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1、我们在这里，召开私营企业家联谊会，借此机会，我代表成都市渝中工商局、渝中区私营企业协会，祝各位领导新年快乐、工作愉快、身体健康，祝各位企业家事业兴旺第3课 西方文明之源教学模式：情境体验式教学教具：多媒体课程标准：知道希腊城邦和雅典民主；知道罗马城邦。教学目标：了解古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力；引导学生比较雅典和斯巴达的不同点，培养学生对历史现象的比较能力。通过对伯利克里改革的评价，使学生认识到改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的
2、推动作用。教学流程：（一）创设情境，导入新课：展示：图片木马计并讲述或鼓励学生讲述木马计的故事。 木马计说明：木马计是古希腊传说中的一个脍炙人口故事，学生对此的了解程度不同，根据学情可鼓励学生讲述或由教师讲述以增强趣味性。教师：“木马计”是古希腊联军远征特洛伊所使用的计策。特洛伊战争是古代东西方之间的激烈碰撞。这说明当时除了大河流域的东方文明之外，西方文明也已经产生。西方文明起源于哪里?它又是怎样的一种文明呢?今天，让我们一起循着历史的足迹去探究西方文明之源。（二）体验情境，学习探究;相机引导，诱思解疑教师：公元前2000年前后，希腊大地透射出了欧洲大陆第一缕文明的曙光，被看成西方文明的摇篮。
3、一、西方文明的摇篮古代希腊展示：古代希腊地图。教师：西方文明源于古代希腊。古代希腊与今天的希腊不同，它是一个地区，包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚西岸，位于欧亚非三洲交通的要冲。 教师：古希腊的地理环境具有怎样的特点？请同学们请看地图概括。说明：学生结合地图及所学地理知识了解古希腊的地理环境特征，为后面学习希腊城邦做铺垫。展示：“我们环绕着大海而居，如同青蛙环绕着水塘。”古希腊思想家柏拉图思考：这句话说明古代希腊文明发源于什么？教师：同学们还记得东方的亚非文明发源于什么吗？（点明：亚非文明古国大多发源于大河流域，是大河文明，而古代希腊文明发源于海洋，是一种海洋文明，也称蓝色文明。）说明：对大
4、河流域文明的回顾，由师生谈话的方式完成，最后由老师点明，除了让学生认识东西方文明发源地的不同，还为后面学习不同的地理环境造就不同的文明类型打下基础。教师：爱琴文明是古希腊的源头，公元前2000年左右兴起，历时约800年，先后以克里特和迈锡尼为中心，出现了一些奴隶制城邦，创造了灿烂的文化。展示：迷宫遗址及复原图和迈锡尼文明遗址及复原图。让学生感受爱琴文明的辉煌。总结：由于受到北方部落的大规模入侵与破坏，爱琴文明渐趋没落。经过三百多年的混沌、动荡以后终于尘埃落定，一个新的文明破茧而出，而这个新的文明就是希腊城邦文明。教师： 公元前8世纪，希腊开始出现奴隶制城邦。什么是城邦呢？展示：城邦面积狭小，人
5、口不多，一般以城市为中心，包括周边若干村落。人教版历史必修一教师：这是由希腊的地理环境特征所决定的。希腊城邦很多，虽然也相往来，但各自是独立的，每一个城邦都是一个国家。雅典是其中最重要的城邦之一。展示：古代希腊地图（同上）教师：明确雅典的地理位置，引导分析雅典城邦共和国的特点。教师：同学们还记得大河流域的经济特色吗？说明：通过对比，让学生认识到：在古代地理环境对人类经济活动方式影响重大，不同的地理环境造就不同的文明类型。教师：谁当政时雅典全盛？全盛时的表现有哪些方面？展示：雅典全盛表现：经济繁荣，文化昌盛，奴隶主民主政治发展到古代世界的高峰。 伯利克里思考：伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么？有
