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1、体育课堂设计要点,山东大学附属中学 山东大学辅仁学校 甄广军 Email： Tel:15064072655,课堂要有收获有效果,2011上海722岁学生肥胖检出率为11.5%， 2010学年，北京市中小学生肥胖检出率达到20.3% 2010年山东省718岁城市男生、女生超重检出率19.32%、12.46%； 小学 1-3年级 、4-6年级、初中生、高中生、大学生学生近视率分别为44.24%、63.29%、79.85%、91.00%、92.27%。,大学生的耐力、速度、爆发力、力量素质继续出现下降； 中小学生、成年人、老年人超重与肥胖率持续增长； 学生视力不良检出率持续增高且出现低龄化倾向； 成
2、年人的绝对力量和爆发力持续下降； 老年人的力量素质有所降低等。 条件好了，劳动少了、运动少了，（搞笑进化论？）,冷静分析，钓鱼岛引发的思考 金牌对比体能对比,1993年，一篇关于中日少年探险夏令营的纪实报道夏令营中的较量。中国孩子是日本孩子的对手吗？引起了人们对中国青少年体质和意志的担忧。 坚持、责任、生存能力、环保意识 13年后，再次迎来中日韩学生比赛，在攀登居庸关长城以及定向挑战对抗赛中，中国学生表示：“韩日学生体能比我们好，他们中途不用休息，而我们需要歇很久才能恢复体力。,2004年8月12日至17日，30名来自我国北京、呼和浩特市和当地的蒙古族少年、30名韩国青少年、30名日本青少年共
3、同参加了在内蒙古进行的草原探险夏令营活动，队员中最大的19岁，最小的只有12岁。 在为期5天的夏令营中，主办方精心设计了由科尔沁国家级自然保护区步行到内蒙古五角枫自然保护区和翰嘎利湖的活动，平均每天步行30公里，全部是野外宿营。正值当地遭受罕见的高温天气，整个行程十分艰苦。 日本少年个个身背巨大的行囊，显然此前已经做足了准备，把野外生存条件的艰难想到了极尽，当地随行的人员看到日本小孩瘦小的身体却背着与其不相称的包裹，想要帮忙，立即遭到严辞拒绝，日本小孩觉得受到了侮辱。同行的中国孩子却叫苦不迭，队伍中手机铃声不断，全部都是中国孩子在向家长诉苦。 活动结束时，日本、韩国的孩子对当地独特的蒙古族文化
4、、丰富的旅游资源大加赞赏，他们说：“头一次感觉到大地有这么大，原来只知道书本上说地球很大。”中国的孩子却不以为然，只盼望着早点回家。,据中外少年杂志介绍： 1990年，一群美国中学生曾在北京某中学向中国同龄人发出挑战。 1993年，美国学生代表团在成都，又通过该杂志向中国学生再次发出挑战，并扬言：“在下个世纪，我们将会是竞争的对手，小心你们会输给我们！” 1993年夏令营时，日本家长曾说你们的这些孩子不是我们的对手！,理性谈教育 客观来分析,运动时间的对比,日本青少年研究所曾经对中日美三国学生是否经常参加课外体育活动问卷调查。 初中生： 中国8%，日本65.4%，美国62.8%； 高中生 中国
5、10.5%，日本34.5%，美国53.3%。,中韩“比赛项目” 身高体重 中国：12岁男生平均身高156.38cm，平均体重51.32kg。 韩国：12岁男生平均身高150.93cm，平均体重43.14kg。 肺活量 中国：一年级男生肺活量平均值923ml，六年级为1820ml。 韩国：一年级男生肺活量平均值1450ml，六年级为3180ml。 本组稿件数据来源：中央教育科学研究所吴键博士中国青少年体质健康行为调查；天津教育报关于中日韩学生体检数据统计及调查分析；国民体质监测报告等。,2007年公布的各国男性平均身高对比 中国1.697米，韩国1.733米，日本1.707米 二战后日本平均身高
