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1、2017年中考说明及复习教学建议,教育厅教研室 徐建国 电子信箱： 2017年3月,一、命题指导思想,以义务教育物理课程标准（2011版）为命题依据，发挥中考命题对初中物理教学的导向作用，引导教师转变教学观念和方式，改善学生的学习环境，促进学生生动活泼、自主学习，提高初中物理教学质量。,初中物理 培养目标,科学素养,物理学的基本思想和方法,基础物理知识,学科兴趣,突出物理学科特点,要改变死记硬背、机械训练现状,观察实验（探究）,知识应用,逻辑思维,注重基础知识、基本技能和基本方法的考查；不过分追求知识的覆盖面，主干、重要的物理知识、基本能力要重点考查。 鉴于中考的选拔功能和导向功能，试题会具有
2、适当的灵活性、探究性和开放性，考查学生应用物理知识分析问题、解决问题的能力，引导学生发现问题、探究质疑的创新精神。 结合我区物理教学实际,积极探索，逐步引导，发挥考试对教学的正确导向作用。保证中考命题的连续性和稳定性。 试题的难度系数保持在0.550.65之间。,一、命题指导思想,1、物理课程标准“科学内容标准”中规定的学习主题。 科学探究融于“科学内容标准”的相关主题中进行考查。 基于全区使用四个版本教材，其内容结构、先后顺序不同，因此，考试内容及其要求完全依据课程标准（2011版），不受教材版本限制，也不再按八、九年级划分考查比例。,二、考试内容,2、根据物理课程标准（2011修订版），以
3、下内容调整降低了考试要求： 不要求知道波长、频率和波速三者的关系； 机械效率下调为“知道”层次，但要求能用生活中的实例说明机械功的含义； 惯性从“理解”降低为“认识”层次，但强调“用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象”。 “不可再生和可再生能源”，只要求“列举”，不再强调“说出特点”。,二、考试内容,3、以下内容不作考试要求： 力的图示； 电阻串、并联等效电阻的计算； 核能。 颜料的混合,二、考试内容,4、义务教育物理课程标准（2011修订版）加强了对物理实验的要求，加强了对物理学联系生产生活实际的要求。增加了以下内容条目： 知识上：增加了“摩擦起电”、“同种电荷相斥、异种电荷相吸”、“磁场
4、”、“热机工作原理”等知识点。 过程方法上：增加了“通过实验，探究液体压强与哪些因素有关”条目。 知识应用方面增加了以下内容： “了解电磁感应在生产、生活中的应用”； “运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象”； “知道大气压强及其与人类生活的关系”； “了解提高机械效率的途径和意义”； “用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象”的要求。,二、考试内容,1、注重基础知识和基本能力 注重考查学生对基础知识、基本技能、基本方法的理解，强调在具体问题情境中考查学生运用物理基础知识、技能和方法分析并解决简单问题的能力，而不是知识的简单复现。 2、突出知识应用，体现学科特点 注重物理知识与日常生活、
5、工农业生产、科学技术发展的有机结合，让学生从真实的情境中发现问题，提出解决问题的思路，学以致用。问题的设置力求具有新颖性、启发性、探索性，以避免死记硬背和机械训练。 要注意引导学生将书本知识与学习、生活中的物理现象和社会热点问题联系起来。 知识意义能够解决什么问题生活中哪些现象用到这些知识怎样应用学到的知识解释这些现象？,三、考试要求,3、重视实验和探究能力的考查,立足于考查学生的基本实验素养。 在此基础上，考查学生运用科学方法、设计实验方案、解决实际问题的能力以及创新思维意识。 在答题要求上充分反映学生的思维品质。避免背实验、机械地记实验结论的现象。 做到了这些，中考实验才会少丢分或者不丢分
6、。,三、考试要求,4、关注知识形成的过程,强调对知识的理解。为此，我们在试题素材的选取和设计时，注重情境创设。 力求让学生经历：识别物理现象概括遵循的规律应用规律解决实际问题的过程。 这样，让学生在考试中感受到所学知识的来龙去脉及其与实际生活的密切联系，感受到物理知识学而有用。,三、考试要求,中考各种题型的特点,选择题和填空题考查学生对物理基础知识、基本技能、和基本规律是否掌握，要求学生在具体的情景中再认或识别物理知识、现象，进行直接或者是简单的应用。 应用题强调能力立意，考查学生在具体情境中，应用物理知识分析解决简单问题的能力，试题素材贴近学生生活实际，体现“从物理走向生活”的课程理念，在具
