《2018年秋七年级语文上册第六单元第二十二课寓言四则教学课件新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018年秋七年级语文上册第六单元第二十二课寓言四则教学课件新人教版（44页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、七年级语文教学课件,第二十二课 寓言四则,教学目标,1.把握寓言的寓意。 2.翻译智子疑邻塞翁失马，积累文言词语。 3.分析故事情节，把握文章思想内涵。 4.学习改写、编写寓言故事，进一步培养学生发散思维能力。,1.把握寓言的寓意。 2.学习改写、编写寓言故事，进一步培养学生发散思维能力。,教学重难点,第1课时 赫耳墨斯和雕像者 蚊子和狮子,教学过程,寓言是一把钥匙，用浅显的故事，揭示深刻的寓意，这把钥匙可以打开心灵之窗，启迪智慧，让思维活跃。今天，我们一起学习两则寓言：赫耳墨斯和雕像者及蚊子和狮子。,激情导入,【课题解析】 伊索寓言，寓言故事集。是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集
2、，统归到伊索的名下。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，伊索寓言故事短小精悍，描写形象生动，语言简练朴素、富有幽默感。伊索寓言在世界文学史上占有重要地位，对后世寓言创作有着深远的影响。淮南子，又名淮南鸿烈，西汉淮南王刘安等编著。全书内篇21篇，外篇33篇。列子，相传为列御寇著，内容多为民间故事，寓言和神话传说，列御寇，相传战国时道家人物，郑国人。,自主预习,【走近作者】 刘安（前179前122）， 西汉思想家、文学家。,自主预习,【字词梳理】 赫拉(h) 庇护(b) 喇叭(l) 溉汲(i j) 杞人(q) 崩坠(zhu) 星宿(xi) 中伤(zhn) 舍然(sh) 躇步跐蹈(ch)(c do),自
3、主预习,自主预习,本文初读，整体感知。,蚊子和狮子,赫耳墨斯和雕像者,自主预习,概括赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子两则寓言的寓意。 【交流点拨】 赫耳墨斯和雕像者这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。 蚊子和狮子通过蚊子战胜狮子却成了蜘蛛的俘虏的故事，尖锐地讽刺了那些取得成绩便得意忘形的人，由于忽视自己的短处，势必要被小人物打败。,合作探究,1.探究人物 试分析赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子中主人公的性格特点。 【交流点拨】 （1）赫耳墨斯的性格：赫耳墨斯来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的尊重，表现他爱慕虚荣的性格；赫
4、耳墨斯听到宙斯的雕像只值一个银元，又笑着问赫拉的值多少钱，他以为宙斯的雕像只值一个银元，赫拉的雕像也一定不值多少钱，表现他自以为是的性格；赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，表现了他自命不凡的性格。,合作探究,（2）蚊子的性格：蚊子向狮子挑战时说的那一番话，表明它对敌我双方的长短看得很清楚，并相信以己之长，攻敌之短，战胜对方，所以它很自信地“吹着喇叭冲过去”“蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走”，表现出它得意忘形、目空一切的性格特点；蚊子将要被吃掉时，叹息说的话，表现出它到死才明白自己缺点。,合作探究,2.品味语言 仔细品味下列语句的表达效果：
5、（1）赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？” 【交流点拨】 一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他的骄傲的“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。,合作探究,（2）蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走。 【交流点拨】 这里运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了蚊子在与狮子的较量中，毫不畏惧，打了胜仗得意洋洋的模样。,合作探究,3.写作借鉴 深入文章，比较两则寓言的异同。 【交流点拨】 （1）相同点：结构相同，都是第一段讲故事，第二段议论并得出道理。 （2）不同
