途指的是什么旅途呢？（牧鸭之旅）离家牧鸭路途中到达目的地牧鸭生活鸭子下蛋2.文中随着故事情节的发展，杜小康的心理
5、又是如何变化的？请同学们按大屏幕上的提示从文中勾画出能表现杜小康心路历程的词或句子。（强调：同学们边找边读，过读边找）多媒体展示： 刚刚出发时：茫然 恐惧 到达芦荡时：害怕 胆怯 芦荡安顿后：孤独 住段时间后：不再忽然地恐慌 雨后天晴时：坚强 师生共同交流，教师归纳心理活动的发展： 想上学(我不去放鸭了，我要上岸回家)。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?前方是未知的。他害怕了眼中露出了一个孩子的胆怯。最大的敌人它就是孤独。开始想家，并且日甚一日地变得迫切哇哇大哭起来在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了不再忽然地恐慌起来。杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完就又走了。他哭了起
6、来，但并不是悲哀。望着异乡的天空但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。惊喜地发现鸭下蛋了。教师总结：杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”.所以孤独之旅就是成长之旅. 3.文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么? 小组探究教师总结（多媒体展示）： 一是指杜小康与父亲一起远离村庄，到荒芜人烟的芦苇荡放鸭；二是指杜小康心理的成长过程。离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩渺环境的孤独、单调乏味生活的孤独、心灵寂寞的孤独。3.文中的
7、杜小康是个怎样的孩子？ 明确：原来幼稚、软弱，后来坚强、勇敢、不怕困难有责任心。二、快速浏览，体味环境1.文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。学生发言，教师归纳 ： 有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，鸭子的长大，衬托了杜小康的成长，可以说鸭子是杜小康成长的借助 。 (2)有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆
8、怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。 (3)有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 三、联系生活，点击自己 1.困难和挫折往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。 2.你有过孤独的时候吗？请讲授你孤独时的情景和感受. 四、教师总结 同学们，我们在一天天的长大，我们也在一天天的
9、思考，关于生活，关于人生，关于我们自己.会有迷失，会有寂寞，会有茫然，更会有孤独和难过。可是我们总要长大，总要独立的承受风雨，独立的面对困难。让我们都学会坚强吧，在坚强中我们一起长大。五、布置作业写一个环境描写的片段板书设计： 杜小康孤独之旅 成长之旅 心理描写 环境描写1、课文的重点之一就是理解孤独之旅的具体内涵，由此理解人物形象。所以让学生从具体的牧鸭之旅开始走近人物的心理，再让学生用自己喜欢的方式品读有关心理的语句，深入人物的心理，体验人物的感情。最后经过小组的交流得出孤独的含义，教学设计过程由具体到抽象，由繁到简，符合学生的认知规律。2、教师的总结精炼，帮助学生理解更到位。3、环境描写是小说为了烘托人物形象经常采用的手法之一.学习环境描写非常有助于学生的写作.所以设计了这个环节。对分管部门的党风廉政建设抓得不够紧，找问题的多，批评教育的少，放松了对分管部门的日常监督、管理和教育。对分管部门干部发现的一些违规违纪小错提醒不够、批评教育不力，监督执纪“四种形态”作用发挥不够