6、何启示？（同桌讨论）教师：伯利克里是古希腊政治家，他进一步改革政治制度，扩大奴隶主民主，使雅典奴隶主民主政治发展到古代世界的高峰。以至于一位与伯利克里同时代的人曾经自豪的地说：“假如你未见过雅典，你是个笨蛋；假如你见到雅典而不狂喜，你是一头蠢驴；假如你自愿把雅典抛弃，你是一头骆驼。”雅典的民主究竟是怎样的呢？展示：“我们的制度被称做民主政治，因为政权在全体公民手中，而不是在少数人手中。” 伯利克里 思考：这里的“全体公民”指的是什么人？他们是怎样享受民主的？展示：据统计，公元前5世纪后半期，雅典人口约三十万，其中几乎一半是外邦人和奴隶，成年男性公民只有5万。思考：按照伯利克里的说法，享受民主的
7、约占雅典人口的几分之几？教师：很明显，在雅典妇女、外邦人和奴隶都被排除在民主政治之外，他们根本没有公民权。雅典的民主是少数人的民主。展示： “在庭院的一角，厨师（是奴隶）准备食物；在另一个角落里，教员（也是奴隶）教孩子们希腊字母和乘法表；在又一个角落里，家庭主妇和女缝工们（也是奴隶）一起织补她丈夫的上衣。他很少离开这块领地，因为一个已婚妇女让人在街上看到的次数太多是有失体统的。就在门内的一间小办公室里，主人在查对农场的监工（也是奴隶）刚送来的账目。”房龙人类的故事希腊人的生活思考：据说由全体公民参加的公民大会约每隔89天召开一次，古希腊人老跑去讨论国事，他们怎么有时间去照管家庭和业务呢？请结合
8、材料回答。教师：是的，如果没有人数比他们多四五倍的大群奴隶供驱使，是办不到的。雅典的民主是建立在奴隶制基础上的，实际上是奴隶主阶级对奴隶的专政。思考：通过以上的学习，你来谈谈对伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治的认识？ 总结：雅典民主政治所体现的平等和公正等民主原则，仅适用于雅典的男性成年公民，众多的妇女和外邦人无权享受这种民主。但它毕竟在盛行专制的古代社会开创了民主政治的典范，为后世留下一笔宝贵的政治遗产。雅典正是在民主政治的基础上创造了希腊文明中的大部分辉煌。对此，伯利克里给予极高评价，认为“雅典是全希腊的学校。”教师：古希腊的另一个著名城邦斯巴达，与雅典截然不同，又是一种什么样的情形呢
9、？请看P15下面小字。活动：假设你生活在公元前5世纪的古代希腊，你愿意生活在雅典还是斯巴达？说明：对于斯巴达城邦教材用小字介绍，在此设计开放性的问题，旨在让学生在看书的基础上有理有据的自由发表自己的观点。教师：正当希腊文明之花在地中海东部蓬勃绽放之际，一个新的强国在地中海中部崛起，这就是罗马。历史把古代西方文明又交给了罗马。二、希腊文明的弘扬古代罗马展示：图片母狼乳婴铜像母狼乳婴铜像说明：鼓励学生讲述或由教师讲述罗马城的狼孩起源传说以增强趣味性。教师：但历史学家都不以这一传说为凭信。罗马城的建设经历了较长的过程，所以西方有这样一句谚语。展示：“罗马不是一日建成的。”西方谚语说明：点拨学生引申理
10、解为：成功需要长期的积累和努力。活动：请看书整理出罗马历史发展的线索。（提示：可以按照时间的顺序以箭头的方式，也可以年代尺的方式制作。）展示：罗马历史发展线索简表一：罗马历史发展线索简表二：展示：地图意大利半岛教师：公元前8世纪，在意大利的台伯河畔，罗马城逐步建立起来。教师：公元前509年，罗马共和国在罗马城的基础上建立起来。在共和国早期，最高行政长官都由贵族担任，贵族组成的元老院掌握着统治大权。后来平民经过长期的斗争，取得了一系列政治和经济权利。但平民的权利是有限的，罗马共和国是奴隶主贵族专政的国家。思考：这与雅典民主制度有何不同？（点拨：从民主的广泛性与阶级性方面比较。）说明：罗马共和国的