6、点：情节不同；赫采用三问三答，把情节推向高潮；蚊写了两件事。第一是蚊子和狮子战斗，战胜了狮子；第二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛网粘住。,合作探究,寓意不同：赫讽刺了那些爱慕虚荣、自命不凡的人。蚊是讽刺那些取得一点成绩而得意忘形的人。 表现方法不同：赫把神当做人来写。蚊则用拟人的手法，赋予动物以人的情感和性格。 表达方式不同：赫主要运用语言、动作和心理描写，表现赫耳墨斯爱慕虚荣、自命不凡的性格特征。蚊主要运用语言、动作描写，表现蚊子勇敢机智，藐视强大的敌人。,迁移拓展,续写第一则寓言，赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”二字之后，他的心情如何？他又是怎样做的？ 【示例】 赫耳墨斯听了之后又气又羞。
7、他回到天庭，心里越想越有气，暗暗说：“好，既然你们不把我这个庇护神放在眼里，那我以后也就不管你们的事了。”这时，宙斯出现在他的面前，问道：“我的孩子，是谁惹你生这么大的气呀？”赫耳墨斯就把他在雕像者店里的经过讲了一遍。宙斯听完后若有所思地说：“我的孩子，原来我们这些神灵在人间并没有受到太大的尊重啊！看来我们要好好反省了。我和你母亲的雕像只能贱卖，你的只能作为添头，可想而知，雕像店的生计多么难维持呀。我们尤其是你，这个商人的庇护神，必须为他们做几件有益的事情了。否则，你和我，我们一家都会分文不值而遭到人歧视。”,通过以上讨论，我们明白了，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。情节的
8、设置、想象是寓言创作中重要的一环。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。,课堂小结,板书设计,板书设计,第2课时 穿井得一人,教学过程,上节课我们学习了两篇外国寓言，其实在中国的文学宝库里，也有不少寓言故事，今天我们就来学习一篇,激情导入,自主预习,本文初读，整体感知。,穿井得一人,本文初读，整体感知。 自读课文。要求读准字音，读准节奏，读出情味，读出语气。 【交流点拨】 （1）告人曰：“吾穿井得一人”。提示：用轻松喜悦的语调来告诉别人打井的好处。 （2）有闻而传之者，曰：“丁氏穿井得一人。”提示：此处是告诉别人一件奇闻，应用神秘的语调读出，挖井竟然挖出一个人可不是
9、怪事？ （3）丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”提示：此处是纠正不实传闻，告诉他人事实真相，强调“不是挖出一个人而是节省了一个劳动力”，应用诚恳、严肃的语气。,自主预习,1.译读，疏通文意:学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。师巡回指导。 （1）重点词语 宋之丁氏：丁氏，姓丁的人家。 常一人居外：居外，居外打水。 告人曰：告，告诉。国人道之：道之，互相传说。,合作探究,1.译读，疏通文意:学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。师巡回指导。 （2）词语小结 古今异义 安：古义：哪里子将安之。 今义：平安。 恶：古义：讨厌犹恶子之
10、声。 今义：坏的。 词性活用东，方位名词用为动词。 一词多义。之：闻之于宋君。代词这件事。子将安之动词去得一人之使。助词的。闻：有闻而传之者。听到的人。闻之于君。使听到。以：我以日始出时去人近。认为。以故东迁。因为。于：闻之于宋君。向。非得一人于井中。在。 （3）翻译全文 2.研读，赏析文章: （1）丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？ 【交流点拨】意思是我家打井得了一个劳动力。 （2）传说的人把这句话听成了什么意思？ 【交流点拨】听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。 （3）这则寓言故事说明了了一个什么道理？ 【交流点拨】 （1）道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。 （
11、2）说明求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。 （3）在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的确良审慎的态度、去伪存真的求实精神。,合作探究,1.译读，疏通文意:学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。师巡回指导。 （2）词语小结 古今异义 安：古义：哪里子将安之。 今义：平安。 恶：古义：讨厌犹恶子之声。 今义：坏的。 词性活用东，方位名词用为动词。,合作探究,1.译读，疏通文意:学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。师巡回指导。 （2）词语小结 一词多义。之：闻之于宋君。代词这件事。子将安之动词去得一人之使。助词的。闻：有闻而传之者。
