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1、揭秘广州珠江“神秘”水雷,【网上新闻】 2001年7月7日至9日，若干神秘“水雷”惊现珠江，其中几个发生爆炸，据现场一位围观的群众讲，从漂在水面上的一个铁桶内蹿出黄色火苗，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起。据查，“水雷”为装满金属钠的铁桶 。 【疑问】 1.为什么装满金属钠的铁桶不下沉？ 2.为什么铁桶内窜出黄色火苗？ 3.为什么“水里的东西也能着火爆炸”？,金属钠的性质,普通高中课程标准实验教科书 人教版化学必修1第三章第一节,茂名市第一中学 谢春林,教材分析,学情分析,教法与学法,教学过程分析,教学效果预测,教材分析,（一）在教材中的地位和作用,（二）教学目标,（三）教学重、难点,教材
2、分析,（一）在教材中的地位和作用,本节课位于普通高中课程标准实验教科书人教版化学必修1第三章第一节，本节内容安排在离子反应和氧化还原反应之后，可对离子反应和氧化还原反应的知识做进一步巩固。 钠是一种典型的金属元素，也是高中阶段学习的第一种金属元素，学好钠的性质可帮助学生掌握学习元素化合物知识的一些方法，也为后面横向对比铝、铁的性质做了铺垫，所以学习本节内容对以后其它金属元素的学习具有指导性作用。 学习典型的金属元素，为必修2中的元素周期表和元素周期律的学习提供了一定的知识基础。本节第一课时是系统学习元素化合物的开始，所以在引导学生学习元素化合物知识方面有着举足轻重的地位。,（二）教学目标,教材
3、分析,知识与技能： 1、认识钠是一种很活泼的金属，了解钠的物理性质和保存方法，掌握钠的化学性质。 2、通过钠与氧气、水等实验的操作与探讨，初步学会基本的实验操作技能和运用语言准确描述实验现象。 过程与方法： 通过思考交流、实验观察、科学探究等，培养学生学会发现问题、分析问题、解决问题。形成学习元素化合物知识的一般方法。 情感态度与价值观： 通过奇妙的化学实验的操作（如钠的切割）和精彩的化学实验现象（如钠与水反应）感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣，增强学生的科学素养和勇于探索的科学精神。,教材分析,（三）教学重、难点,教学重点： 从钠的原子结构特征认识钠的化学性质，尤其是钠与水反应。
4、教学难点： 对实验现象的观察、分析，尤其是钠与水反应的探究学习。,学情分析,知识层面： 学生在初中已经学习了金属的化学性质，高中化学前两章又学习了离子反应、氧化还原反应、电子转移等知识，初步建立了从物质类别和化合价角度去分析理解物质的化学性质。 能力层面： 在初中学生做过一些实验，具有一定的实验操作技能；高一新生虽然比较喜欢动手做实验，但缺乏正确的科学探究方法。 情感层面： 在日常生活中几乎没有接触过金属钠，使得学生对金属钠充满着好奇和探知欲望。,教法与学法,教法方法： 实验探究、启发、多媒体教学法 指导学生的学习方法： 自主学习、实验探究、观察、归纳、交流合作法 整个教学过程中教师力求以组织
5、者、支持者和合作者的身份与学生共同获取知识解决问题，让学生“学会”。始终贯彻落实以学生为主体，让学生动手做，动眼看，动口说，动脑想；自主学习、合作学习、探究学习，体验科学探究的历程，让学生“会学”，培养学生终身学习的能力。,教学过程分析,（一）创设情景，激发兴趣,（二）回顾旧知，做好衔接,（三）提出问题，实验探究,（四）层层深入，突破难点,（五）问题延伸，知识提升,（六）学以致用，巧解疑惑,（七）课堂练习，巩固提高,（八）总结反馈、布置作业,教学过程分析,（一）创设情景，激发兴趣 【投影】网上新闻神秘“水雷”接连爆炸 原是金属钠原料桶漂入珠江 想一想：1.为什么装满金属钠的铁桶不下沉？ 2.为
6、什么铁桶内窜出黄色火苗？ 3.为什么“水里的东西也能着火爆炸”？,通过听故事，引发思考，使学生迅速进入浓厚的化学氛围，激发起学生探究金属钠性质的欲望。,教学过程分析,（二）回顾旧知，做好衔接,金属有哪些共同的化学性质？自主学习课本P46，并写出相应的化学反应方程式。 与氧气等非金属单质反应： 2Mg + O2 = 2MgO 与盐酸、稀硫酸反应：Mg + 2HCl = MgCl2 + H2 与盐溶液反应：2Al + 3CuSO4 = Al2(SO4)3 + 3Cu Cu + 2AgNO3 = Cu(NO3)2 + 2Ag,金属在这些反应中都是化合价升高，失去电子，作还原剂。,为什么？,教学过程分