11、民主政治制度教材叙述较少，教师以讲述的方式予以补充，并适当引导，让学生认识它与雅典民主制度在民主的阶级性上是相同的。教师：早期的罗马共和国资源贫乏、疆域狭小，不断向周边开疆拓土，经过一系列征战，征服了意大利半岛。为争夺地中海霸权，掠夺资源和奴隶，罗马与商业强国迦太基爆发了布匿战争。经过长期征伐，公元前2世纪，罗马成为地中海霸主，繁荣昌盛。展示：地图公元前2世纪末的罗马公元前2世纪末的罗马说明：让学生通过看地图直观感知罗马领土的变化情况。展示：布匿战争给罗马的发展带来了双重后果：一方面它导致罗马奴隶制经济的高度繁荣，使罗马的政治、经济、军事和综合国力达到极盛；另一方面它也导致了小农破产、公民兵役
12、制瓦解、社会道德风尚败坏沦落，从而为罗马共和国的衰亡埋下了隐患。罗马崛起思考：材料中所说的“布匿战争给罗马共和国的衰亡埋下了隐患”指的是什么？除此外，罗马共和国的衰亡还有什么因素？说明：对罗马共和国衰亡的原因的分析，运用材料并结合教材内容运用师生谈话的方式，便于学生把握。（可在分析社会危机时，简单提及斯巴达克起义）教师：公元前27年，屋大维建立罗马帝国，被授予“奥古斯都”（意为“至尊、神圣”）的称号。教师：罗马帝国延续了约五百年，与秦朝和西汉时期的中国一样，是当时世界上强大的帝国之一。在民族冲突和交融的过程中，罗马文明因吸纳希腊文明及其他地区文明的优秀成果而愈显繁盛壮丽、光彩夺目，为日后西方文
13、明的形成奠定了基础。395年罗马帝国分裂为东西两部分，476年西罗马帝国灭亡，西欧奴隶社会终结,西方开始进入封建社会。中国的奴隶社会结束是在公元前475年，可见中国进入封建社会比西方早了近千年。（三）归纳提升，拓展应用:三、薪火相传，生生不息教师：古希腊、罗马的兴衰成败虽已成为过去，希腊人、罗马人创造的文明成果却千古犹存。西方人在谈及自己的文明时，往往有这样一句话，“言必称希腊和罗马”。古希腊、罗马为西方乃至世界文明做出了重要贡献。现实是历史的传承，让我们一起从现实生活中寻找历史的影子。 展示： 投票选举举手表决 投票选举议会辩论总结：可见古希腊、罗马不只为西方乃至世界文明做出了重要贡献。抚今
14、追昔，述往思来，无论是东方文明还是西方文明，在时间的长河里都在不断的碰撞不断的融合，最终汇成一条人类自强不息的生命之河，永恒之河。作为现代人，我们应广泛吸取他人的长处为我所用，才能不断的进步。板书设计：测验题目一：1、说一说古代希腊、罗马的历史上有哪些著名的征服战争？2、伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面？3、整理罗马历史发展的线索。4、请从地理环境、经济特色、政治特点等方面，比较一下古代大河文明与希腊罗马海洋文明的差异。测验题目二：（完成助学的相关题目）教学反思： 依据课标要求和本课内容呈现的特点，本课的设计分为三部分，一是“西方文明的摇篮古代希腊”，通过教师的讲述及图片、文字材料的补充，
15、让学生对希腊文明有了整体、连贯的认识，其间通过师生对大河流域文明的回顾、比较，使学生认识到不同的地理环境造就不同的文明类型。在这一部分特别重点引导学生理解雅典的民主政治，认识其在希腊文明中的重要地位。二是“希腊文明的弘扬古代罗马”，通过指导学生编制罗马历史的发展线索简表，了解罗马历史的发展历程。通过师生谈话比较罗马共和国的民主政治制度和雅典民主政治，理解两种基本并行的古代民主政治的异同。限于教材内容，以教师讲述罗马帝国扩张的影响，来引导学生体会古代罗马对希腊文明的继承和发展。三是“薪火相传、生生不息”，让学生去发现现实中历史的影子，认识希腊、罗马文明对人类生活产生的影响，同时引导学生树立正确的对待人类文明的态度。特色：“生活无处不历史，历史无处不生活”，现实是历史的传承，本课的亮点是将现实生活中相关的部分融入到课堂教学中来，拉近了历史与学生的距离。本课的特