6、增加了12厘米，而我们还不到4厘米。,1995年调查发现，日本青少年的营养水平、生长发育、力量素质和速度素质均好于中国，具有肩宽、胸阔、腿粗、胳膊粗的特点。 20岁的北京人与东京人相比： 背肌力-男子平均差16.2公斤，女子平均差14.4公斤； 垂直跳-男子差5.7 厘米，女子差6.7 厘米； 手球掷远-男子差3.6米，女子差2.7米； 每分钟跑-男子差5.6米，女子差6.3米。,健身习惯至关重要（山大操场韩国留学生比赛） 良好的社会健身氛围和条件（城市化建设、拆建规划。我国60%以上的居住环境不具备运动的条件； ） 需要健康第一的意识（节假日：上网、听音乐、唱歌、看电视、上补习班；一站路也坐
7、公交） 。 。 。,什么原因？ 忧患意识？ Or 教育理念？ 不能归咎于学校体育,体育的本质功能强身健体 教育部发展纲要：体育课是提高中小学生体质主要形式 老师在教育的前沿，就要担负一定责任。 不能左右现在，但能改变未来。,知己知彼，百战不殆！ 了解一下日本的体育课？,了解一下日本中小学学校体育,一节剑道课（实战的感觉） 小学一节跳箱课（16分半以前完成的练习） 小学一节单杠课（1-4分、6-10分、12分后） 一节羽毛球课 小学的每日午饭后（擦玻璃、收餐具、擦地、课外活动） 90年代的快乐体育教学和31足比赛,课上做什么？怎么做？,体育的本质： 锻炼身体、掌握技能、学习知识、陶冶情操、磨练意
8、志,学校体育的任务,教会学生有用的运动本领 锻炼学生的身体，教授健身方法和体育知识 让学生体验体育，喜欢运动 通过体育进行思想品德教育,体育课的设计要点,1.目标统领内容，所以不同层次目标切合实际，每次课目标要具体。（可以从四个学习方面设计） “健康第一”的指导思想深入人心 ； “以学生发展为中心”的课程理念普遍得到认可 。,快乐体育并非追求笑脸和气氛,体育的精神是对自我的超越，是在大量汗水付出后收获的快乐，是在学到新知识、掌握新技术、跨越新高度、跳出新远度、投出更远的距离后的快乐，是在奋勇拼搏战胜对手后的快乐，这才是真正的“体育的快乐” 。 理解的误差：体育理解为“玩”（小学低年级除外）；理
9、解为健康教育；理解为休闲娱乐；把体育理解为枯燥的锻炼,（一）运动参与的主要目标： 1参与体育学习和锻炼 2体验运动乐趣与成功 3形成体育意识和习惯,（二）运动技能的主要目标： 1学习运动知识 2掌握运动技术 3增强安全意识和能力 小学阶段：要注重各种基本动作的学习，提高学生的基本运动能力； 初中阶段：要注重不同项目运动技术的学习和应用，逐步提高学生的体育学习能力、安全从事运动的能力以及对体育运动的理解。,（三）身体健康的主要目标： 1掌握基本保健知识和方法； 2塑造良好体形和身体姿态； 3全面发展体能与健身能力； 4提高适应自然环境的能力。,（四）心理健康与社会适应的主要目标： 1培养坚强的意
10、志品质； 2学会调控情绪的方法； 3形成合作意识与能力； 4具有良好的体育道德。,体育课的设计要点,2.教学手段要合理、丰富 （、篮球老师的亲和力、滚翻辅助1、不同难度的滚翻17分半、滚翻课、障碍跑、追羽毛球的快速跑、自定标准的接力、30米小组对抗赛、追逐跑、跆拳道的气势、攀爬教材的设计、水平一的队列练习、原地热身跳1-2 。） 减少：说的多（动作讲解）、效率低（场地器材）、不合理（例如音乐使用、体能、惩罚性队列练习）、 应该：了解学生（名字、特点）、能看课（看懂）、乐业（通过努力争得认可）、能示范（影响学生、正确讲解）,体育课的设计要点,3.及时总结反思每节课（教案-课前简写，课后详记，如何）,教案-课前简写，课后详记， 如何？,1课前虽然是简写教案，但仍然需要认真备课，这是保证教学的前提。 虽然前期已经预设教学过程，但上课过程中，可以不局限于前期设计，可以在相对合理的情况下，调整教学形式和方法。 课后马上整理，筛选最佳内容，详写教案。,2012.12.18,Thank You !,