12、听到的人。闻之于君。使听到。以：我以日始出时去人近。认为。以故东迁。因为。于：闻之于宋君。向。非得一人于井中。在。 （3）翻译全文,合作探究,2.研读，赏析文章: （1）丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？ 【交流点拨】意思是我家打井得了一个劳动力。 （2）传说的人把这句话听成了什么意思？ 【交流点拨】听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。 （3）这则寓言故事说明了了一个什么道理？ 【交流点拨】 （1）道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。 （2）说明求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。 （3）在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的确良审慎的态度、去伪存真的求实精神。
13、,合作探究,1.阅读现代版三人成虎，回答问题。 王明是一个大公司的职员，才华横溢。他在那个公司干到了中层主管的职位，有一天，他觉得自己的知识该更新了，于是，他征得领导的同意，按照公司的规定报考了某个专业的研究生。经过努力，他被录取了。半年的时间过去了。忽一日，他的一位直接领导在深夜打来了电话语重心长地说：“你在学校里好好学习，学好了公司自然会重用。可是你为什么起了离开公司的念头呢？”领导的话使他一楞。,迁移拓展,1.阅读现代版三人成虎，回答问题。 他忙问：“谁说我要离开公司了？”“你和我还保什么密，公司里都传遍了。我可能是最后一个知道的。咱的老总可是对你有了看法啦。”他感到很冤枉：“我只是在学
14、习，还没想那些事情呢。这是谁造的谣？”他还想解释什么，又觉得有口难辩。 问题： （1）如果你是那个职员，你遇到这种情况会怎么做？（2）从这个故事中，你得到了什么启发？,迁移拓展,1.阅读现代版三人成虎，回答问题。 【交流点拨】 不要轻信流言蜚语，不要传播未经自己考察的话；做学问既要注意“经典”的原义，又要躬身实践。 2.现实生活中有没有类似情况？讨论交流略。,迁移拓展,穿井得一人这则寓言本义是为了说要求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。引申到做学问既要注意“经典”的原意，又要躬身实践。其实，在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。不要轻信，不能盲人，更不能以
15、讹传讹。总之，这则喜剧带给我们的不应该仅仅是笑声，还应该有我们笑过之后的理性思考。,课堂小结,板书设计,第3课时杞人忧天,教学过程,我们知道的很多成语都来自寓言故事，比如“自相矛盾”“掩耳盗铃”“守株待兔”等，今天我们再来学习一则成语寓言故事。,激情导入,自主预习,初读课文，整体感知 （1）结合注释，把握重点字词。 【交流点拨】 杞人忧天：杞国的一个人担心天崩塌下来，比喻不必要的忧虑。 崩坠：崩塌坠落。 身无所寄：自己没有什么地方可以依托。 废寝食：睡不着觉，吃不下饭。 晓：开导。 积气：聚积在一起的气体。 屈伸：（四肢）弯曲伸展。 行止：课文里是行动、活动的意思。,自主预习,初读课文，整体感
16、知 （1）结合注释，把握重点字词。 【交流点拨】 奈何：为什么。 只使：即使。 有所中伤：有被击中受伤的机会。 中，打中，击中。 奈地坏何：地塌了怎么办。奈何，对怎么办，把怎么办。 舍然大喜：放下心来显得非常高兴。 （2）翻译全文。,活动一：表演杞人忧天 1.由一个同学旁白，介绍杞人与劝导者出场。 2.杞人穿看黑色衣服出场，劝导者穿着鲜艳的衣服戴着眼镜出场。 3.杞人哀声叹气，担心天会坠落，地会塌陷，寝食不安；劝导者满脸笑容，乐观开朗。 4.杞人与劝导者根据课文内容进行对话，或忠实于原文，或对原文进行改编，表演整个过程。先小组合作表演，再全班交流。,合作探究,活动二：理解杞人忧天 1.讨论：如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？ 【交流点拨】这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无