7、体情境中再现获取知识的过程和方法，“活”而不偏，“活”而不难，在试题表达上做到简明清晰、通俗易懂，减少抽象的学术用语，降低学生理解试题的难度。 实验、探究题考查学生对标准中提出的探究要素的理解和掌握情况。试题设计梯度合理，难度适中，既关注实验探究的过程和方法要求，又将质疑、创新能力的考查融于基本问题之中，不脱离初中物理教学实际。,四、关于复习教学的几点建议,中考复习教学追求效益，最终的落脚点是学生在中考中能够取得好成绩! 如果学生学习没有收获或收获不大，如果学生学得很辛苦，但事倍功半,即使教师教得很辛苦也是低效甚至负效的教学,无用功太多。 所以，从学生的角度出发，有效复习是关键！,1、要有课标
8、意识,命题的依据是课标，不是教材。要研究课标的教学要求，研究课标中“学习行为动词”的界定，把握教学目标。切忌不顾课标要求而加深、拔高要求。要避免教学的随意性和盲目性。 脱离课程标准单兵作战，凭直觉、凭经验的盲目复习，很难保证不贻害学生。,四、关于复习教学的几点建议,2、明确中考试题难度结构特点 宁夏中考是集水平检测、选拔性于一体的考试，其命题难度结构是有一定梯度的，分析历年物理试卷结构可知： 容易题约40% 中档题约45% 即85%的题目侧重于考查基础知识、基本技能、基本方法、基本能力。 有一定难度题约15%具有较强的综合能力要求，选拔性强。 难题不是所有学生都能做的，它仅对优生有意义。 所以
9、，要提高中低档题的正确率，这是主攻方向。,四、关于复习教学的几点建议,3、注意引领学生形成知识结构,复习教学要注意指导学生把各章、各单元的知识进行有效梳理，找出知识之间的内在联系，形成知识结构，这是培养学生应用物理知识解决问题的能力的前提。 例如：指导学生学会自己读书学生成绩不是老师教出来的，而是学生自己学出来的。 情景化将单元内容与具体情景相结合 问题化：在具体情景中提炼问题，把单元内容串起来 重点化：重要概念、规律、方法的归纳与总结 要点化：把重点问题要点化。 系统化：建立这一单元知识与前后知识的联系,四、关于复习教学的几点建议,4、习题训练恰到好处，适度拓展,针对自己学生的实际，进行适度
10、习题训练、适度地拓展、拔高。 习题训练不宜过多、也不宜过难，贵在有效、得法。 可通过一题多变、一题多解，举一反三，举三归一的途径，引领学生掌握解决同一类问题的思路、方法，这里所说的同一类问题应该具有“血缘”关系，切忌盲目做题！ 不宜给学生订购过多资料，让学生在题海中苦苦挣扎！ 没有一份外来资料是为你的学生量身订做的。 老师可以适当参考一些外地的资料，但要想实现高效的复习，就必须做好各种资料的筛选、整合。,四、关于复习教学的几点建议,5、指导学生做好实验,要杜绝教师“讲实验”、学生“背实验” 的现象。 中考实验题强调理解，没有现成的实验可“背”； 学生只有真正做过实验，真正理解了实验原理，才能解
11、答好实验题。 抓实验促能力。实验是中考的重点和难点，也是形成学生各种能力的基础。多年来的经验是： “基础问题尽可能不丢分，能力问题尽可能少丢分”。对于实验的复习，仍然强调基础性。 带领学生做好基本实验，规范学生的基本操作，提高学生对实验的进一步认识。 适度设计或选择一些有代表性的、与基础知识紧密结合的、带有一定探究性的实验让学生亲自动手操作，通过亲自感知，加深学生对实验的认识和进一步的理解，提高学生的实验探究能力。,四、关于复习教学的几点建议,学生上考场答题，阅读审题是第一关，审题看似是一种阅读能力，实质上是这多种能力的集中体现。 审题是解题的灵魂，审题正确，所向披靡；审题失误，南辕北辙，满盘
12、皆输。对于已经进行了艰苦复习的学生来说，“成也审题，败也审题”。因此，务必请各位老师在复习教学中 “眼里有学生”，留给学生必须、必要的读题、审题的时间和机会！ 这种审题能力必须在学生自主的习得中逐步养成，不是老师“灌”出来的，不能一味追求“效率”而“包讲”。 另外，还要注重培养学生良好的思维习惯，引导学生养成有条理地分析问题的习惯；要注重学生动手、动脑进行阅读、查表、识图、分析数据、分析现象、语言组织、表达等多种能力的培养。,四、关于复习教学的几点建议,6、培养审题能力，规范解题习惯,7、提高自己复习讲课的效能,基本要求问题要能够讲清楚。 努力追求讲练要符合学生的认知能力； 讲解每一个问题要简
13、洁明了，富有理性，即逻辑理性； 每一个教学环节的设计及其衔接过渡，都要强调流畅的逻辑性。 这对学生形成严谨、科学的思维习惯和能力，至关重要。这是比知识更为重要的课程目标。 学生中考常常出现的问题有：读不懂题目，不会借助物理示意图分析问题，回答问题 “辞不达意；简答、 分析说理题丢分，物理过程不清晰，问题常常抓不住问题的实质，等等。 原因是学生对知识没有理解，根子在哪里？在老师身上！ 物理是一门非常理性的学科，教师的言传身教非常重要。教师对知识的来龙去脉、前因后果及其应用讲不清楚、对实验过程、原理、操作要素的前后顺序等解释不清，对实验数据的分析处理等缺少逻辑理性，学生分析和回答问题哪里会有条理？,四、关于复习教学的几点建议,预祝各位中考好成绩!,