7、析,Mg,Al,Na,金属最外层上的电子一般少于4个,反应中容易失去电子,表现出较强的还原性(作还原剂）。,教学过程分析,大胆猜想：金属钠的化学性质： 1.与非金属单质反应（例如：氧气） 2.与盐酸、稀硫酸反应，生成盐和氢气 3.与盐溶液反应 ，置换出盐中金属,（三）提出问题，实验探究,金属钠与氧气(常温下),（3）观察完毕，将剩余的钠全部放回原试剂瓶中。,实验3-1,（1）用镊子夹取煤油中的钠（切不可用手接触钠，注意安全），用滤纸吸干表面的煤油，放在玻璃片上，观察。,（2）用小刀将钠从中间切开，观察钠的颜色、光泽，切割时感受钠的硬度，并注意观察切面的变化。,教学过程分析,（三）实验探究,(1
8、)实验室是如何保存钠的？,(2)钠有哪些物理性质？,试着观察与思考,（3）切割金属钠后，看到的现象是什么？原因是什么？（用化学方程式表示）,现象：银白色逐渐变暗（白色）,化学方程式： 4Na + O2 =2Na2O,银白色，质软，固体,密度比煤油大,结论：钠易被空气中的O2氧化。,（2）点燃酒精灯进行加热，观察现象并记录生成的固体颜色。（钠块开始燃烧时，立即撤掉酒精灯，盖好灯帽。观察钠燃烧时，不可靠得太近。）,实验3-2,（1）用小刀切下绿豆粒大小（切下的钠块不宜太大）的钠块，用滤纸吸干表面的煤油后放在石棉网上。,金属钠与氧气(加热),试着观察与思考,现象：,钠熔化成银白色小球，剧烈燃烧，发出
9、黄 色火焰，生成淡黄色固体。,结论：,钠熔点很低，化学性质很活泼，在加热条件下能 与氧气剧烈反应。,2Na + O2 = Na2O2,1.与非金属反应,钠的化学性质,淡黄色,白色,1）钠与O2反应：,钠最外层只有一个电子，很容易失去这个电子，达到最外层8个电子的稳定结构。所以，钠是一种很活泼的金属元素，单质具有很强的还原性。 从而得出钠还能与Cl2 、S 等反应 ：,2）与氯气反应： 2Na+Cl2=2NaCl,3）钠与硫化合时甚至发生爆炸，生成硫化钠,2Na+S=Na2S,知识扩展,教学过程分析,（四）层层深入，突破难点,问题：为什么不把钠保存在水里,而是保存在煤油里面?,实验3-3,实验探
10、究,向一只盛有水的小烧杯中滴加几滴酚酞溶液，然后将一小块(约绿 豆粒般大小)金属钠投入小烧杯中。,观察到哪些实验现象？并解释其原因。,钠与水的反应,1,2,4,3,浮,熔,游,响,消,红,实验3-3,实验现象：,1、钠浮在水面；,2、熔成一个闪亮的小球；,3、小球四处“游动”；,4、发出“嘶嘶”的响声；,5、小球逐渐消失；,6、溶液由无色变成红色。,钠与水反应： Na+H2ONaOH+？,浮,熔,游,响,消,红,现象 原因,2Na + 2H2O =2NaOH + H2,2、Na与H2O的反应,2Na + 2HCl = 2NaCl + H2,(比水更剧烈),思考： Na与酸的反应,思考： Na与
11、H2O反应的实质是？,Na将水电离出来的H+还原成H2,根据化合价升降理论分析得出：产生的气体是氢气。从而得出：,（五）问题延伸，知识提升,教学过程分析,1、将一小块金属钠投入硫酸铜溶液中，有何现象？请 写出可能发生反应的化学方程式。,实验验证猜想,（六）学以致用，巧解疑惑,教学过程分析,让学生利用所获取的知识，解释开头提出的问题： 1.为什么装满金属钠的铁桶不下沉？ 2.为什么铁桶内窜出黄色火苗？ 3.为什么“水里的东西也能着火爆炸”？ 加深学生对钠性质的认识。,（七）课堂练习，巩固提高,教学过程分析,1取一小块金属钠，放在燃烧匙里加热，下列实验现象正确的描述是（ ） 金属钠先熔化；在空气中
12、燃烧，放出黄色火花；燃烧后得白色固体；燃烧时火焰为黄色；燃烧后生成浅黄色固体物质 A B C D 2钠与水反应时产生的各种现象如下： 钠浮在水面上；钠沉在水底；钠熔化成小球；小球迅速游动逐渐减小，最后消失；发出嘶嘶的声音；滴入酚酞后溶液显红色。其中正确的一组是（ ）。 A B全部 C D,（八）总结反馈、作业布置,教学过程分析,以小组为单位，要求学生通过提问的方式归纳出本节课的主要内容和主要的学习方法。以此养成学习总结再学习的良好习惯，并培养学生的语言表达能力。,为了及时巩固、强化识记，提高应用能力及规范书写；同时为发挥个别同学的潜能，我是这样安排作业： （1）传统作业：课本P5354 1、2
13、、4 （2）研究性学习：参照钠的性质预习铁、铝的有关知识。,教学效果预测,知识与技能： 1、认识到了钠是一种很活泼的金属，了解了钠的物理性质和保存方法，掌握了钠的化学性质。 2、初步学会了基本的实验操作技能和运用语言准确描述实验现象。 过程与方法： 培养了学生学会发现问题、分析问题、解决问题。形成学习元素化合物知识的一般方法。 情感态度与价值观： 增强学生的科学素养和勇于探索的科学精神。,板书设计,金属钠的性质 一、钠的物理性质 银白色、质软、密度比水大比煤油小 二、钠的化学性质 1、与非金属反应,白色,淡黄色,与氯气反应：2Na+Cl2=2NaCl 与硫化合：,2Na+S=Na2S,2、与水反应,2Na + 2H2O =2NaOH + H2,Na与H2O反应的实质是,Na将水电离出来的H+还原成H2,3、与酸反应、与盐反应,谢谢大家！,
