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1、师范学院 钱丽华,小学数学教材内涵解读策略,解决问题,什么是问题解决？,什么是解决问题？,课程标准对解决问题的目标是什么？,人教版教材解决问题内容是怎样呈现的？,北师大教材解决问题内容有哪些改编？,问题解决： 从国际上看，长期以来有着不同的理解，它有多重含义。 我们国家数学课程标准把它作为一种教学目标。 解决问题： 我们国家课程标准把它作为一种过程。它着重考虑学生解决问题的方法、策略和猜想。,数学课程标准（2011版）目标指出： 初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意思，提高实践能力。 获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样
2、性，发展创新意识。 学会与他人合作交流。 初步形成评价与反思的意识,传统应用题是数学课程标准实施之前小学数学教学的一大内容： 题型结构有：求和、求剩余、求几个相同加数和、求包含除、求每份数、求相差数、求倍数等。 行程问题、归一归总问题、平均数问题、工程问题。 分数应用题。 列方程解应用题,人教版教材对解决问题这方面的内容进行了较大变化的修改： （1） 加强在各个内容领域中对解决问题能力的培养，将培养学生“四能”的教学与各部分数学知识的教学有机的结合在一起 （2）循序渐进的提供解决问题的一般步骤，教给学生解决问题的基本方法。教材从一年级上册开始逐步让学生学习并体会到要解决一个数学问题所要经历的步
3、骤。 （3）提供丰富的解决问题的方法，体现解决问题方法的多样性。 （4）为学生发现数学问题、提出数学问题提供丰富的素材与情境，培养学生从生活中发现并提出简单的数学问题的能力。,新人教版一上p4647,第一次出现用情境呈现数学问题的形式,有层次的三句话,大括号和问号,部分+部分=总数,总数-部分=部分,教材的三句话： 图里有什么？让学生观察情境图，找出两个相关的信息和一个相关的问题。 怎样解答？引导学生学会分析问题。 解答正确吗？引导学生学会反思解决问题的过程。,新人教版一上P57-58,同一情景呈现了三个数学问题,出现文字呈现信息,新人教版一上P79,根据叙述来解决问题,画示意图,新人教版一上
4、P97-98,从不同角度收集信息解决问题,逆叙述用加法解决问题,新人教版一下p20-21,多余信息,求一个数比另一个数多几（少几）的问题,解决有多余信息的问题,第一次出现口答,新人教版一下p46-47,用数的组成解决问题,新人教版一下P58-59,尝试枚举策略,新人教版一下P77-78,第一次出现列表,解决相同加数连加的问题,解决减数相同的连减问题,新人教版一下P88-89,第一次出现先找规律再根据规律解决问题,北师大教材： （1）将数的运算和解决问题的编排有机结合，关注运用数及其运算解决实际问题。 （2）对于解决实际问题的内容，系统设计了问题串，更好地体现了阅读和理解问题、捕捉和补充信息、分
5、析数量关系、发现和提出问题的要求。,一上第三单元,一上第七单元,一下第一单元,新北师大版一上P24-25,加法的意义（部分与部分）孕伏着解决问题,新北师大版一上P27-28,部分与总体意义下的减法，孕伏用减法解决问题,新北师大版一上P36-37,在情境中孕伏发现问题提出问题,重点掌握8和9的计算方法,新北师大版一上P38-39,新北师大版一年级上p41-42,第一次明确提出解决问题，重点是学习分析、理解和解决问题的基本方法,新北师大版一年级上p45-48,第一次提出发现数学信息,比较意义下的减法（减法的第二重意义）,新北师大版一年级下p8-9,解决“一个数比另一个多（少）几”的问题,新北师大版一年级下p10-11,发现问题 提出问题 分析问题 解决问题,新北师大版一年级下p13-14,逆向思考,解决“求比一个数多（少）几”的问题,新北师大版一年级下p59-60,新课程标准要求： 重视学生经历“发现问题提出问题分析问题解决问题”的全过程。 要求学生掌握画图、列表、列举、倒推、替换、假设等解决问题的策略。 从关注数量关系的结果转向关注数量关系的提炼过程。 解决问题的题型从传统的数量关系发展到多样化的类型结构。,谢谢！,
