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1、第4课 经济大危机,经济大 危机 1929 1933,美 国 罗斯福 新政,德、意、 日 法西斯 专政,资本主义 固有矛盾,摆脱危机 寻找出路,资本主义发展的“黄金时代”,第5课法西斯势力的猖獗,希特勒,墨索里尼,裕仁天皇,澳大利亚人报2015年1月3日的报道认为，日本明仁天皇1日发表的新年讲话，暗批安倍在历史问题上的修正主义倾向。明仁天皇在讲话中提及，2015年二战结束70周年之时，“应借此机会充分学习因满洲事变而开始的那场战争的历史，从而思考日本的走向，这是极其重要的事情”。 报道称，安倍的首相谈话，预计将谈及他对战争的看法，以及日后军队的部署问题。日本许多自由民主人士担心，安倍会否认前政
2、府的反思，质疑妇的存在，从而激怒中韩。 环球时报-环球网,日本首相安倍晋三,一、人类的梦魇 法西斯势力的建立,20世纪30年代笼罩着世界的恐怖力量是法西斯势力。,三头怪兽,法西斯是什么意思？,古代罗马共和国时期的最高行政长官，有12个卫士相随。他们各手执一束棍棒束棒中间插有一把战斧，象征着罗马国家的最高权力。棒子用于施行笞刑，斧子用来执行死刑。“束棒”在古罗马人使用的拉丁语中，读作“法西斯”，法西斯主义一词就从此发展而来。 现代法西斯专政，是垄断资产阶级对内实行的极端专制的恐怖统治。对外，法西斯政权都狂热的进行扩张和征服，醉心于建立庞大帝国。摘自百度百科,史海拾贝,1.阅读材料找一找法西斯国家
3、都具有哪些相同点？,2.请结合课文整理出法西斯国家建立的先后顺序？,法西斯国家：对内 实行极端专制的恐怖专治 对外 进行发动侵略战争,意大利德国日本,1.墨索里尼的“幻想”意大利法西斯政权的建立,墨索里尼：法西斯党首领,第一次世界大战以后，意大利经济衰退，政治混 乱，工农运动高涨，中央政府几乎瘫痪，墨索里 尼乘机组织法西斯党.,建立标志：1922年，法西斯党徒向首都罗马进军。,法西斯党 标志,背景：,1922年10月30日，墨索里尼被任命为首相。,1.墨索里尼的“幻想”意大利法西斯政权的建立,是德语“民族社会主义”（Nationalsozialismus）的音译缩写。前身为1919年1月5日建
4、立的德国工人党。1920年9月30日，该党改名为德意志民族社会主义工人联盟。1921年6月29日，阿道夫希特勒任党的元首。1946年9月30日被纽伦堡国际军事法庭宣判为犯罪组织。 摘自百度百科,“纳粹”是什么意思？,纳粹标志,史海拾贝,2.希特勒的“奋斗”德国法西斯建立,结合课本25页小字，总结纳粹党宣传的理论：,纳粹党的理论： 种族主义；民族复仇主义；反马克思主义；主张对外侵略扩张、对内独裁。,材料一： 19291933年经济危机对德国的影响,材料二：凡尔赛和约规定：法国收回阿尔萨斯和洛林， 禁止德国实行义务兵役制，只准保留陆军10万人. 材料三：“用德国的剑为德国的犁取得土地。”希特勒,问
5、题1：依据材料分析德国纳粹建立法西斯统治的原因？,1、经济大危机引发的政治危机，使垄断资产阶级需要对外扩张来转嫁危机。 2、德国民众对凡尔赛和约的掠夺不满，渴望民族复兴，民 族复仇主义思想蔓延。 3、希特勒高超的演讲才能和欺骗手段。,1933年 希特勒上台 德国法西斯政权确立,希特勒极富煽动性的演讲,希特勒和总统兴登堡,归纳总结,德国纳粹政权的暴行：,1.希特勒建立法西斯独裁统治。,2.利用“国会纵火案”，打击德国共产党和进步人士。,3.解散一切工会组织和纳粹党以外的所有政党。,4.焚毁进步书籍，加强思想控制。,纳粹分子焚书,史料一 希特勒不顾凡尔赛和约对德国军事发展的规定，实行国民经济军事化
6、，急剧增加军费开支；实施普遍义务兵役制；发展空军和海军，海军军舰总排水量1939年超过了法国和日本。 史料二 希特勒于1936年3月派出3万德军开进莱茵非军事区；希特勒于1937年11月5日召集国防部长、三军总司令和外交部长等头目，宣布最迟在1943至1945年之间，要占领与德国直接接壤的居住空间和原料基地。而征服奥地利和捷克斯洛伐克是他的第一个目标。,世界大战欧洲策源地形成！,掀起反犹狂潮,犹太人只能乘坐的有轨电车,犹太人佩戴的标志,1938年“水晶之夜”事件是对犹太人有组织的屠杀的开始。,从1933年到1945年，纳粹德国在欧洲各地一共修建了 1200多座集中营，大批犹太人被纳粹逮捕，送到
7、各地 的集中营，从肉体上消灭，进行种族灭绝。,奥斯维辛集中营因惨杀110万犹太人，而号称“死亡工厂”,面对德国法西斯的野蛮残杀，我们会产生疑问犹太人真的是罪恶的民族吗？应该遭到邪恶性残杀吗？,德国法西斯为什么要迫害犹太人？,欧洲有久远的反犹传统。古代欧洲的罗马教廷由于宗教信仰，对犹太人进行宗教迫害，并且伴随着对犹太人的经济掠夺。 西方大国实行绥靖政策。 希特勒从小就从心理、思想上极其厌恶犹太人，在我的奋斗一书中，叫嚣犹太人是全人类的敌人，是人类文明的破坏者，是德国这个伟大国家的“败类”。,史海拾贝,1、历史因素：(宗教信仰）,2、国际因素：,3、个人因素：,证据,各抒己见,批驳德国法西斯对犹太
8、人的污蔑,当代世界有决定影响的思想巨人马克思、爱因斯坦 等都是犹太裔人。 犹太人追求知识，以不同寻常的方式运用知识谋生。 据对美国犹太人的统计，有将近90%的犹太男子和65% 的女子受过大学教育，犹太男子中有30%以上获得专业职称 和博士学位。 犹太经济学家人才辈出，历届诺贝尔经济学奖的得 主中，有1/3属于犹太人和有犹太血统的人。,（三）日本走上法西斯道路,3.小日本的大野心日本军部势力的强化,材料一：经济大危机影响下的日本,九国公约宣称尊重中国的主权、独立和领土完整，遵守各国在中国的“门户开放”、“机会均等”等原则。这实际上为美国在中国的扩张提供了方便，打破了日本在一战期间取得的独霸中国的
9、局面。 摘编自百度文库,在日本，起法西斯政党作用的是近代天皇制中的核心部分军部。这是因为军部在日本一直处于特殊地位，可以凌驾于议会和内阁之上，任意干预国家政务。1934年陆军统制派确立了它对陆军的统治地位，并发表建立法西斯总体战体制的纲领国防之本意及其强化，标志着军部具备了法西斯政党的作用，也标志着军部法西斯化的完成。 孔健祥林日本是如何建立起法西斯主义的？,问题1：依据材料分析日本建立法西斯统治的原因？,1929-1933年的世界经济危机波也及到了日本，日本经济遭到严重破坏。 日本对一战后建立的凡尔赛华盛顿体系也非常不满。 在军部的主导下日本建立了法西斯专政。世界大战的亚洲策源地形成了。,日
10、军暴行,九一八事变 七七事变,南京大屠杀,“今天在鼓楼医院看到的情况，真难以描述。一个小男孩只有七岁，肚子上挨了四五刀，没法救了。我看见两个人登记就医，两个人都被日本兵用刺刀刺伤，一个人颈子上的伤口真吓人，我还看到一个十岁的小女孩，同她父母站在难民区的壕沟边，日本兵进来，先把她父母杀死，再给小女孩手肘上一刀，她就此终身残疾。我看到一个十三岁的男孩，抬进医院的时候，浑身都是血，日本兵用一根钢管打得他遍体鳞伤” 这是1937年12月侵华日军南京大屠杀时，美国传教士约翰马吉为自己拍摄胶片配的文字。如今，侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆里，这段珍贵的影像资料每天循环播放。 人民网铁证如山：约翰马吉，1
11、05分钟胶片记录日军暴行,约翰马吉用于拍摄的摄影机,每年的12月13日是南京大屠杀国家公祭日 2014年12月13日是南京大屠杀第一个国家公祭日,严重威胁世界和平，导致二战全面爆发。,柏林罗马东京轴心形成,二、恶魔的联欢轴心国集团形成,三、今日的祭奠对历史的反思,习近平对于和平的强调，首先则内化于今日公祭仪式的意义之中，他说，“我们为南京大屠杀死难者举行公祭仪式，是要唤起每一个善良的人们对和平的向往和坚守，而不是要延续仇恨。中日两国人民应该世代友好下去，以史为鉴、面向未来，共同为人类和平作出贡献。” 中国新闻网习近平在第一个国家公祭日的讲话,习近平又强调：“忘记历史就意味着背叛，否认罪责就意味
12、着重犯。我们不应因一个民族中有少数军国主义分子发起侵略战争就仇视这个民族，战争的罪责在少数军国主义分子而不在人民，但人们任何时候都不应忘记侵略者所犯下的严重罪行。” 中国新闻网习近平在第一个国家公祭日的讲话,中华民族应该怎样面对日本当年的暴行？,和平，宽容，区分罪犯和人民，牢记历史！,同样是历史制造的灾难，德国政府公开反省战争罪责，向受害的国家及人民谢罪，它们的真诚得到了世界人民的谅解，也搏得了世人的尊敬。 同样是历史制造的灾难，受到巨大伤害的中国人民选择了宽容与和平！ 同样是历史制造的灾难，日本某些势力极力粉饰与否认，这种反思历史的方式，岂不是让天下人耻笑？,反思历史,课堂总结,经济危机,德
13、国,意大利,日本,法西斯专政,欧洲战争策源地,亚洲战争策源地,柏林,罗马,东京,轴心国集团,世界和平受到严重威胁,“一次”20世纪30年代资本主义世界经济大危机 “二个”战争策源地形成 “三国”轴心国集团,1.法西斯力量在一个国家里掌握政权，最先出现在： A德国 B日本 C西班牙 D意大利,选择,D,课后练习,2.世纪二三十年代，面对国内的经济和政治危机，没有走上法西斯道路的国家是 A日本 B美国 C德国 D意大利,选择,B,3.德国法西斯独裁统治建立的标志是： A、纳粹党建立 B、希特勒出任德国总理 C、纳粹党制造“国会纵火案” D、希特勒成为国家元首,选择,D,德、日法西斯专政建立的途径有什么不同？,问题讨论,第5课 法西斯势力的猖獗,经济危机 政治危机,希特勒 上台,一党独裁 扩军备战,经济衰退,政治混乱,工农运动高涨,进军罗马,社会、经济危机,“二二六” 兵变,1933年,1922年,1936年,独裁统治 扩张侵略,残酷镇压 扩军备战,欧、亚战争策源地形成 严重威胁世界和平,谢 谢 指 导,
